調(diào)動學(xué)生主動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量——淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在生物學(xué)科中的應(yīng)用劉麗霞

1、調(diào)動學(xué)生主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在生物學(xué)科中的應(yīng)用劉麗霞作為一名年輕的生物教師，如何將生物新課程標(biāo)準落實于自己的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成自己的教學(xué)特色，是我一直思考的問題。長期以來，我們的教學(xué)一直存在著以下現(xiàn)象：重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。教師始終扮演主角，學(xué)生只是教學(xué)活動中的配角，甚至是觀眾，這嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，扭曲了教學(xué)雙方的內(nèi)在聯(lián)系，破壞了學(xué)習(xí)過程體系的合理結(jié)構(gòu)，無法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機制，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。那么，在生物課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機地統(tǒng)一

2、起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？本學(xué)期我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深入研究，多方驗證并本著“結(jié)合本校實際，體現(xiàn)奮中特色，立足于全體學(xué)生，發(fā)揮個人優(yōu)勢”的原則，在高一、高二年級全面推廣實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”。經(jīng)過將近一個學(xué)期的深入實踐及探索，發(fā)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)”模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。一、學(xué)案的設(shè)計及實施步驟我們在本學(xué)期的集體備課活動中也一直探討如何改進有關(guān)“學(xué)

3、案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”實施過程中存在的問題。經(jīng)過一段時間的研究我們逐漸形成了我們本組的特色“目標(biāo)制定心中有數(shù)，自主互助全面發(fā)展，教師點撥突破疑難，檢測反饋重在落實”。在備課組集體備課的前提下，首先組長提前一個星期左右的時間給各個組員分配任務(wù)，一人負責(zé)一節(jié)課的學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計。為了節(jié)省時間，我們通常先從網(wǎng)上尋找有關(guān)內(nèi)容的學(xué)案設(shè)計，從中進行篩選，并且根據(jù)我們的實際情況做一些適當(dāng)?shù)脑鎏砗蛣h減，設(shè)計出學(xué)案，其中一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程及學(xué)法指導(dǎo)、自我檢測等幾個部分的內(nèi)容。然后，集體備課活動時間，我們對于個人設(shè)計好的學(xué)案進行詳細討論，各自發(fā)表意見，最后達成一致，定稿、打印、制版后發(fā)

4、給學(xué)生。1.目標(biāo)制定，心中有數(shù)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是高效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定很重要。一節(jié)課開始，首先通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生了解主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也有利于節(jié)省時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，重、難點要突出，并且精而簡。讓學(xué)生一目了然。知道每節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向，做到不在教學(xué)環(huán)節(jié)上平均用力，或按照教材的環(huán)節(jié)順序走馬觀花，看似面面俱到，實則蜻蜓點水、不深入、不透徹。2.自主互助，全面發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計不是課本所學(xué)知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計出不同層次的問題，編排出合理的知識體系。上課前

5、，我在分析學(xué)生的認知能力和需求的基礎(chǔ)上，低起點、多層次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思學(xué)案，力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，滿足不同層次學(xué)生的需求，給更多的學(xué)生提供參與的機會。在具體的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并通過合作探究、小組交流等方式，讓整個學(xué)生群體都能動起來，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展機會，同時可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和膽量，真正使“自主互助”學(xué)習(xí)方式貫串整個課堂。3.教師點撥，突破疑難本著“充分挖掘教材、用活教材”的原則，讓學(xué)生進行“自主、互助”學(xué)習(xí)。但這并不等于聽之任之、放任自流，教師的精講點撥作用也是非常重要的，關(guān)鍵在于突出一個“精”字，點撥要恰到好處，點到實處

6、，把握好分寸。所謂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”。在這里，我體會到，精講的內(nèi)容，基本上是難點和易錯點，是必須強化鞏固的內(nèi)容，因此精講點撥后還要輔之以強化訓(xùn)練。我的具體做法是，講完以后，再給他們一些相關(guān)練習(xí)來鞏固。最后，由教師引領(lǐng)學(xué)生，進行錯題整理，克服易錯點，鞏固重點知識，以達到知識學(xué)習(xí)的長期、有效，甚至終生難忘。 4.檢測反饋，重在落實看一堂課是否成功。關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實情況。為將學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實處，對于每一節(jié)課要進行達標(biāo)檢測，主要做法是：通過學(xué)案中的檢測題在課堂上讓學(xué)生進行自我檢測，而后對相關(guān)知識以周練的形式進行檢測，從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行解決。全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。二、

7、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點和不足一個新的教學(xué)方法的實施不可避免地會存在一些問題，比如：1.開始的時候，學(xué)案的設(shè)計存在一些問題：學(xué)案內(nèi)容比較多，大小問題都呈現(xiàn)，教師講的話都統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)給學(xué)生，缺乏“精”，而且設(shè)計的問題沒有層次感，往往只局限于課本內(nèi)容，限制了學(xué)生的拓展思維能力。習(xí)題也過于簡單，沒有深度。 2.開始的時候應(yīng)用起來也不是那么得心應(yīng)手，往往顧了一頭顧不了另一頭。而且有一部分同學(xué)好像跟不上進度，速度有點快，目標(biāo)的達成效果不佳。所以剛開始學(xué)生對于學(xué)案教學(xué)好像還有點不太適應(yīng)，在上述的基礎(chǔ)上對學(xué)案的設(shè)計進行了一定的改進，實施的時候也做了一定的調(diào)整。比如，每節(jié)課的學(xué)案都是在每節(jié)課前才發(fā)下去，上課給時間看書，帶著

8、問題去思考，對于重點和易模糊的東西重點講解。經(jīng)過一段時間的實施后，我對本班學(xué)生進行了一次調(diào)查。絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)認可了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”。我認為總體表現(xiàn)如下：1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是實施素質(zhì)教育的有效途徑，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學(xué)生更多的自學(xué)時間，而且在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生看書有了目的性，不再盲目，提高了學(xué)習(xí)效率，而且教給了學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生逐漸由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供了有力保障。2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，但是在相同的時間內(nèi)可以完成教學(xué)任務(wù)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，是時代的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法不失為一種與這種要求相適應(yīng)的好的教學(xué)方法。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的核心。由于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業(yè)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中基本完成，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生主動求知的能力發(fā)展了，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生