調(diào)動學生主動性,提高課堂教學質(zhì)量——淺談學案導學教學法在生物學科中的應用劉麗霞

1、調(diào)動學生主動性，提高課堂教學質(zhì)量淺談學案導學教學法在生物學科中的應用劉麗霞作為一名年輕的生物教師，如何將生物新課程標準落實于自己的課堂教學，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)和良好的學習習慣并形成自己的教學特色，是我一直思考的問題。長期以來，我們的教學一直存在著以下現(xiàn)象：重教法輕學法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角，甚至是觀眾，這嚴重阻礙了學生學習主動性的發(fā)揮，扭曲了教學雙方的內(nèi)在聯(lián)系，破壞了學習過程體系的合理結(jié)構(gòu)，無法激活學生學習的內(nèi)在心理機制，也就談不上培養(yǎng)學生的學習能力了。那么，在生物課堂教學中怎樣才能使教師的“導”和學生的“學”有機地統(tǒng)一

2、起來，最大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的學習能力呢？本學期我校領(lǐng)導經(jīng)過深入研究，多方驗證并本著“結(jié)合本校實際，體現(xiàn)奮中特色，立足于全體學生，發(fā)揮個人優(yōu)勢”的原則，在高一、高二年級全面推廣實施了“學案導學教學法”。經(jīng)過將近一個學期的深入實踐及探索，發(fā)現(xiàn)“學案導學教學法”是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑?！皩W案導學教學”模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托、以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學模式。一、學案的設計及實施步驟我們在本學期的集體備課活動中也一直探討如何改進有關(guān)“學

3、案導學教學法”實施過程中存在的問題。經(jīng)過一段時間的研究我們逐漸形成了我們本組的特色“目標制定心中有數(shù)，自主互助全面發(fā)展，教師點撥突破疑難，檢測反饋重在落實”。在備課組集體備課的前提下，首先組長提前一個星期左右的時間給各個組員分配任務，一人負責一節(jié)課的學案內(nèi)容的設計。為了節(jié)省時間，我們通常先從網(wǎng)上尋找有關(guān)內(nèi)容的學案設計，從中進行篩選，并且根據(jù)我們的實際情況做一些適當?shù)脑鎏砗蛣h減，設計出學案，其中一般包括學習目標、學習重點、難點、學習內(nèi)容、學案導學過程及學法指導、自我檢測等幾個部分的內(nèi)容。然后，集體備課活動時間，我們對于個人設計好的學案進行詳細討論，各自發(fā)表意見，最后達成一致，定稿、打印、制版后發(fā)

4、給學生。1.目標制定，心中有數(shù)有目標的學習才是高效學習，學習目標的制定很重要。一節(jié)課開始，首先通過學習目標的展示，讓學生了解主要內(nèi)容，明確學習任務，做到有的放矢，有利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，也有利于節(jié)省時間，提高課堂學習效率。學習目標要明確，重、難點要突出，并且精而簡。讓學生一目了然。知道每節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向，做到不在教學環(huán)節(jié)上平均用力，或按照教材的環(huán)節(jié)順序走馬觀花，看似面面俱到，實則蜻蜓點水、不深入、不透徹。2.自主互助，全面發(fā)展學習內(nèi)容的設計不是課本所學知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點、學生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設計出不同層次的問題，編排出合理的知識體系。上課前

5、，我在分析學生的認知能力和需求的基礎上，低起點、多層次設計教學環(huán)節(jié)，構(gòu)思學案，力求能夠讓更多的學生參與到課堂中來，滿足不同層次學生的需求，給更多的學生提供參與的機會。在具體的教學過程中，我注重引導學生進行自主學習、主動發(fā)展，并通過合作探究、小組交流等方式，讓整個學生群體都能動起來，讓不同層次的學生都能獲得發(fā)展機會，同時可以鍛煉學生的語言表達能力和膽量，真正使“自主互助”學習方式貫串整個課堂。3.教師點撥，突破疑難本著“充分挖掘教材、用活教材”的原則，讓學生進行“自主、互助”學習。但這并不等于聽之任之、放任自流，教師的精講點撥作用也是非常重要的，關(guān)鍵在于突出一個“精”字，點撥要恰到好處，點到實處

6、，把握好分寸。所謂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”。在這里，我體會到，精講的內(nèi)容，基本上是難點和易錯點，是必須強化鞏固的內(nèi)容，因此精講點撥后還要輔之以強化訓練。我的具體做法是，講完以后，再給他們一些相關(guān)練習來鞏固。最后，由教師引領(lǐng)學生，進行錯題整理，克服易錯點，鞏固重點知識，以達到知識學習的長期、有效，甚至終生難忘。 4.檢測反饋，重在落實看一堂課是否成功。關(guān)鍵是看學習目標的落實情況。為將學習目標落到實處，對于每一節(jié)課要進行達標檢測，主要做法是：通過學案中的檢測題在課堂上讓學生進行自我檢測，而后對相關(guān)知識以周練的形式進行檢測，從中發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行解決。全面了解學生學習目標的達成情況。二、

7、學案導學的優(yōu)點和不足一個新的教學方法的實施不可避免地會存在一些問題，比如：1.開始的時候，學案的設計存在一些問題：學案內(nèi)容比較多，大小問題都呈現(xiàn)，教師講的話都統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)給學生，缺乏“精”，而且設計的問題沒有層次感，往往只局限于課本內(nèi)容，限制了學生的拓展思維能力。習題也過于簡單，沒有深度。 2.開始的時候應用起來也不是那么得心應手，往往顧了一頭顧不了另一頭。而且有一部分同學好像跟不上進度，速度有點快，目標的達成效果不佳。所以剛開始學生對于學案教學好像還有點不太適應，在上述的基礎上對學案的設計進行了一定的改進，實施的時候也做了一定的調(diào)整。比如，每節(jié)課的學案都是在每節(jié)課前才發(fā)下去，上課給時間看書，帶著

8、問題去思考，對于重點和易模糊的東西重點講解。經(jīng)過一段時間的實施后，我對本班學生進行了一次調(diào)查。絕大多數(shù)的學生已經(jīng)認可了“學案導學教學法”。我認為總體表現(xiàn)如下：1.學案導學教學法是實施素質(zhì)教育的有效途徑，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性素質(zhì)教育著眼于全體學生的全面發(fā)展，在學案導學教學的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，而且在學案的引導下，學生看書有了目的性，不再盲目，提高了學習效率，而且教給了學生自學的方法，使學生逐漸由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為學生以后的自我發(fā)展打好基礎，為實施素質(zhì)教育提供了有力保障。2.學案導學教學法能減輕學生的課業(yè)負擔，但是在相同的時間內(nèi)可以完成教學任務減輕學生課業(yè)負擔，是時代的要求，學案導學教學法不失為一種與這種要求相適應的好的教學方法。突出學生主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人，是學案導學教學的核心。由于學生學會學習，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業(yè)在學案導學教學中基本完成，從而減輕了學生的課業(yè)負擔，學生主動求知的能力發(fā)展了，教學質(zhì)量得到大面積提高。3.學案導學教學法能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力學案導學教學模式為學生