營造良好的班級“軟環(huán)境”給學生健康發(fā)展的空間

1、    營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學生健康發(fā)展的空間            作者：未知時間：2007-11-23 22:20:00                     內(nèi)容摘要班級環(huán)境是學生成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的搖籃，它是學生

2、身心健康發(fā)展必不可少的空間。教師要要建立新型的師生關系，建立和諧的生生關系，建立自主的管理方式，建立寬松的激勵方法，為學生營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學生一個健康發(fā)展的空間。   關鍵字 軟環(huán)境 師生關系 生生關系 管理方式 激勵方法   班級是學校教育教學工作的基本單位，是學生學習、活動、成長的基本場所，是學生在學校的“家”。班級環(huán)境是學生成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的搖籃，它是學生身心健康發(fā)展必不可少的空間。班級環(huán)境可劃分為“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”兩大類。班級“硬環(huán)境”是指班級中對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的，有較為明確要求和具體評

3、價標準的客觀條件，如一套嚴格的班級規(guī)章制度，班級中先進的教學設備，班級的布置等等。班級的“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”相對存在，主要由教師營造、把握，經(jīng)常以潛移默化的方式對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件。如班級人際關系，班級管理方式，班級激勵方法等等。   良好的班級“軟環(huán)境”往往表現(xiàn)出積極而活躍，協(xié)調(diào)而融洽的特征，這種空間是一種催人向上的教育氛圍，它有助于提高和優(yōu)化學生的思想水平和行為方式，有助于學上心理的健康發(fā)展。不良的班級“軟環(huán)境”易產(chǎn)生一種被壓抑的感覺，因而表現(xiàn)出拘謹、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學生的活動效率，擾亂學生的價值判斷，助長班級中的沖突和消

4、極行為。如果將班級視為一個完整的系統(tǒng)，那么班級“硬環(huán)境”是這個系統(tǒng)中的硬件，是看得見好壞，容易改善的，一般對學生身心發(fā)展起積極促進作用，而“軟環(huán)境”則是這個系統(tǒng)中的軟件，它對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，不易被人發(fā)覺，其影響可能是積極的，也可能是消極的，但它卻像空氣一樣與學生時刻相伴，日積月累，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師尤其是班主任要為學生營造良好的班級“軟環(huán)境”，給學生一個健康發(fā)展的空間。   一、 建立新型的師生關系   新型的師生關系要求教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處時是和諧的。在這樣的師

5、生關系中，學生能夠獲得充分的安全感和對老師的信賴感，從而毫無顧忌的表達自己的見解，自然地表露自己的困惑疑問，并且隨時得到教師的理解支持和幫助指導。   1、做學生的導師益友    導師：教師應以人為本，以學生發(fā)展為本，更新學生觀和教學觀，在師生關系的處理上確立學生主體觀念和素質教育觀念，盡快實現(xiàn)教師角色的轉變。學生不是被動的裝知識的容器，而是有尊嚴，有思想，有個性，有潛力的人，似一座待開發(fā)的寶庫。教師對于學生不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳播者，更應成為教會學生學習，學會關心，學會合作，學會負責的促進者、引路人。是導師，起

6、著導向、導航、導演、引導、指導、輔導的作用。    益友：教師應放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究，教學相長。要尊重關心每一個學生，用愛心去理解，去溫暖，去感化；教師不僅能教書，而且是人格高尚、熱愛生活、興趣廣泛、知識淵博、樂于并善于與學生交往的朋友，和學生有共同語言，互敞心扉，是他們苦惱的傾訴對象，是他們決策的參謀者，是學生值得信賴的益友。   2、做學生的“心理保健者”   （1）保持自身心理健康   教師的心理健康有助于協(xié)調(diào)師生關系，為學生營造良好的心理

7、成長環(huán)境。人格健全的教師能在班級中創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如浴春風，輕松愉快，而人格有障礙的教師，卻會在班級中造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶恐不安。因此作為教師，要學會心理調(diào)適，保持心理健康。   面對工作不順、家庭不和、人際關系所引起的緊張和疲勞，要學會用微笑來對待，以真誠等待，相信一切會重新好起來而保持樂觀心態(tài)。   教師工作從本質上講是一種奉獻，要學會從與學生的交往、學生的進步、學生的成長中體驗歡樂。教師對自己要保持一種悅納的態(tài)度，保持良好的自我意識。   學會調(diào)節(jié)不良情緒。

8、當情緒處于消極狀態(tài)時，適當用心境遷移的辦法，去做一些自己喜歡的事；當心理失衡時，學會找理由安慰自己等等。   （2）掌握學生心理健康的基本常識    教師要自覺學習、了解一些學生心理發(fā)展及心理衛(wèi)生、心理咨詢方面的知識。通過深入學習，知道學生心理發(fā)展的年齡特征，關注每個年齡段的學生容易出現(xiàn)的心理問題，及時預防，提出相應的對策解除學生的心理困惑。   （3）有的放矢地實施心理指導    教師必須充分了解每個學生的情感、意志、能力、氣質、性格等心理特征，平時與學生心理相容

9、，縮短師生之間的距離，了解和理解學生的內(nèi)心世界，尊重他們的人格，有的防矢地實施教育，以保證他們的心理健康發(fā)展。   二、建立和諧的生生關系    人是生活在各種人際關系中的，學生大部分時間在班級中度過，同學之間的交往是他們?nèi)穗H交往中最直接、最頻繁的交往。他們總是希望有人與自己交流，從而擺脫孤獨與寂寞；希望參與具體活動，希望加入某一集體，并為之所接納，從而獲得歸屬感。這樣，快樂時有人與他分享，痛苦時有人分擔，迷茫時有人指點，困難時有人給以幫助，憂傷時有人來安慰，氣餒時有人來鼓勵。良好的生生關系，不僅有利于生活、學習，而且有利于

10、學生身心健康。因此，教師要為學生構建一個競爭、合作、和諧的生生關系。   1、學會交往    人際關系是在“互動”中發(fā)生聯(lián)系和變化的。同學關系要和諧，彼此的交往是其前提。交往水平高，人際關系就越容易密切，反之亦然。   （1）主動交往   利用心理輔導課培養(yǎng)學生克服羞澀，大膽與人交往的意識。如學別當生活中的蝸蟲這一課時，設計主動出擊這一環(huán)節(jié)：教師把事先準備好的卡片發(fā)給學生，讓學生送給自己想交往又沒交往過的同學，送卡片時先說一聲“你好”；第一次卡片送好后，再讓收到卡片

11、的同學回贈卡片。通過這一活動讓學生體會到主動交往的快樂，從而平時去主動與同學交往。    （2）理解別人    在班級生活中，學生一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動去理解別人。同學間出現(xiàn)矛盾。教師要作耐心的心理疏導，要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身的不足，主動與同學協(xié)作。   （3）積極地參加集體活動。   教師多組織、多安排集體活動的機會，在共同的活動中，同學之間的距離會拉進，就會自

12、然的進行交往。    2、既競爭又合作   （1）克服嫉妒，積極競爭   生活在班集體中，每個學生都想自己比別人強，得到別人的贊賞，于是就形成了競爭。面對競爭往往會有不同的態(tài)度。一種是積極參與競爭，一種是消極參與競爭。而消極競爭的主要表現(xiàn)就是嫉賢妒能。妒忌者為求得心理平衡，常常會在背后說同學的壞話，甚至當面挖苦，這就嚴重影響同學關系。這時，教師就要向學生講清競爭的目的是為了共同提高，積極的競爭是當別人比自己強時，不是設法把強者搞跨，也不是無動于衷，而是在競爭的壓力下去學習別人的長處，并奮起直追。

13、要有勇氣，有信心去超強者，與強者交朋友，這樣才會不斷進步。學生各有所長，要開展各種比試活動，如編小報，唱歌，攝影，做手工等讓學生各顯神通，獲得成功的喜悅。這樣，既能克服妒嫉，又使學生以積極的態(tài)度投入競爭。   （2）密切合作，為集體爭光    作為班集體的一員，不光自己要在競爭中取勝，更有責任使自己的班級在競爭中取勝。學校開展班級之間的競爭有三項紅旗競賽、運動會、文明班級評比、黑板報比賽等。這些競爭，單靠一個人的努力是不夠的。只有人人努力，并且彼此密切合作，才能取勝。就說黑板報比賽，光靠宣傳委員還不行的，“三個臭皮匠，頂個諸

14、葛亮”，靠集體的智慧，才能設計出別出    心裁的黑板報。共同的目標，集體的榮譽，才能把學生擰成一股繩，從而創(chuàng)造出和諧的同學關系。   3、克服不良交往    班級中普遍存在非正式群體，群體中的學生因彼此興趣相同、性格相近、或有互補的心理需求而互相交往。在這類群體中，生生之間的評價標準可能與正常要求有距離。教師要正確引導，幫助他們正確處理相互之間的關系。如有些男生愛到摸獎，每天一放學就一窩蜂似的圍住小店，摸來的獎品，大家分享，有的同學沒錢了，就互相借。對這類學生，需要幫助他們提高辨別是

15、非的能力，使他們懂得什么是真正的友誼，從而克服不良交往。   三、建立自主的管理方式。   班級工作千頭萬緒，有的教師喜歡獨攬班級大權，結果教師自己累死累活，學生怨聲載道。顯然，這樣的班級管理是不利于學生的發(fā)展。如何使班級成為學生個性發(fā)展的空間和舞臺？   1、優(yōu)化小干部隊伍    （1）毛遂自薦   新學期開始，對每一項班干部職責訂出細則，讓學生自我對照、自我分析，鼓勵每一位學生報名。有的學生自信心不足，教師及時做好說服工作，力爭讓每

16、一個學生參與。給選手1-2天時間準備后作“就職演說”。談談自己的設想、措施和決心。接著由全班同學投票表決。投票產(chǎn)生的班干部再由班長負責召開班干部會議，分配具體任務，讓班委輪流值周或值日管理班內(nèi)日常事務，要求他們制訂出具體的工作計劃，大膽布置工作任務。這不僅僅能培養(yǎng)學生的多方面能力，更能增強他們的集體意識和責任感。   （2）全員參與   班干部崗位有限，得到鍛煉的人只是少數(shù)，不能很好地調(diào)動大家的積極性。學生的可塑性很強，為同學服務的積極性也很高，因此，要給學生創(chuàng)造更多的機會。根據(jù)學生的個性和班級事務，設立不同崗位。如：有的學生愛看書，

17、就任他當圖書管理員，由他負責大家捐書、借書、還書工作；有的學生作文寫得好，就任他當小通訊員，負責投寫學校、班級等的報道；有的學生下課總是亂追亂跑，讓他當小糾察這樣人人參與班級管理不再是一句空話。每位同學自覺管好自己的同時，知道管好班集體是每個同學的職責。一方面自覺接受別人的管理，另一方面提高了學生的自我管理能力，給學生一個發(fā)展的機會。   （3）民主評議   小干部管理班級經(jīng)過一段時間（根據(jù)及情況兩周到半學期不等），進行干部“評優(yōu)”活動，評出優(yōu)秀小干部給予獎勵，合理調(diào)整不合適的小干部。隨著班級管理的科學化，目標明確，責任到人，每個學生

18、對班級管理工作都負有一定的責任，班級的榮譽需要每個學生來維護，隨著責任意識的提高，個人得到發(fā)展、   2、班級活動自主化   愛活動是孩子們的天性，但為何教師精心設計的活動，學生不積極響應呢？原因之一在于教師沒把學生當作活動的主體。因此組織班級活動應多“放”，要喚醒學生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性。    （1）學生策劃活動   學生的知識、能力雖然不及教師，但是他們有自己的思維、自己的想法。作為教師應該尊重他們，讓他們選擇自己喜歡的活動，活動前放手讓學生討論甚至爭

19、論，以確定活動的內(nèi)容、活動的時間、活動的地點等等。教師只需當好參謀，當班活動目標不明確時為學生指明方向。學生共同設計、準備出的活動更符合學生的年齡特點，更符合學生的心意，他們會充滿激情地參加活動。   （2）學生主辦活動   心理學家赫洛克實驗表明：被忽視的學生甚至比受批評的學生境況更差。教師把活動權還給學生，學生自主選擇角色，承擔不同的任務。對待自己的任務，學生會全力以赴。他們有的甚至把自己的家長也帶入到活動籌備工作中，一起找服裝、做道具、排節(jié)目等?；顒幼⑷肓诵牡没盍Γ瑑?nèi)容更豐富，形式更活潑?；顒又?，學生更投入，更積極。更能達到自我

20、教育，自我管理，自我規(guī)范，自我超越的目標。   （3）學生總結活動    總結是提高活動水平的關鍵環(huán)節(jié)。學生參與了活動的策劃、主持等環(huán)節(jié)，肯定有很多感受。由學生自主的活動會有成功，也會有失敗。由學生自己進行評價和總結，大家各抒己見，總結經(jīng)驗和教訓，表揚在活動全過程中的好人好事。教師恰當?shù)攸c撥，提出新的要求，學生以此活動為新的起點，思想品德、知識、能力都會有所提高。   四、建立寬松的激勵方法   小學生的心理還未成熟，可塑性強，對他們施加一些適當?shù)耐獠考s束，對于他們

21、的社會化、個性的成熟，道德意識的發(fā)展、學習氣氛的形成是很有必要的。但是，教師如果在約束措施上作刻意的努力，只會使班級心理氣氛惡化。因此要建立一種寬松的激勵機制，但寬松絕不意味著松懈，而是用“寬”的方式，達到“嚴”的目標。   1、 讓每個學生都有成功的機會     學習是每個學生生活中最為重要的事情沒有哪個學生不愿意得到好的成績，沒有哪個學能夠完全沒有學習的壓力。無論學生和教師如何努力，在學習上能夠名列前茅的終究只是少數(shù)。就學生的發(fā)展而言，追求所有的學生能夠成績優(yōu)異是不現(xiàn)實的。因此，在教學中，教師要開展重過程，輕結果的評比活動。   如開展“優(yōu)勝小組”評比活動，以小組為單位既減輕學生的心理壓力，有培養(yǎng)了合作精神。評比分三項內(nèi)容：作業(yè)、上課舉手發(fā)言、學習態(tài)度。作業(yè)得到“優(yōu)”得2分，“合格”不得分，“待合格”扣2分，作業(yè)字跡清楚打上“+”，可得1分，字跡不清楚打上“”，扣1分。作業(yè)答案有創(chuàng)新教師可打上“*”，得2分。上課發(fā)言一次得1分；早自修、課間由班干部管理，在黑板右