五年級德育轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

1、五年級德育轉(zhuǎn)差工作總結(jié)本學(xué)期工作已接近尾聲，在“德育轉(zhuǎn)差”工作過程中，我能依照 計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“德育轉(zhuǎn)差”的內(nèi) 容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學(xué)期工作，尤其是 德育轉(zhuǎn)差方面的工作總結(jié)如下：一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”， 摸清“病情”，來“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異， 并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情 況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會出大亂子。二、幫助“德育差生”要有“愛心” 有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情， 就是愛。教育沒有了情和愛

2、，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓 形也罷，總逃不了一個(gè)空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真 誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條。“德育 差生”自卑感很重， 如果教師能對他們傾注滿腔的熱情， 真誠的關(guān)心、 體貼、愛護(hù)他們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會由消 極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。三、對“德育差生”的轉(zhuǎn)化要有“信心”加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出： 對于教育學(xué)理解的實(shí) 踐來說，再?zèng)]有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。教師 的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培 養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可 能，

3、以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就 在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充 分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能打開突破口，找到令 其轉(zhuǎn)化的“引子”。四、小學(xué)中、高年級“德育差生”體現(xiàn)在任性、執(zhí)拗、自我控制 能力較差。他們知道什么是對什么是不對,應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么 但是總控制不住自己。 有時(shí)害怕困難,就會抄作業(yè)等。 還有由于缺乏堅(jiān) 持性就會導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對這些特點(diǎn),老 師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們明確要做該做的事情， 幫助他們 克服困難,想辦法讓他們感受到取得成績，獲得成功的愉悅感。其次， 教師應(yīng)到學(xué)生中間

4、，了解學(xué)生生活，讓他們真正感受到教師對自己是 在乎的。有了教師父母般的愛，學(xué)生就會改變自己的態(tài)度，想得到教 師的表揚(yáng)。五、學(xué)生的人際關(guān)系也是教師不可忽視的。教師對學(xué)習(xí)任務(wù)完成 得好的學(xué)生給予的是表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。 但對于“德育差生”,他們是很難很 好地完成任務(wù)的?？伤麄円蚕氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，家長的關(guān)懷，同學(xué)的 友誼。如果這些矛盾長期得不到解決，他們對教師就會由畏懼、冷談 到敵對;對家長由親密、疏遠(yuǎn)到陽奉陰違;對同學(xué)的態(tài)度是討厭、 仇視， 甚至想報(bào)復(fù)，搞惡作劇等。面對以上這些，教師不能只給表現(xiàn)好、成績突出的學(xué)生表揚(yáng),應(yīng)該變著法子給“難教學(xué)生”表揚(yáng)， 但教師的表揚(yáng) 應(yīng)是誠心誠意的。學(xué)生得到了表揚(yáng)，學(xué)習(xí)就有

5、興趣，他們就會進(jìn)步。 由此也可以得到家長的關(guān)懷。 教師還應(yīng)該多組織集體活動(dòng),教育表現(xiàn)好 的學(xué)生要多幫助“難教學(xué)生”，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級爭光。班主任工作使我體會到：面對“德育差生”，只有對教育事業(yè)和 教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導(dǎo)演出最能撥 動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。 我們也只有把“德育差生” 教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這 方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點(diǎn)燃“德育差生”的 心靈之火， 有“信心”去摸索教育的新路子?？傊耸菚D(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對于學(xué)生,如果教師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而討厭“德育差生”。編著法兒整他 們，如變相體罰、疲勞戰(zhàn)術(shù)、諷刺挖苦、秋后算帳甚至趕出教室,那再 有能力的教師也無法教好學(xué)生。要知道，學(xué)壞容易學(xué)好難，“德育差 生”多了對班級的影響是不可估量的。 因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職 工作是教書育人,教書是理所當(dāng)然的,育人則比教書困難。如果教師育 好了