亡羊補牢教案

1、亡羊補牢教學案例教學目標：知識與技能：1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。2、學會新字詞，注意多音字 “圈”及“窟窿”、“街坊”的讀音、字形。過程與方法：理解題意，理解內容，聯(lián)系實際，體會寓意。 情感態(tài)度與價值觀：理解亡羊補牢 這則寓言故事的內容， 懂得做錯事要即時糾正。 教學重點、難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意， 并能聯(lián)系學習、 生 活實際，談一談感想。教學時間：1課時教學準備：課件教學過程：一、談話激趣 揭示課題1.同學們想一想我們過去學過哪些寓言？ （井底之蛙、揠苗助長、守株待兔、刻舟求劍、鷸蚌相爭等等）2.寓言有什么特點？ （寓言是通過一個生動有趣的小故事， 告訴人們深刻道理

2、。以小見大的寫法）3.今天我們要學習一則新寓言。老師寫課題：亡羊補牢，齊讀。二、 理解題意。1、 “亡羊補牢 ”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？同桌交 流。2、 指名解疑。 亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。圈是多音字。3用一句話完整地說說 “亡羊補牢 ”的意思。 （丟了羊就趕快把羊 圈補好。）4、 看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊 圈？）三、 初讀課文，了解內容。1、 帶著以上問題讓我們來讀課文。要求：（1）借助拼音把課文讀通順，標出自然段序。（2）邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？（3）用“”畫出自己讀不懂的地方。2、 小結：可見讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要

3、想，讀中也要想。3、 檢測詞語，指導書寫。“窟窿”指洞，指名讀，注意“窿” 讀輕聲?！敖址弧本褪牵ㄠ従樱?，注意“坊”讀輕聲。四、精讀課文，理解內容。課文哪幾個自然段講丟羊的？（1-4自然段） 。自由讀14自然 段，思考：1、養(yǎng)羊人為什么丟了羊？丟了幾次羊？同桌交流。2、第一次丟了羊之后， 養(yǎng)羊人是怎么想的？怎么做的?結果怎 樣？四人一小組交流。（1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（2）引導評議，齊讀。（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀， 評議。（讀出他的無所謂， 毫不在意）（4）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸 告。同桌分角色朗讀。（5）讓我們來看看他不聽勸告的結果。指名讀第

4、4段，評議。（6）剛才我們學習的1-4自然段，如果用題目中的兩個字來概 括，就是 （亡羊）。（7）指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物 的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。（同學們的表現(xiàn)非常好， 老師有一首非常好聽的歌 大家一起 喜羊羊送給大家，稍微休息一下再繼續(xù)學習。 ）3、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結果 怎樣？自由讀第5節(jié)，四人討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么想的、做的？出示投影，看圖說話。（2）為什么要讀好 “趕快 ”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延） 。（3）他的想法對不對？從哪兒讀出？ （從此，他的羊再也沒丟過。 ）（4）“從此”是什么意思？（從這）指導

5、學生用 “從此 ”造句。五、品讀課文，體會寓意1、 復述兩次丟了羊之后， 養(yǎng)羊人分別是怎么想的？怎么做的？ 結果怎樣？說一說這則故事告訴了我們什么道理？（ 亡羊補牢這 則故事告訴我們：像養(yǎng)羊人這樣做了錯事，并不要緊，只要能及時改 正，就不算晚。）所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話“未 為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。2、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。 聯(lián)系生活實際，體會成語 “亡 羊補牢”的喻意。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢” 。六、拓展1、 再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊 剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？2、

6、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（及時 改正），就（不算晚）。七、作業(yè)設計：1、背誦這則寓言。2、 把這則寓言故事講給你的爸爸媽媽聽。3、 續(xù)寫“亡羊補牢 ”。亡羊補牢之后又發(fā)生了什么事情，大膽想 象寫下來。八、總結：亡羊補牢這則故事告訴我們：像養(yǎng)羊人這樣做了錯事，并不 要緊，只要能及時改正， 就不算晚。 那同學們也一樣， 做到知錯就改， 就是好孩子。九、板書設計:想法第一次已經(jīng)丟第二次后悔亡羊補牢做法不補趕快堵未為遲也結果又少再沒丟不晚課后反思：亡羊補牢這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。在這 節(jié)課里，我結合學習寓言通常使用的三個步驟來教學。 首先是試題理 解題意。然后在理解題意的基礎上，讓學生帶著問題學習課文內容。 使學生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實際理解寓 言。在教學的整個過程中，我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地 到小組內交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指 導相結合的方式展開的學習。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神及提