【課件】高中告別虛假學(xué)習(xí) 走向深度學(xué)習(xí)主題班會(huì)

1、 告別虛假學(xué)習(xí) 走向深度學(xué)習(xí)“要想清除雜草，最好的辦法就是在這個(gè)地方種上莊稼。要想清除雜草，最好的辦法就是在這個(gè)地方種上莊稼?！钡托蕦W(xué)習(xí)現(xiàn)象l 三分鐘熱度學(xué)習(xí)。學(xué)10分鐘就開(kāi)始飄，英語(yǔ)還沒(méi)弄明白就想去看數(shù)學(xué)， 突然想起語(yǔ)文一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又趕緊去翻語(yǔ)文書(shū)。一上午過(guò)去了，什么都學(xué)了，但什么都沒(méi)學(xué)好。l 假裝很努力。每天起床很早，但看會(huì)兒書(shū)就瞌睡，惦記著下課時(shí)間，聽(tīng)到鈴聲就很興奮。 一邊看書(shū)，一邊好奇窗外的風(fēng)吹草動(dòng)。三心兩意。白天沉不下心學(xué)，晚上熬夜學(xué)。以為自己很努力、 很感動(dòng)，其實(shí)只是能讓自己心安而已。l 習(xí)慣于自欺欺人。1.老師講課，頻頻點(diǎn)頭假裝聽(tīng)得很懂，其實(shí)什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。上課聽(tīng)不懂， 下課也

2、不會(huì)問(wèn)老師、同學(xué)，拒絕交流埋頭苦學(xué)，生怕別人知道自己不懂會(huì)很丟臉。2.用身體勤奮掩飾思維的懶惰。上課認(rèn)真記筆記，下課拼命問(wèn)老師，卻從來(lái)不自己思考總結(jié)。3.刷題直接看答案 l 思想巨人，行動(dòng)矮子?？吹絼?lì)志故事、話(huà)都會(huì)很感動(dòng)，告訴自己加油. 事后雷聲大雨點(diǎn)小，遲遲不見(jiàn)行動(dòng)。進(jìn)入狀態(tài)慢，拖拖拉拉。低效率學(xué)習(xí)方法l 無(wú)目的刷題，走量不走質(zhì)l 不結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，盲目跟從別人。l 不斷地犯一樣的錯(cuò)誤，不總結(jié)分析l 花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)，效率卻很差 “虛假學(xué)習(xí)”是指根本沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生采用各種“偽裝”方式蒙蔽老師，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)。特征：特征：1.假認(rèn)真地聽(tīng)講2.假認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)3.假認(rèn)真地寫(xiě)了好多筆

3、記本（1.書(shū)本知識(shí)復(fù)制型：即整本、大段的抄書(shū) 這樣還不如看書(shū)來(lái)的直接。2.錯(cuò)題答案復(fù)寫(xiě)型：即整理錯(cuò)題時(shí)將錯(cuò)題和答案復(fù)寫(xiě)一遍 浪費(fèi)時(shí)間而不思考。3.老師板書(shū)搬運(yùn)型：即老師講啥寫(xiě)啥 老師記住了，你記住了嗎？這三種錯(cuò)誤方式的共同特點(diǎn)是：都只是做了知識(shí)的搬運(yùn)！而沒(méi)有把知識(shí)化為己有。而且這種方式耗費(fèi)了大量課上和課下的時(shí)間，還不如把這些時(shí)間用來(lái)多刷幾套題！）4.假努力地?cái)D時(shí)間學(xué)習(xí)5.學(xué)習(xí)不過(guò)腦子很多人的學(xué)習(xí)是努力地作秀，他總是努力活成家長(zhǎng)和老師喜歡的樣子而已，時(shí)間長(zhǎng)了，假的也成了真的，可笑的是自己感動(dòng)了自己，卻不知道也害了自己。假學(xué)習(xí)典型現(xiàn)象一，通過(guò)機(jī)械重復(fù)，你以為你學(xué)會(huì)了對(duì)；于一個(gè)單詞一個(gè)公式一篇課文你

4、用不經(jīng)思考的方式去反復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，雖然讀或背的時(shí)候特別順，等到考的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不出來(lái)了。典型現(xiàn)象二，你習(xí)慣于自我安慰式聽(tīng)課；你喜歡在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)畫(huà)的滿(mǎn)書(shū)都是重點(diǎn)，生怕錯(cuò)過(guò)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者你做筆記經(jīng)常無(wú)腦抄板書(shū) 抄PPT 抄課本你以為這樣可以讓你集中注意力聽(tīng)課，但實(shí)際往往只給自己一種在認(rèn)真學(xué)習(xí)的“錯(cuò)覺(jué)”。典型現(xiàn)象三，刷題直接看答案；遇到不會(huì)做的題想都不想直接看答案，哪怕答案看會(huì)了下次遇到還是做不出來(lái)。為什么我們喜歡機(jī)械學(xué)習(xí)，而排斥意義學(xué)習(xí)？之前經(jīng)常有人提出這樣的說(shuō)法，我死記硬背就很快呀，何必搞那么多花里胡哨呢，這個(gè)是我們覺(jué)得應(yīng)該分三方面來(lái)看。第一，背的快和背得好是兩碼事，前期省事了，后期記不牢，局部最

5、優(yōu)不一定帶來(lái)全局最優(yōu)，當(dāng)然有些同學(xué)確實(shí)背的又快又好，不過(guò)這應(yīng)該是少數(shù)，心理學(xué)研究往往基于群體而不至于個(gè)例。第二，有些同學(xué)已經(jīng)將“意義學(xué)習(xí)”內(nèi)化進(jìn)自己的習(xí)慣了，其實(shí)自己認(rèn)為的“死記硬背”并不是真的死記硬背。第三，有些同學(xué)并不是推崇死記硬背，是屬于傳說(shuō)中的“積極的懶人”，戰(zhàn)略上勤奮，戰(zhàn)術(shù)上懶惰；“我學(xué)習(xí)積極性很高，但學(xué)的時(shí)候我懶得動(dòng)腦子，機(jī)械重復(fù)都省事”。深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 國(guó)內(nèi)學(xué)者黎家厚認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的特征（4）深

6、度學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用和問(wèn)題解決（3）深度學(xué)習(xí)著意學(xué)習(xí)過(guò)程的構(gòu)建反思（2）深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合（1）深度學(xué)習(xí)注重知識(shí)學(xué)習(xí)的批判理解 深度學(xué)習(xí)的“深”表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度一往情深、學(xué)習(xí)內(nèi)容深得我心、學(xué)習(xí)方法自主探究、 學(xué)習(xí)過(guò)程靜水流深 、學(xué)習(xí)結(jié)果深有所悟、學(xué)習(xí)收獲意味深長(zhǎng)。課堂上的深度學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：學(xué)生聚精會(huì)神、專(zhuān)注投入；學(xué)生有靜心思考、完整獨(dú)立表達(dá)；學(xué)生有思維的糾結(jié)、碰撞、頓悟；學(xué)生有自主歸類(lèi)整理、自省自悟。如何深度學(xué)習(xí)/高效學(xué)習(xí) 3法則刻意練習(xí)1.走出舒適區(qū)（進(jìn)步發(fā)生在舒適區(qū)之外）2.重視反饋3.必須有意而為/專(zhuān)注1.走出舒適區(qū)（進(jìn)步發(fā)生在舒適區(qū)之外） 如果你感覺(jué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)過(guò)得很

7、舒服，那么注意了，你可能很危險(xiǎn)。如果你感覺(jué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)過(guò)得很艱難，那么告訴自己，我正在上升期，這是好事。加油堅(jiān)持，我會(huì)變得更好。生理角度：進(jìn)步是一個(gè)破壞“體內(nèi)平衡”的過(guò)程，只有打破舊平衡，建立新平衡，進(jìn)步才有可能發(fā)生。學(xué)習(xí)本質(zhì)也是“平衡”的破壞和重建。凡是舊平衡的打破都需要自己接受一個(gè)稍稍超出能力范圍的訓(xùn)練2.重視反饋 反饋是一種及其有效的行為，它可以幫你分辨自己的不足在哪里，以及為什么會(huì)存在這種不足，讓你明確調(diào)整方向。反饋有兩種渠道，一種是自我反饋，一種是他人反饋。 “聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。自己瞎捉摸半天，也不如牛人的一句反饋有效。因?yàn)榕Ｈ说母[門(mén)也是用自己多年血和淚的經(jīng)驗(yàn)換來(lái)的。（1

8、） 一定要重視錯(cuò)題定要重視錯(cuò)題。刷題不改錯(cuò)和沒(méi)刷題區(qū)別不大。作業(yè)也一樣，老師批改后的錯(cuò)誤一定要重視。錯(cuò)題的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于新題。常見(jiàn)學(xué)習(xí)中的反饋來(lái)源：常見(jiàn)學(xué)習(xí)中的反饋來(lái)源：（2）差距差距，重視所有的差距。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中某項(xiàng)技能，某項(xiàng)知識(shí)不如別人就要去反思（Wherewhyhowdo it） （3）他人的評(píng)價(jià)。 （4）自我反省。3.必須有意而為/專(zhuān)注 番茄訓(xùn)練法類(lèi)似，把專(zhuān)注學(xué)習(xí)的時(shí)段和休息時(shí)段交叉安排，一開(kāi)始先學(xué)10分鐘，接著休息5分鐘，再學(xué)10分鐘，不斷重復(fù)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，嘗試20分鐘，30分鐘，甚至1小時(shí)，循序漸進(jìn)，而不是大力出奇跡。如果在提升過(guò)程中遇到瓶頸，那也沒(méi)關(guān)系，把

9、學(xué)習(xí)時(shí)間縮短一點(diǎn)，等適應(yīng)了之后，再重新延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。重點(diǎn)在于在學(xué)習(xí)的時(shí)間段內(nèi)，你到底是不是真的專(zhuān)心致志，沒(méi)有走神。深度學(xué)習(xí)/高效學(xué)習(xí) 三法則1.走出舒適區(qū)2.重視反饋3.專(zhuān)注懶惰是人的天性，某種程度講，提高學(xué)習(xí)效率就是一個(gè)對(duì)抗天性的過(guò)程。提取式學(xué)習(xí)給了我們一個(gè)啟示。但凡你想把什么東西學(xué)好，都要強(qiáng)逼自己進(jìn)入一個(gè)“主動(dòng)輸出知識(shí)”和主動(dòng)提取知識(shí)的狀態(tài)，避免進(jìn)入麻木被動(dòng)的陷進(jìn)。幾點(diǎn)建議：3.制定規(guī)律學(xué)習(xí)計(jì)劃：長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。列清單。1.告別自我安慰式筆記，用“知識(shí)地圖”梳理體系。（幫助你快速進(jìn)步）2.刷題應(yīng)當(dāng)“生成式刷題”，能生多少算多少。拒絕盲目題海戰(zhàn)術(shù)，拒絕刷題直接看答案。倒逼自己對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行主

10、動(dòng)的提取，而不是被動(dòng)的接收。化被動(dòng)為主動(dòng)，化輸入為輸出。4.疑問(wèn)點(diǎn)做好記錄，不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)找老師。5.多和同學(xué)交流。團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，拒絕閉門(mén)造車(chē)。6.勞逸結(jié)合，適當(dāng)鍛煉，釋放壓力。7.充分利用碎片化時(shí)間做好7件事，擺脫偽學(xué)渣1.制定規(guī)律學(xué)習(xí)計(jì)劃：長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。2.擠時(shí)間，講效率。3.高效率聽(tīng)課。4.尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。5.切忌一味搞題海戰(zhàn)術(shù)。6.多和同學(xué)交流。7.不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)找老師。8.疑問(wèn)點(diǎn)做好記錄。l 背得的很順，考試不會(huì)做，寫(xiě)不出來(lái)。注意：l 習(xí)慣于“自我安慰式”聽(tīng)課，滿(mǎn)書(shū)都是重點(diǎn)，生怕錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)。l 刷題直接看答案。整個(gè)上午/下午不停息埋頭看書(shū)。2.“知識(shí)地圖”重點(diǎn)在于理清知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)

11、聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)體系。3.“生成式刷題，能生多少算多少”倒逼自己對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的提取，而不是被動(dòng)的接收。化被動(dòng)為主動(dòng)，化輸入為輸出。1.“拒絕死記硬背”在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)自己建構(gòu)信息會(huì)比由其他人提供預(yù)先形成的信息更容易記??！端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免本末倒置，“輕刷”的優(yōu)先級(jí)高于“粗刷”，對(duì)每道題都應(yīng)該做到“盡力而為”，盡力動(dòng)筆寫(xiě)下一些思路，比如可以猜他是用到了哪個(gè)章節(jié)的哪個(gè)知識(shí)。真正的“優(yōu)等生”一定表現(xiàn)為“深度學(xué)習(xí)”，即進(jìn)入全身心投入愉悅狀態(tài)，善于與他人合作解決問(wèn)題，最終通往自發(fā)的創(chuàng)造階段。中小學(xué)課堂上虛假學(xué)習(xí)、淺表學(xué)習(xí)的學(xué)生大量存在，造成了學(xué)習(xí)困難學(xué)生不斷增加，厭學(xué)學(xué)生比例不斷攀升，這是我國(guó)當(dāng)前課堂最大

12、的困境。深度學(xué)習(xí) 深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者自發(fā)的、自主性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并依靠對(duì)問(wèn)題本身探究的內(nèi)在興趣維持的，一種長(zhǎng)期的、全身心投入的持久學(xué)習(xí)力。深度學(xué)習(xí)的“深”表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度一往情深、學(xué)習(xí)內(nèi)容深得我心、學(xué)習(xí)方法自主探究、 學(xué)習(xí)過(guò)程靜水流深 、學(xué)習(xí)結(jié)果深有所悟、學(xué)習(xí)收獲意味深長(zhǎng)。課堂上的深度學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：學(xué)生聚精會(huì)神、專(zhuān)注投入；學(xué)生有靜心思考、完整獨(dú)立表達(dá)；學(xué)生有思維的糾結(jié)、碰撞、頓悟；學(xué)生有自主歸類(lèi)整理、自省自悟。把學(xué)習(xí)潛能挖掘到 極致極致！一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)行為表現(xiàn)V.S 課堂學(xué)習(xí) （50分）學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)（25分）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知欲望強(qiáng)散漫、浮躁，注意力不集中學(xué)習(xí)效能學(xué)習(xí)效能（25分）深度

13、學(xué)習(xí)，主動(dòng)、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)被動(dòng)應(yīng)付，拖沓，死記硬背 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí) （25分）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（15分）主動(dòng)了解所學(xué)內(nèi)容知識(shí)背景知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)困難腦空（不知道要學(xué)什么）書(shū)空（沒(méi)有預(yù)習(xí)的痕跡），手空（不會(huì)主動(dòng)查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資源）復(fù)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)總結(jié)（10分）研讀教材，梳理出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能構(gòu)建知識(shí)體系只滿(mǎn)足于做習(xí)題，不會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容體系化、框架化 反思反饋 （25分）自我反思自我反思（15分）章、節(jié)、模塊，周、月、學(xué)期，特別是考試檢測(cè)后及時(shí)總結(jié)反思，找出存在問(wèn)題的根源不會(huì)或不寫(xiě)反思報(bào)告，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不知道自己差在什么地方反饋改進(jìn)反饋改進(jìn)（10分）對(duì)自己在學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法不足之處舉一反三，提出改進(jìn)辦法，能很好的利用糾錯(cuò)本不會(huì)用錯(cuò)題本，不知道觸類(lèi)傍通，類(lèi)似的錯(cuò)誤還會(huì)出現(xiàn)。深度學(xué)習(xí)行為記錄表及時(shí)及時(shí)高效高效慎獨(dú)把把所有所有 心思和精力 用在用在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)上！湖北一男生背書(shū)大汗淋漓湖北一男生背書(shū)大汗淋漓 真正的努力，不是比誰(shuí)花的時(shí)間更多，誰(shuí)把自己虐得更真正的努力，不是比誰(shuí)花的時(shí)間更多，