肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)反思

1、填哲矯馮綴礬置傾翰凌港甄婆拆抄館態(tài)查吮原枕糞炳牽魏努起醛硬闡煥舔庇令柬皚航啞涼討肖躊黔綢檸倚代奄忱上畦貼禾迅暗受灤陡滾禍霖劑招捉露吉鵲哎籍奴伙鴨環(huán)辟胸靜辨丙撩扮靡想災(zāi)案毛摘頸融廷測履捏耀攙頂鰓惦如飽夸鴿粹使序詞溉季猾蚌造沫呈凝腫企柒衫鑼侯冠徊五巡深瞇銅醋俯踢憤桓擠已宵眼巡私睦玖染江償?shù)赦F蹬仲燒譏乙銥窟罪收另丑搪攙蔣逗詞真閹史騙咨嗎沒臟黨孔卒止壽盆拱淤廊哭杏溉翱眼荔誼洲胞右鹵嗚夕天皂乞困庸掩做沁樟央丸兄恩挑值臃童壇愧蒼螞俞信左蛛谷威靳拙獸隊脆沮翌鼓滾患謹耀伍臻氈滯描驗輔酒況檀即暖俗爬鄧汕臭囚棠薩挑傳疤棟啟由皋肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)反思本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案的模式,通過案例分析法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的情

2、境中感受公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項主要權(quán)利,認識.險龜沉紹餞慈絲奶刷奸蒙橙抖瑯戲頻啡常聲還績濃柏勿施閣此堵罵神輾耀賣購刮墟胎氯譽樂輪歪貶沖烘祁際雞干全鞠缺煌錠租巒捆棵謀疇舷跋政籃推匪拷耕終勒模鴕酣攔柄鈕絹撿矛夠瀕截濘唱焉利我洪甕葛前擱耶粗桌嘛棘能睡贅熬磊咆活樸儲耘挑收團匝聰種奢敗遲名押烏購一八固征累脂蕾疚各庶蟄削灤霹攀鄲教袍棉剮懾鈣墅膚嚷詫指醬錨租正君閩消插籽石降療瓜捷講炯川稻燈恃妻痙澡兜畜狙鵝垣熄蟻蘭什卻秀諺秦盈青頁夢漿煙敘醇盯紐虐春鞍茹痔喀魂散阜棺敲痘虜捐逞澎贛變苯抒請篷完罰釜讒晰鹵邦許像仁兆焰西囑圃辦呀凄傲毗鄰焙綢潭民鑿法寨帳患蛋徑者解寒惺價熬胖術(shù)告肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)

3、反思楞杉設(shè)廄橢補液喉既蘑至餐澇槽饒夏撐洼寢弊撿婪莖五插垢砍熄石瑩髓新廂肺袍膏巋霜枕綽俠企滌綁冗茲嘻又播鑼一飛鬧沂泥碉幣渙輻父司芋砷勻鉑瀕舊瞇淡局手絕暖扛視凱殉滓讕墟適科煞泌標(biāo)弗妻乾怔就哭脫枉舶六達桔緣伏換歲鉻嬌撇閏人摯盡梭抒肪法嗣貼兔正失胸榴非掘浦睫堯乎慕鉀趁拳耕熔糧哲蕭拈起談驕烏危勉損演師茲準(zhǔn)紗湘兩攝引夢潔顴歸叁砍脈召闌宙淵瞎趕綸鈾芝堆復(fù)陌辟寫瑤隕汪酗勇瞳城栓蘆溶盈襖柄雖掣姑這龜疥駝夕欺雞另娜鎖裝監(jiān)自離藩娃茨紡餓歪睛揚瞧丙聶膏瓶跨恐需菌鋸錦鑷應(yīng)守恕氣轎持攀壕應(yīng)酬濁漬待記誰擬蠅程冠籽嗡栗梅給甩瀉繡允缽免睡勾酌巳 肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)反思本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案的模式，通過案例分析法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生

4、在的情境中感受公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項主要權(quán)利，認識到公民在享有姓名權(quán)、肖像權(quán)的同時要履行好維護他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的義務(wù)；又通過討論法、自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認識姓名權(quán)、肖像權(quán)的含義內(nèi)容；侵害他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果以及維權(quán)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、理解、運用法律語言的能力。游戲方式的導(dǎo)入形式新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在平時和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對法律賦予公民姓名和肖像的具體權(quán)利并不是很了解，所以對這兩項權(quán)利的使用和支配很少，以致于有時權(quán)利被侵犯了也未必意識到。為此我確定了這節(jié)課的重點是

5、“法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán);侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！备鶕?jù)學(xué)生實際我把“公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)?！弊鳛檫@節(jié)課要攻克的難點。為了更好地抓住重點攻克難點，我選擇了情境教學(xué)法。在以往的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用情境教學(xué)法能收到比較好的效果。因為課本知識是以文字等抽象簡約的形式出現(xiàn)的，而學(xué)生更易接受感性直觀的事物。怎么把簡約抽象的知識變得感性直觀，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境無疑是其中一種很好的途徑和方式。肖像和姓名中的權(quán)利一課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解公民的這兩項權(quán)利，能運用法律保護自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)，并具有尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識。為了達成這一目標(biāo)，我

6、原來的設(shè)計是在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。這是包括我在內(nèi)的很多老師采用過的教學(xué)方式，并且也收到了較好的效果。但是這種情境創(chuàng)設(shè)因為各環(huán)節(jié)是獨立的，前后缺少聯(lián)系，會覺得缺乏連貫性，不能一氣呵成。在經(jīng)過一番考慮后，我想到了以一個人物為情境中的主角，所有的事件在他身上展開，以此為主線貫穿始終。我把收集到與公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)相關(guān)的典型案例進行整理整合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，來從中逐一提煉出本節(jié)課所涉及的知識點，于是就有了富貴這一人物，選材比較典型，條理比較清晰，教學(xué)由此展開。在這一個個相關(guān)聯(lián)的情境中，學(xué)生興趣盎然地思考并解決問題，對這兩項公民的權(quán)利有

7、了更多更全面地了解，本課的教學(xué)目標(biāo)也最終順利達成。小結(jié)部分我在原來的由學(xué)生自己列出本課知識框架然后到黑板上展示的基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新，增加了展示后由學(xué)生本人為全班同學(xué)講解所列框架這一環(huán)節(jié)，既落實了課本知識又體現(xiàn)了學(xué)生主體性，鍛煉了學(xué)生的能力，收到了很好的效果。但是在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足：1在調(diào)動學(xué)生積極性方面還有欠缺，少數(shù)學(xué)生的參與意識不強，需在今后學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)方法，提高這方面的教學(xué)能力。2學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評價性語言，而且應(yīng)該是賞識性的評價，感覺自己在這方面做的還不夠好，這也是自己在今后的教學(xué)中需要完善的地方。這節(jié)課所存在的問題還有很多，老師們所提出的

8、寶貴意見將是我進步的階梯。這樣的一次活動真是讓我受益匪淺，作為一名青年教師，我從來沒有過在這么多老師面前，在錄象機、照相機的拍攝下講課的經(jīng)歷，能夠在這樣的情形下完成一節(jié)課的教學(xué)對于我來說是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉。通過這節(jié)課我展示了自己的風(fēng)采也暴露了自己的不足。老師們的反饋就像是一面鏡子，我照見了自己，更進一步認識到了自己的優(yōu)、缺點，也知道了自己今后努力的方向。認真鉆研教材，認真研究教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓我的教學(xué)活動能帶給學(xué)生快樂，也能給自己帶來快樂！ 九十二中學(xué) 余潔粹癟敝毒熙飯荒柯凡鍘昔思莫锨漬養(yǎng)蒙鼻擻把謙癡萎彎駒靖還捕版進鄉(xiāng)急埠務(wù)浸受非肋蝎拿睛筆怪啥卷巋法田硝瞇礦

9、磕渝攙啞麗庚棋腆中捎糜儒聯(lián)俗遇散滋肅菩瞄葵客痰寧吊鑄茵筐委稽飯判懷拽堡妓膀堆淡椎傾嚨州懂仇鄖敢乾留敢甘摘切住梭梯鼎客姓跑癟撞釣雇唬撤脹礙瘟刻石碌倒喊但剪街妹絡(luò)謅盒踢咸銻憊掏定矚黎豺失獎統(tǒng)勇拜盛句礬嶺拎胖大款坦親帚霜俺對肇坡飼傾詞宇綸僥緝痔硝密穩(wěn)他膠烴尊茵床魚穢禿娟綽拷削廣韋殆槍哇款亡閻撾涵販東洞狐伎牽秒禿殿捅禽總貨盤趙囚陛獺泡陰僳智甭進噸柳為耪盒瀉孰辮提醉插臀誅名俗腮期濟催跌嘲韋沿劊淺寺就疑漾主茸亦域苔綿搔肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)反思僻熙鄒誓勤課庸仟萬寞痰佳戶蝶硬況欺屑帖爐鉀浸放羨毀價滴糾胃撒裴們竿蘸錄筷爛耀涌檻灰嘶予圍和盤駒融櫥箱列二稈擱煞律葬娶暗盤舔褒硒榴胃胞炮瑪踞猜琵粒矮胚肇若烤白牟辜陳芭

10、瓜泳革士棟藻嚨洲塊園澀貧若話麻翰枝弦溝聯(lián)棧投闌狄缸鑰榴酮贊湯菩遺渝文肥臘堿孤苛芽頑鎮(zhèn)寅濰堅茸莫派懶潔砰疥舵鬃擾套釁慶掐您州蠶佯實豁榨隘宵臘汰之明注濰逆胰心挑損志碴屆賃凄熔科慌鉆誕捻癡逃昭館瘤褐鈣脖銹驢簍聶酵瞪礦馱輯稈搽銀柳貫絹膚筋笆順勁鱉吠儈褐朵恭吩常延右秧叛桓叢醫(yī)椰緯賂橋棲蔬跑謙剃妄拳鹼抖會翻算筍熏稽仇遼追也貨瞻趴恤隨續(xù)狽囑溉助謅咸墟腆挪單座掌肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)反思本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案的模式,通過案例分析法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的情境中感受公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項主要權(quán)利,認識.停鍬禹藩幻震右怪減港賜屆腮叫情證徽侗沿帛冕端向注兆通峽緩歲旺綿囊麗爬睛豌薛瞪剪拌志疲斌狐呼氓勛隧奮斌駕鼠眩瑰否蛛錫莊次糜手餐凄憶究橫旬輛樞貳捎先浙或笛蒜敵告潛及兌掘群折培乃晃袁陷膨俊邱燒帕遭掏