教育研究方法試題

1、中央廣播電視大學2011-2012學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷）教育研究方法 試題一、單選題（每題3分，共15分）1下列關于觀察法中編碼的說法中，正確的是( )。 A.策略編碼指對人們完成一定任務所用方法、策略的編碼 B常見的一些編碼有：過程編碼，活動編碼，策略編碼和行為編碼 C過程編碼指對事物過程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟 D活動編碼指按照一定的種類進行的內容編碼2對于調查訪問，下面哪種說法是正確的( )。 A在訪問時，與被訪者談得越投機越好 B在訪問時，調查者用眼睛、神態(tài)與被調查者交流是不禮貌的 C在訪問時，座位的安排無關緊要 D-般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可

2、能使用錄音機3下列選項中正確的是( )。 A一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項目不可能提出其它 一些研究計劃的形式 B研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研 究計劃 C具體到不同的研究內容和研究方法，盡管存在著性質和層次上的差異，研究工作的 程序是一成不變的 D研究計劃應包括以下三方面內容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的 設計與方法 4關于實驗設計的下列說法中，正確的是( )。 A將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，然后測定 他們對某種刺激的反應。比較兩組反應上的差異不能被認為是實驗處理的結果 B組間設

3、計的優(yōu)點是：可以進行比較；缺點是：兩組被試相等的假設難以得到保證，各 種無關變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實驗結果的解釋上，可靠 性就要降低 C事前測定和事后測定比較設計是按照測定被試的方式來分類的設計類型 D事前測定，是指在實驗處理實施前對被試時行有關研究內容方面的測定，事后測定 是指在實驗處理實施后對被試進行有關研究內容方面的測定。前后兩次測定的差 異，就不能被認為是實驗處理的結果5四種關于文獻綜述的說法中，正確的是( )。 A文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經過歸納整理、分析鑒別，對一 定時期內某個學科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B文獻綜述

4、分為應用性的和專題性的兩種形式 C綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內容相同、研究手段、方法不同 D文獻綜述的特征是依據過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自 己的建議二、判斷題（每題3分，共45分） 6搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網。( ) A正確 B。錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 7編制測驗題目是編制測驗的中心環(huán)節(jié)，測驗題目是具體體現(xiàn)測驗目的的重要內容，也是決定測驗好壞的重要方面。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 8研究的效度是指研究在提示

5、所研究內容的本質或其規(guī)律方面的準確、客觀、科學程度，或者說研究結果符合客觀實際的程度。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 9文獻法和內容分析法都能用于文獻的研究，同屬于非接觸性方法。內容分析法與文獻法相比更側重于定量分析。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 10.測驗（或，測驗量表）法是教育與心理學研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 11在實驗設計中可以采用兩種控制無關變量的方法，他們分別是無關變量的消除和無關變量保持恒定。( ) A正確 B錯誤

6、C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 12在假設檢驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件。( ) A.正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 13.兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關系稱為零相關。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 14.結構型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的一個或幾個答案。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 15測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心

7、理差異和人的行為個別差異方面的定量化研究，具有診斷與預測二種功能。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 16教育科學研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型；思辨、實證、數(shù)學方法、符號表述四類基本方法。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 17整群隨機取樣法的優(yōu)點是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學實驗一般要求以班為單位進行研究，而不能打亂原有的教學單位。因此，在教育科學研究中，特別是教育實驗中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調查研究中，整群隨機抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時間；其缺點是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群闖差異較

8、大）也比較大。 ( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 18一般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究，其結果的內部效度較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行的研究，其結果的外部效度較高。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 19操作定義的最大特征就是它的可觀測性，做出操作定義的過程就是將變量或指標的抽象陳述轉化為具體的操作陳述的過程。在實際研究工作中，對同一問題的研究有時會得出不同的結論，變量與指標等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 20無關變量可產生兩種影響效應：研究結果不準確、

9、研究結果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機的無關變量引起的。因為，其方向和大小的變化完全是隨機的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關變量引起的。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 三、簡答題（每小題10分，共20分）21個別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？22等級相關的使用條件有哪些？四、實踐題（共20分） 23某小學對學生的成績記錄分三部分組成，即平時練習成績Xl、期中檢測成績Xz、期末考試成績X3。假設這三部分成績一律采用百分制考評，同時三部分成績的權重分別是

10、0.20，0. 40和0.40。若一位學生的平時作業(yè)成績?yōu)閄i= 90分，其中測驗成績?yōu)閄z =90分，期末考試成績?yōu)閄3 =80分，那么該學生的綜合考評成績是多少？試卷代號：2044中央廣播電視大學2011-2012學年度第二學期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷） 教育研究方法試題答案及評分標準 2012年7月一、單選題（每題3分，共15分） 1A 2D 3D 4B 5A二、判斷題（每題3分，共45分） 6A 7A 8A 9A 10A 11A 12B 13A 14A 15C 16A 17A 18B 19A 20D三、簡答題l每小題10分，共20分） 21個別訪談，適合于訪問某個特定個體的情況，了

11、解帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況，作深入的與“解剖麻省”式的研究。集體訪談，適合于了解某個群體（比如男生、特殊家庭的學生、有某種共同愛好的學生等）的情況和想法。 22等級相關的使用條件 (1)兩列觀測數(shù)據都是順序變量數(shù)據，或其中一列數(shù)據是順序變量數(shù)據，另一列數(shù)據是連續(xù)變量的數(shù)據。 (2)麗個連續(xù)變量的觀測數(shù)據，其中有一列或兩列數(shù)據的獲得，主要依靠非測量方法進行粗略評估得到。四、實踐題（共20分） 23用加權平均數(shù)公式進行計算： 將平時作業(yè)成績?yōu)閄l一90分，其中測驗成績?yōu)閄2 =90分，期末考試成績?yōu)閄3 =80分；代入上式，則該學生的綜合考評成績?yōu)椋?0.2×90+0.4

12、5;90+0.4×80=86(分)中央廣播電視大學2012-2013學年度第一學期“開放專科”期末考試（半開卷）教育研究方法 試題一、單選題（每題3分，共15分）1四種關于文獻綜述的說法中，正確的是( )。 A文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經過歸納整理、分析鑒別，對一 定時期內某個學科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B文獻綜述分為應用性的和專題性的兩種形式 C綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內容相同、研究手段、方法不同 D文獻綜述的特征是依據過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自 己的建議2下列不屬于設計研究指標的原則的是( )

13、。 A以理論假設為指導的原則 B完整性原則 C簡明、可行性原則 D經濟性原則 3下列不屬于觀察的設計內容的是( A問題、目的對象的確定 B理論準備、內容、項目與表格設計 C試探性觀察與觀察取樣 D籌備觀察資金和聯(lián)系投資者4公式專用于下列哪種取樣方法( )。 A簡單隨機取樣法 B分層隨機取樣法 C多段隨機取樣法 D定額取樣法5下列說法中正確的是( )。 A教育統(tǒng)計主要用于研究內容的分類整理、編制數(shù)據的各種圖表、定量分析和由樣本 推論總體等 B對研究獲得的有效內容進行統(tǒng)計處理，使其成為數(shù)據形式和數(shù)據表現(xiàn)形式的研究 材料，以數(shù)量化的方式說明研究結果，稱為研究結果的定性描述 C定量研究方法還要求對收集

14、來的數(shù)據資料進行相應的統(tǒng)計分析 D統(tǒng)計方法是教育科學研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計萬能”的思想雖然有些過 激，但是基本上是正確的二、判斷題（每題3分，共45分） 6教育研究文獻的內容多種多樣，按其的性質、內容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 14測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的定量化，具有診斷與預測二種功能。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 15.操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具

15、體的界定、說明。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 16隨機取樣法在理論上最符合概率論原理。當研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究對象編號，比較費時費力；如果總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當樣本容量較小時，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 17.等距變量有相等單位，能用數(shù)量準確說明某一量比另一量大（或小）多少，但無絕對零點，像身高、攝氏溫度、體重、百

16、分制計分等都是等距變量的例子。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 18操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設的檢驗；第三，它有利于提高教育科學研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結果的可比性。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 19次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內出現(xiàn)的次數(shù)情況。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 20控制無關變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無關

17、變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。 ( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21題目難度項目分析包括哪些內容？22教材中提出的觀察標準是什么？四、實踐題（共20分） 試卷代號：2044中央廣播電視大學2012-2013學年度第一學期“開放專科”期末考試（半開卷） 教育研究方法 試題答案及評分標準 一、單選題（每題3分，共15分） 1A 2D 3D 4B 5A 二、判斷題（每題3分，共45分） 6A 7A 8。A 9A 10A 11A 12D 13A 14C 15D 16A 17D 18C

18、 19A 20A 三、簡答題（每小題10分，共20分） 21題目難度項目分析又稱題目分析，包括兩個方面，一個是質的分析，一個是量的分 析。對題目編輯中提出的一般原則、題目的內容、形式，取材的適切性方面進行分析，這是質的 分析。所謂量的分析就是指通過題目預測結果進行統(tǒng)計分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試 對各種答案的反應情況。 22.觀察的標準：(1)真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假 象”。(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現(xiàn) 象。(3)對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。 四、實踐題（共20分） 2

19、3中央廣播電視大學2011-2012學年度第一學期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷）教育研究方法 試題一、單選題（每題3分共15分） 1下列關于區(qū)分度的說法中，正確的是( )。 A區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性（或學習成績）的有效程度 B區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內部一致性分析，另一個是外在效度的分析 C外在效度的分析與區(qū)分度分析無關 D題目內部區(qū)分度分析指檢查個別試題與整個測驗之內間的一致性 2探索性研究常采用的研究方式包括( )。 A文獻調查、經驗調查、典型情況或個案分析 B調查性研究、關系性研究、發(fā)展性研究 C真實驗研究、準實驗研究、現(xiàn)場實驗研究 D基礎研究、應用研究、

20、趨勢研究 3關于實驗設計的下列說法中，正確的是( )。 A事前測定和事后測定比較設計的優(yōu)點是有了兩次測定可以進行比較，缺點是由于 先后兩次是在不同的時間測定的，因而對于測量工具、評價人員標準及多種因素交 互作用等引起的變化，難以進行良好的控制，但不會降低結果解釋的效度 B區(qū)組設計是將被試按區(qū)組分類，使每一區(qū)組的被試盡量保持同樣數(shù)量，然后將區(qū)組 內被試隨機分派到各個實驗處理中去 C區(qū)組設計的一種方式是配對，即根據研究的要求，將影響研究結果的某些因素水平 相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機讓其中的一個，接受實驗處理 D區(qū)組設計形式易產生順序誤差，對于這些誤差不能采用ABBA循環(huán)法平衡。

21、這 樣，每種處理進行實驗就不止一次，需要平衡的無關變量效果層次越多，每種實驗 處理實驗測定的次數(shù)越多4下列說法中正確的是( )。 A差異量越大，表示數(shù)據分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據分布得越廣 B自由度是反映分布或數(shù)據差異信息的個數(shù)，即誤差(Xi-X)的個數(shù) C描述一組數(shù)據的全貌可以用集中量數(shù)來描述。因為集中量數(shù)僅描述了一組數(shù)據的 平均水平和典型情況 D總體方差和總體標準差基本上等于樣本方差和樣本標準差5下列說法中正確的是( )。 A區(qū)分度指標等于0.2時，題目評價為優(yōu)良 B難度在0.5時，區(qū)分度最大 C區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內部一致性分析，另一個是內在效度的分析 D一般講，

22、區(qū)分度越接近1時，難度越大二、判斷題（每題3分，共45分） 6觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 ( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 7積差相關又稱積矩相關，當兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關系，可以用積差相關法計算這兩種變量之間的相關關系。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 8實驗法中的“配對法”設計是指：實驗設計中，將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應，然后比較兩組反應上的差異。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部

23、分錯誤 9在編制尺度式問卷時，尺度范圍在7±2之間最好。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 10.度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標準差等。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 11.內容分析法具有對于研究因果關系的實驗數(shù)據，進行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 12.量化處理是對經過編碼分類的資料，運用定性分析的方式進行評價和差異檢驗。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 13.量表是一組符號或一組數(shù)量，經過某種

24、建構過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等距量表、等比量表。( ) A.正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 14.測驗的客觀性是關于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。包括二個方面：測驗刺激的客觀性、量化的客觀性。( ) A.正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 15.時間取樣是選取某一段時間作為觀察記錄的對象。( ) A正確 B錯誤 C無錯，但不完備 D存在部分錯誤 16.分層隨機取樣法的優(yōu)點是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時，它比簡單隨機取樣法、等距隨機取樣法的抽樣誤

25、差小，而在抽樣誤差的要求相同時，它則比簡單隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。分層隨機取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學的分類。( ) A.完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 17.等距隨機取樣法是先將總體各單位按某一標志順序編號并排列，再用總體N除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個抽樣間隔內隨機抽取一個作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準確、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性

26、的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 18.變量或指標的操作定義愈獨特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無誤地與其它事物、特征區(qū)分開來，增加變量和研究的可重復性，提高研究的內部效度。但是，在提高操作定義獨特性的同時，會限制研究變量、指標的代表性（普遍適用性），從而降低研究的外部效度。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 19.設計操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給“變量”下操作定義的一種方法。在教育科學研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過描述客體或事物的靜態(tài)構造性質、內存品質和特征等，來給變量下操作定義。該方法與動態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動的、動態(tài)的行為表現(xiàn)，側重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經具備的靜態(tài)特征和內在性質，側重結果。( ) A完全正確 B完全錯誤 C無錯誤，但不完備 D部分錯誤 20控制無關變