部編版六年級語文下冊第17課《他們那時候多有趣啊》導(dǎo)學案+精品教案

1、17*他們那時候多有趣啊導(dǎo)學案課題他們那時候多有趣啊課型新授課教學目標1.用較快的速度默讀課文。 2.品讀課文，展開想象，了解文中描寫的未來的上學方式和今天有什么不同。 3.激發(fā)學生探究科學的熱情。教學重點通過自主學習，了解未來的上學方式是怎樣的。課前準備1.相關(guān)句段的教學PPT；推薦閱讀書目。(教師)2.了解現(xiàn)在有哪些學習方式。(學生)課時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動教學提示一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時：2分鐘)1.引導(dǎo)學生交流：現(xiàn)在的我們是怎樣上學的？你們能夠想象出未來的小學生是怎樣上學的嗎？ 2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。 1.引導(dǎo)學生交流當前人們的學習方式。2.齊讀課題，提出自

2、己感興趣的問題。引導(dǎo)學生介紹自己或別人的學習方式，還可以借助資料說說當前有的比較新穎的學習方式。二、確定任務(wù)，合作探究(用時：12分鐘)指導(dǎo)學生合作完成學習目標。1.組內(nèi)合作朗讀課文，了解課文講了什么。 2.找出相關(guān)語句，概括作者筆下未來的學生是怎樣學習的。3.說說自己喜歡現(xiàn)在的還是未來的學 習方式。為什么？閱讀提示，明確小組合作學習任務(wù)。1.快速讀文，思考：課文主要講了一件什么事？小組合作，嘗試歸納課文的主要內(nèi)容。 2.默讀課文，畫出課文中相關(guān)語句，概括出未來學生的學習方式。 小組內(nèi)交流學習收獲。 3.討論：現(xiàn)在和未來的學習方式你喜歡哪個？為什么1.指導(dǎo)小組學習，做好分工，保證學效率。 2.

3、在學習的過程中，教師要經(jīng)常巡視，關(guān)注學生的需求，幫助與指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字詞進行概括。三、學后交流，品讀感悟(用時：23分鐘)1.指導(dǎo)學生交流課文的主要內(nèi)容。 2.組織學生以辯論 的形式完成學習任務(wù)。出示辯題：未來的學習方式好 VS現(xiàn)在的學習方式好 完成以下學習任務(wù)： (1) 在辯論的時候，要說清現(xiàn)在和未來的學習方式的特點。 (2)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際說說未來的學習方式是好還是不好。3.引導(dǎo)學生想象思考：未來的學習生活還有可能是什么樣的？1.各小組代表在全班交流課文的主要內(nèi)容。 2.小組合作學習，為完成辯論賽作準備。選擇觀點：未來的學習方式好VS現(xiàn)在的學習方式好 (1)朗讀相關(guān)句子，概括未來的

4、學習方式。未來的學習方式：學習地點在自己家里。教學者是機器老師。 每個學生都有自己 的學習進度。教材是電子書。(2) 辯一辯：現(xiàn)在的學習方式和未來的學習方式哪個好？3.大膽想象，說一說：未來的學生還可以怎樣學習？(有理有據(jù)即可)1.要指導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容概括出未來的學習方式，再聯(lián)系課文或?qū)嶋H談?wù)勎磥淼膶W習方式是好還是不好。通過辯論明白不同的學習方式都有其優(yōu)缺點。2.學生的大膽想象，不是天馬行空、胡思亂想的，而是建立在某種美好愿望上的設(shè)想、虛構(gòu)，是奇思妙想。教師要注意正確引導(dǎo)。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：3分鐘)1.指導(dǎo)學生說說讀 完課文后的收獲。2.布置作業(yè)：小練筆：如果讓你來設(shè)計未來的學習

5、場景，你會怎么設(shè)計？ 1.說說讀完課文后有什么收獲。 2.先與同學或老師交流自己的想法，請他們提出建議，然后再動筆書寫。對學生提出的大膽設(shè)想要本著鼓勵的原則，盡量不說“不”。17* 他們那時候多有趣啊教學目標1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學方式和今天的不同。2.能大膽想象未來的學習生活還有可能是什么樣的。教學重難點默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學方式和今天的不同。教學策略1.默讀教學指導(dǎo)學生用較快的速度默讀課文，默讀時要集中注意力，認清每個字，了解課文的主要內(nèi)容。2.閱讀理解為了幫助學生用較快的速度理解課文，可采用的方法有：從文體的角度，設(shè)計閱讀層次

6、；讓學生在文本的閱讀中，搜尋相關(guān)信息；引導(dǎo)學生結(jié)合課文、聯(lián)系實際進行深入思考。3.語言運用學完課文，引導(dǎo)學生大膽展開想象：未來的學習生活還有可能是什么樣的？同學之間互相交流。教學準備1.預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 1課時教學過程板塊一 導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑1.談話導(dǎo)入。（1）交流想象：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們想象一下，未來的學校會是什么樣的呢？（2）學生暢所欲言。（3）引入課題：同學們的想象豐富而奇特，而美國作家艾薩克阿西莫夫筆下未來的學校又是什么樣的呢？今天我們來學習課文他們那時候多有趣啊。（板書課題）2.讀題質(zhì)疑。提問：讀課文題目，你想

7、知道什么？（預(yù)設(shè)：“他們”是誰？“那時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？）【設(shè)計意圖】上課伊始，開門見山，啟發(fā)學生想象未來的學校， 由熟悉的話題引入，令學生興趣盎然。接著讀題目，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。板塊二 默讀課文，整體感知1.說一說：怎樣提高默讀的速度？2.學生交流。3.歸納提示：不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應(yīng)側(cè)重于對內(nèi)容的理解；盡量不回視，多掃視；適當圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果等。4.快速默讀，說說課文大意。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生初讀課文，提煉默讀的方法，并運用閱讀小技巧整體感知課文內(nèi)容，既符合學生的閱讀規(guī)律，又為后面進一步的學習奠定了基礎(chǔ)。板塊三 自主閱讀，比較不同1.探究不同

8、，感知環(huán)境。（1）提出問題：他們那時候多有趣啊一課中，“他們”指的是誰，“那時候”又是什么時候？（2）學生明確：“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮耍澳菚r候”是幾個世紀以前。 （3）教師啟發(fā)：這句話是瑪琪心里所想的。一個生活在幾個世紀以后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？（通過一本“真正的書”）（4）引導(dǎo)思考：“真正的書”真是個奇怪的措辭！和它相對的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？（課文第3自然段）：瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀

9、過的那些字仍然停留在原地。小結(jié)：一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書”，令女孩感到格外稀奇?？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在的學習生活進行“考古”。 （5）自讀要求：除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？閱讀課文，查找信息并填寫表格。：現(xiàn)在未來學習地點專門的教室家里授課教師真人機器人學習模式學同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問題單獨學習；人機對話；根據(jù)個人情況調(diào)整學習內(nèi)容和學習進度；沒完沒了的測試學習氛圍開心、有趣討厭、令人憎惡2.了解情節(jié)，聚焦科幻。過渡語：科幻小說中描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的

10、變化。然而，它和魔幻小說、武俠小說、神話小說等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。（1）提出問題：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？（2）學生交流。 預(yù)設(shè)：文中作者所寫的未來的上學方式都是想象出來的，但這些都是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的科學想象，如書電子書；機器老師網(wǎng)絡(luò)教學；一對一教學因材施教的教育理念（3）相機板書：科學性基于現(xiàn)實；預(yù)言性大膽想象?！驹O(shè)計意圖】科幻小說，是小說類別之一，通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素，是隨著近代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。本環(huán)節(jié)先讓學生自主學習課文，引導(dǎo)學生探究未來的上學方式

11、和今天的不同之處，再從整體入手，探究這篇科幻小說的科學元素和幻想元素。這樣層層推進，化難為易，提高了教學效率。板塊四 探究意圖，拓展閱讀1.討論交流，感知人物形象。（1）細讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。（2）學生互相討論，明確答案。 瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。（3）找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出兩人的性格差異。2.研讀課文，探究創(chuàng)作意圖。（1）教師提問：瑪琪不喜歡眼下的學習方式，那么她對“他們那時候”的學習方式又持怎樣的態(tài)

12、度？她的看法有什么變化呢？（2）學生研讀課文中相關(guān)的句子并交流。鄙夷不屑瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。詫異所以她對托米說：“怎么會有人寫學校呢？”（3）：鄙夷不屑詫異難過懷疑好奇贊嘆3.暢想未來，創(chuàng)作科幻篇章。你所期待的未來教育是什么樣子的？小組討論，并與大家分享交流。4.拓展閱讀。課外閱讀芬達的秘密納尼亞傳奇?！驹O(shè)計意圖】體會作者的寫作意圖，是教學難點之一。引導(dǎo)學生讀書思考聯(lián)系當下的教育實際，探究未來的機器老師教學與現(xiàn)在真人老師教學這兩種方式各自的優(yōu)點與不足，從而體會寫作目的，突破教學難點。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“”系列或?qū)?yīng)課時作業(yè)。教學反思本課是一篇科幻小說，小學生首次接觸這類作品。在實際教學中，從文體的角度展開，引導(dǎo)學生了解科幻小說的特點?！翱茖W”“幻想”和“小說”是科幻小說的三要素。如何引導(dǎo)學生理解這篇課文的三要素呢？“科學”與“幻想”要素主要體現(xiàn)在基于科學事實的“科學性”，以及大膽幻想的“預(yù)言性”。教師巧妙提問：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？學生通過閱讀思考，搜尋信息