王曉敏德育案例

1、班主任德育案例 成長需要包容和溝通 十一中 王曉敏星期一7:20，我按時走進(jìn)教室，準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)們上早讀課。和往常有點(diǎn)不同的是，教室里多少顯示出一種異常，有個別同學(xué)不時向教室后面觀望。這時，我才注意到：教室靠窗最后一排的過道邊，站著我班的一位男生王超，雖然他已經(jīng)注意到我的存在，但依然固執(zhí)地向他旁邊坐著的男生說著什么，而坐著的同學(xué)儼然一副尷尬的表情?？吹竭@里，我心中老大不快，強(qiáng)壓住怒火把他叫上講臺，詢問事情的原委：原來今天恰逢學(xué)生一周一次的輪換座位，他剛好換到第一排，但他卻不愿意，于是跟后面的同學(xué)商量他繼續(xù)坐在最后一排，這才出現(xiàn)了開頭的場面。聽到這里，我心中的怒火騰地升起來，在我的印象中，王超一直

2、是一個內(nèi)向聽話的孩子，今天如此堅(jiān)決，讓人感覺真是無法理解。況且這件小事完全可以在課下解決，為什么無視班級紀(jì)律，上課之后依然我行我素，另外別的同學(xué)都愿意往前坐，你為什么偏偏朝后跑。想到這里，我嚴(yán)厲地對王超說：“這個班級不是你想干什么就干什么，每個班都有自己的規(guī)章制度，它不會因?yàn)槟銈€人而改變。如果每個學(xué)生都像你一樣，那我們這個班級還不成一盤散沙了。”聽完我的話，王某答應(yīng)著，緩緩向座位走去，走到座位邊，他似乎遲疑了一下，然后迅速拿起書包跑出了教室。氣憤加上吃驚，我馬上給家長打了電話，述說了事件的來龍去脈，并從個人成長、班級大局各方面陳明了利害關(guān)系。到了晚上，王超打來了電話，表明認(rèn)識到自己的錯誤，并向

3、我表示了歉意，風(fēng)波似乎就這樣過去了。但就在我快把這件事遺忘的時候，王超又出事了。又是一天早讀課，我剛走進(jìn)教室，就見王超背著書包匆匆向我走來，激動地對我說：“王老師，這次我走了，就再也不會來了，您放心，不是老師、同學(xué)的錯，是我一個人的錯，我的事我一人承擔(dān)?！闭f完飛快地沖出了教室，在讓同學(xué)追趕未果的情況下，我及時與家長取得了聯(lián)系，又從同學(xué)那兒得知了事情的真相：早讀前，組長收作業(yè)，由于王超與組長座位離得相對較遠(yuǎn)，所以組長在喊話的時候就影響了對方的溝通，他交了兩次都不是該交的作業(yè)。于是，他把氣撒在了組長的身上，先把組長使勁推搡了幾下，又大聲地喊叫：“你為什么這樣對我？為什么欺侮我”？聽完同學(xué)們七嘴八舌

4、的議論（大家的傾向性很明顯，認(rèn)為王超小題大做，一個男孩子不至于為這種小事大動干戈）。我卻覺得這事決不一般，為什么在短短的時間里，王超連續(xù)情緒失控，為什么遇事會如此的偏執(zhí)、沖動。帶著種種疑惑，我仔細(xì)回想了王超在班上的表現(xiàn)：除了內(nèi)向，他更明顯的特點(diǎn)似乎是孤僻，他在班上個子最高（1.80），身體卻很瘦弱，平時基本上不和同學(xué)有過密的交際，也很難見他表現(xiàn)出這個年齡段孩子的活潑與開朗。既然如此，王超的表現(xiàn)決不是一個偶然。下午，王超的母親來了，我與她做了深入的交流。原來王某的父母都是普通工人，由于事業(yè)、生活的不如意，父母把所有希望寄托在孩子身上，平時害怕孩子會受人欺侮，所以事無巨細(xì)都由父母操心。因此，造成了

5、王超孤僻的性格。另外，孩子在進(jìn)入初中后，身高急速增長，又造成他相對自卑的性格，上次調(diào)座位就是因?yàn)橥跄秤X得自己太高，會影響后面的同學(xué)，惹別人不高興提出的。王超還告訴媽媽說平時上課不敢把身子直起來，非常難受。聽到這里，我心里非常懊悔當(dāng)初自己簡單的處理方式，如果前一件事處理的妥當(dāng)，也許就不會出現(xiàn)今天的事故了。談到最后：王超的媽媽還擔(dān)心地告訴我孩子表現(xiàn)很堅(jiān)決：不上學(xué)了。聽到這里，我一邊安慰她，一邊指出她的教育方法的誤區(qū)：過度的保護(hù)，只能帶來孩子的無能，他終究要離開你，融入他的生活空間，所以應(yīng)該適度放于，并請她放心，一定說服王超來上學(xué)。找到問題的癥結(jié)后，就可以對癥下藥了。我分析：冷靜幾天后，王某應(yīng)該會認(rèn)

6、識到自己的沖動和不理智，但又顧忌面子（說出了不上學(xué)的話），所以沒辦法回校。因此，我先讓王某平時在班里相處較近的幾個同學(xué)去跟他聊天，慢慢地開導(dǎo)他，又讓當(dāng)時跟他發(fā)生沖突的組長和幾個班干部去他家，組長真誠的向他道歉：自己工作不當(dāng)、表述不準(zhǔn)確。王超非常不好意思，也為自己的沖動，向組長表示了歉意，并承認(rèn)是自己太過偏執(zhí)，幾個班干部還為他補(bǔ)了課，一星期后，我認(rèn)為時機(jī)已經(jīng)成熟。于是親自去了王超家，他顯然沒想到我會來，非常拘謹(jǐn)，我卻像什么事也沒發(fā)生一樣，詢問了他這段時間的生活和學(xué)習(xí)情況，臨走時，我特意留下兩本書做人與做事、交往的藝術(shù)，沒過幾天，王超的母親打來電話，他愿意上學(xué)了。接到電話，我很高興，但意識到這只是

7、個開始，我與班委的同學(xué)做了深入的交談，希望大家能夠幫助王超，讓他盡早融入到這個班集體中來。在之后的日子里，我特意讓他去干一些力所能及的事情，比如班上的掛卸窗簾（他個子最高），開關(guān)班級的喇叭，孩子非常樂意，漸漸覺得自己也有用武之地，同學(xué)們只要一遇到因?yàn)閭€矮而不能解決的事，也總是第一個想到他，而王超總是表現(xiàn)的很開心。他終于覺得自己被別人認(rèn)可和重視了。平時，只要王超在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步，我總是不吝表揚(yáng)，讓他漸漸樹立自信心。而班委的同學(xué)也很好的支持了我，他們經(jīng)常找王超在周末去打籃球、爬山。漸漸的，我看到王超臉上的喜悅和開朗已代替了過去的陰霾和不快。在初三診斷考試閱卷時，改作文的同事指著一份卷子對我說：“這好像是寫你的吧！望著那熟悉的字體，看著那醒目的題目我那刀子嘴、豆腐心的班主任，我不禁流淚了。努力終于沒有白費(fèi)，我得到了孩子的認(rèn)可。畢業(yè)后，他以優(yōu)秀的成績被一所重點(diǎn)名校的高中錄取了。王超的轉(zhuǎn)變過程，引起我的深思：1、面對千差萬別的學(xué)生，工作方法上要注意有一定的靈活性，切忌處理問題時強(qiáng)求絕對同一。根據(jù)具體實(shí)際，在不違背原則，得到大部分學(xué)生理解，認(rèn)同的情況下，對個別情況給予一定的寬容。2、教師要注意換位思考，不要把自己的思維習(xí)慣和思考結(jié)果強(qiáng)加于學(xué)生。全班幾十名學(xué)生有多種思考問題的方式和角度，有大量的