冀教版二年級上冊數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》課后反思

1、.冀教版二年級上冊數(shù)學(xué)?銳角和鈍角?課后反思通過二年級上冊角的初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何識別角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是不是直角。本課在此根底上讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。目的是進一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認(rèn)識，并可以用更準(zhǔn)確更詳細的數(shù)學(xué)化語言描繪生活中的角。根據(jù)本課特點，結(jié)合我校的教研主題，我改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，將這部分內(nèi)容進展了重組，分兩個課時完成。一、精心設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上，我設(shè)計了兩大內(nèi)容。一是復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的知識。目的是為掌握新知做好知識方面的準(zhǔn)備。如：1、角有什么特征？2怎樣判斷一個角是不是直角？重

2、點指導(dǎo)學(xué)生用三角板去量直角的方法3、角的大小跟它的什么有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生對角的有關(guān)知識進展回憶，為新知的理解和學(xué)習(xí)奠定扎實的根底。二是組織有效的預(yù)習(xí)活動，為新課討論交流做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去理論。學(xué)生或許相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷過的事，這就是一種體驗。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的根底上進展分類、概括得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上，我設(shè)計了找角、擺角、折角、畫角等活動。擺、折、畫直角、比直角小的角、比直角大的角。每一個活動，既是復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知，又是為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。尤其在制

3、作角和分類這個環(huán)節(jié)中，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生銳角與鈍角的形成等一系列過程，概念在學(xué)生的腦海里已見雛形。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上的這一系列的活動，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過程，而這個過程，假如放在堂上交流課上進展，很可能影響新課的進程。因此，我將新課的建模過程放在了預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上進展。這樣學(xué)生有充足的活動時間，產(chǎn)生了有效的課堂生成，為新課討論交流，提供了資源。二、在活動中探究，在交流中開展研究說明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其已有認(rèn)知構(gòu)造同化新知識的過程，可以在學(xué)生已有經(jīng)歷的根底上挖掘新的問題，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堂上交流課上，我充分利用學(xué)生對如何判斷一個角是不是直角有一定的認(rèn)識和方法這一優(yōu)勢。提出怎樣判斷一個

4、角是不是銳角？怎樣判斷一個角是不是鈍角呢？的問題，引導(dǎo)學(xué)生對 比直角小的角和比直角大的角的關(guān)注，并在比較新出現(xiàn)的角與直角的異同中，成功地引導(dǎo)學(xué)生進入了認(rèn)識銳角和鈍角特征的學(xué)習(xí)。在交流擺角、折角、找角、猜角，這幾個環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面和層次讓學(xué)生由直觀到抽象、順利、穩(wěn)固地建立起銳角與鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點，就在學(xué)生的操作活動中迎刃而解了。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上，學(xué)生已找、擺、折、畫直角、比直角小的角、比直角大的角。在堂上交流課上，我把重點放在怎樣判斷銳角和鈍角的方法上，引導(dǎo)學(xué)生用更準(zhǔn)確更詳細的數(shù)學(xué)化語言描繪自己在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上找、擺、折、畫的角。完善了學(xué)生對角的認(rèn)識，例如，在描繪紅領(lǐng)巾上的三個角時，可

5、以說出有兩個銳角和一個鈍角的結(jié)論。新課前，學(xué)生只能判斷紅領(lǐng)巾上的三個角都不是直角。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?銳角和鈍角?這課按照新的教學(xué)形式預(yù)習(xí)指導(dǎo)課堂上交流課來完成，獲得了較好的效果。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課有效，堂上交流課重點突出。課后感悟：語文課本中的文章都是精選的比較

6、優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。1、個體獨立考慮是動態(tài)生成的根基。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可為學(xué)生提供獨立考慮的時機，產(chǎn)生有效的課堂生成。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計。2、群體參與考慮是動態(tài)生成的源泉。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個交流時機，盡可能地做