小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思(北師大版)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思（北師大版）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第6061頁.教學(xué)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)合作意識(shí)；樹立自信心.2、能力目標(biāo)：通過探索活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力；空間想象能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù) 學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.3、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系；理解其相對(duì)性 .教學(xué)重點(diǎn)： 能確定物體左、右的位置與順序；會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置.教學(xué)難點(diǎn)：能確定物體左、右的位置與順序；會(huì)用左、右描 述物體的相對(duì)位置.理解左右的相對(duì)性；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣.

2、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、文具、文具圖片、課件 .文具教學(xué)流程一、1、創(chuàng)設(shè)情境；感知左右教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師：今天有很多老師來我們班聽課；讓我們一起來豉掌歡迎 他們！師：小朋友們剛才用什么拍掌呢？師：請(qǐng)小朋友們看看自己的小手；想想哪只手是左手；哪只 手是右手？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”（板書課題）師：知道這兩個(gè)字的小朋友請(qǐng)舉手；你舉的是哪只手？師：你會(huì)用右手做哪些事？師：你的左手又會(huì)做什么呢？師：你們的小手真能干；左、右手要多鍛煉；特別是左手；會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆?看來；左手、右手真是一對(duì) 好朋友；配合起來力量可大了 .小朋友們看看自己的身體； 還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？我找看 .下面

3、；小朋友們先在 小組里說一說.師：認(rèn)識(shí)了這些好朋友；現(xiàn)在我們就用左右手活動(dòng)活動(dòng)；好 嗎？我們一起來玩機(jī)器人的游戲 .老師做遙控器；同學(xué)們來 做機(jī)器人.遙控器發(fā)生指令后；看哪個(gè)機(jī)器人做得又對(duì)又準(zhǔn) 機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？開始?。ㄓ陕娇欤┥煊赡愕淖笫?；伸由你的右手；拍拍你的左肩；拍拍你的右 肩；拍拍你的左腿；拍拍你的右腿；左手摸左耳；右手摸右耳；左手抓右耳；右手抓左耳.師：除了身體有左右之分外；你們的座位也有左右之分.同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個(gè)同 學(xué)？右邊有幾個(gè)同學(xué)？你在誰的左邊？在誰的右邊？（1）、擺一擺師：做完了游戲；我們?cè)賮砘顒?dòng)一下雙手 .同桌合作；老師下 口令；你和同桌

4、按照老師的口令擺放 .“請(qǐng)你在桌上擺一塊 橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆 盒；在鉛筆盒的左邊；橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的 右邊擺一把小刀.”（同桌合作完成.屏幕由示擺放順序：鉛 筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀 .）師：擺在最左邊的是什么？（生：擺在最左邊的是鉛筆 .） 師：擺在最右邊的是什么？（生：擺在最右邊的是小刀 .）（2）、數(shù)一數(shù)師：從左邊數(shù)；橡皮是第幾個(gè)？（生：第2個(gè).）師：從右邊數(shù)；橡皮是第幾個(gè)？（生：第4個(gè).）師：為什么同一塊橡皮；排第幾都不一樣？（生：因?yàn)閿?shù)的 方向不一樣.一次是從左邊數(shù)；一次是從右邊數(shù) .） 師：同樣?xùn)|西；按左右不同方向去數(shù)；順序也就不

5、同師：看書填空（3）、找一找.（在投影儀上放一張老師的集體照 .） 師：找一找老師在哪個(gè)位置？（4）猜一猜.（在投影儀上分4行共放十張撲克牌；其中有一張是大王）師：你能猜由哪一張是大王？3、聯(lián)系生活實(shí)際；體驗(yàn)“相對(duì)”左右（1）課件由示師：星期天；這位小朋友想到小明家邀他去玩；可他只記得小明家住在三樓的左邊；你們能告訴他小明家住在幾號(hào)房嗎？（生：小明家住在 7號(hào)；因?yàn)槿龢堑淖筮吺?7號(hào).）（2）想一想師：剛才小朋友們幫小明解決了困難；那么也請(qǐng)你們回答老 師一個(gè)問題；我跟大家面對(duì)面站著；（教師舉起右手）老師 舉起的是右手還是左手？師：請(qǐng)小朋友把右手舉起來，再想想老師舉起的到底是哪只 手呢？請(qǐng)同桌同

6、學(xué)討論一下.教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向；證實(shí)結(jié)論.師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？（生：因?yàn)槔蠋熀臀覀兠鎸?duì)面.）師：同桌的同學(xué)都舉起右手； 面對(duì)面看看；發(fā)現(xiàn)了什么？（生: 我和我同桌的右手正好相反.）師：對(duì)了；我們面對(duì)面站著；因?yàn)榉较蛳鄬?duì)；舉的右手就會(huì) 剛好相反.（3）師：老師想和小朋友舉手比賽；愿意嗎？看誰舉得又 對(duì)又快.（讓一學(xué)生說“左手、右手”；師生比賽舉手.）（4）（要求同桌同學(xué)面對(duì)面站）師：你見過別人握手嗎 ？（生：見過.） 師：經(jīng)常用哪只手握呢 ？（生：右手.） 師：對(duì)了；我們同別人握手時(shí)；一定要用右手；下面就請(qǐng)你 和對(duì)面的同學(xué)握握手；用你的左手拉拉鉤.（5）師：老師有

7、個(gè)問題要請(qǐng)教聰明的小朋友；上樓梯應(yīng)靠 哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學(xué)們上下樓梯的情景.）問大家：他們都是靠右邊走嗎？當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)持不下時(shí)讓他們?nèi)?體會(huì)：把教室中間走道當(dāng)樓梯；（1）女孩子從后往前走為 上樓梯；男孩子從前往后走為下樓梯.（2）指導(dǎo)學(xué)生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢(shì)下樓；男孩下樓后又上樓.小結(jié)：方向不同；左右不同；判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人 為準(zhǔn).我們不僅上下樓梯時(shí)；而且平時(shí)在馬路上行走時(shí)；都 要像這些小朋友一樣靠右走；一個(gè)接一個(gè)；不要擁擠；有秩 序地走；以免發(fā)生事故.做一個(gè)講文明、守秩序的好孩子 . 4、實(shí)際運(yùn)用；解決問題.師：現(xiàn)在我們做個(gè)游戲；好嗎？請(qǐng)5個(gè)小朋友上來站隊(duì)表演 其

8、余小朋友當(dāng)評(píng)委.（5個(gè)小朋友每人手上拿著數(shù)字卡片） 師：你們5人分別說說自己的位置.師：他們說得對(duì)嗎？師：現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)小朋友按教師的要求站隊(duì)；1站在2的左邊、 站在3的右邊；4站在最左邊；5站在最右邊.師：請(qǐng)小評(píng)委說說誰表現(xiàn)得最棒；給他們打打分.師：小評(píng)委和5個(gè)小朋友都表現(xiàn)得很生色.5個(gè)小朋友表演； 其同學(xué)當(dāng)小評(píng)委.五、全課總結(jié)；體驗(yàn)成功.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)；你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？師生共同交流六、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織下課師：準(zhǔn)備下課；請(qǐng)左邊的小朋友起來；再請(qǐng)右邊的小朋友站 起來；舉起你們的右手向聽課的老師揮揮手；說聲“謝謝！ 再見！”教學(xué)反思：反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程； 既有成功的喜悅

9、；又有失誤的遺憾 具體分析如下.1 .整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 .標(biāo)準(zhǔn)中特別提由了 “情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)；我 在這一方面作了積極的嘗試.本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具 體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右.上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌；一方面；有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒；能全身心地投入學(xué) 習(xí)活動(dòng)；另一方面；通過“喜歡聽的請(qǐng)舉手！” “你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教 學(xué)情境；從而營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍；為提高教學(xué)效果做了很 好的鋪墊.此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生 喜聞樂見的小游戲；如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等；各

10、 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系；環(huán)環(huán)相扣；過度自然.這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 積極性.2 .留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間 .在學(xué)習(xí)過程中；學(xué)生難免遇到困難或由錯(cuò)；如果教師直 接給由答案；學(xué)生一聽就懂；一過就忘.本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)；努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法 如：我舉起右手；讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手；有的學(xué)生 說左手；有的說右手；這時(shí)我并沒有立刻下結(jié)論；而是讓學(xué) 生自己去討論；交流自己的想法 .“老師剛才用這只手寫粉 筆字.” “老師轉(zhuǎn)過身去；就和我們一樣了 .”在思考與交流 中；學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對(duì)性；同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的 快樂.又如

11、：判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn)；由于與客車 面對(duì)面；有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò)；我也沒有馬上下結(jié)論；而是提 醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里 ？（坐在客車上）再讓他們討論交 流；在討論中他們都想說服對(duì)方 .最終統(tǒng)一了意見：判斷客 車往哪邊轉(zhuǎn)；要把自己想像成乘車的人 .3 .為學(xué)生提供了在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì) .“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式了當(dāng)學(xué)生對(duì)“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)；我 組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)一一爬樓梯.在備課時(shí)；我只準(zhǔn)備在 教室中間的過道上模仿上下樓梯；但在教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園）中；我感到學(xué)生對(duì)“

12、左右 相對(duì)性”的理解程度沒有到位； 突然想到學(xué)生的教室在一樓； 平時(shí)上下樓梯的機(jī)會(huì)不是很多；感覺有必要讓學(xué)生親自到真 實(shí)的環(huán)境去體驗(yàn)一下；并且進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)并不是一件難事； 所以臨時(shí)增加了這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置 是對(duì)的；起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用 .又如；我讓學(xué)生用橡 皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”；然后我問“從左（右） 數(shù)橡皮是第幾個(gè)？”（數(shù)一數(shù)）；“尺子的左（右）邊是什么？” （說一說）；這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)；讓學(xué)生在 實(shí)踐中探索左右的意義；在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān) 系.4 .有欠考慮之處.當(dāng)學(xué)生得由“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí)；我滲 透了安全教育；但沒有因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想在馬路上應(yīng)該怎 么走.這說明我的教學(xué)思路沒有拓寬；忽略了數(shù)學(xué)的生活性；缺乏“大數(shù)學(xué)”觀.在“小游戲一一我是小司機(jī)”這一環(huán)節(jié)；我要求同桌的 同學(xué)互相配合；這樣雖然能運(yùn)用新知；體會(huì)向左轉(zhuǎn)彎和向右 轉(zhuǎn)彎的意義；但同桌的同學(xué)是同向的；左、右都相同；不能 體現(xiàn)由左右的相對(duì)性；如果我讓1; 3; 5排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)；與后一排的同學(xué)面對(duì)面；再讓面對(duì)面的兩個(gè)同學(xué)互相配合； 這樣就更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“相對(duì)時(shí)的左右”的理解在“動(dòng)作游戲”這一環(huán)節(jié)里；我喊口令速度稍快；只注