第一朵杏花設(shè)計(jì)二教案

1、第一朵杏花設(shè)計(jì)二教案文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)二_案例_課文_教學(xué)反思_課堂實(shí)錄_教案，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、教材分析本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適宜訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二、學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。三、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深化的句子。3、學(xué)習(xí)

2、竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深化的句子。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第一課時(shí)目的：初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一、出示掛圖，提醒課題1、出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個(gè)人分別是誰？他們在討論什么問題？2、讀竺、楨2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。3、討論第二題，相機(jī)

3、板書課題：第一朵杏花二、初讀課文1、自由讀課文出示投影片上自讀要求：1輕聲自讀課文兩遍2畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音3標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況1出示生字卡片，抽讀字音。2指導(dǎo)讀長句子。出示投影片第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。3指名朗讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、范讀課文1、范讀課文出示投影片上分段提示：1按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？2文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。第一段1-5：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。第二段

4、6-15：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。第三段16：竺可楨爺爺通過常年準(zhǔn)確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導(dǎo)書寫生字1、注意點(diǎn)。2、學(xué)生用鋼筆描紅。五、布置作業(yè)1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。2、組詞3、朗讀課文第二課時(shí)目的：運(yùn)用各種形式來朗讀課文，深化體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。一、導(dǎo)入1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？兩次分別是什么時(shí)間？一年前，一年后二、第一次學(xué)習(xí)第1-5自然段1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論學(xué)生可互相解答，教師只作點(diǎn)撥。3、指導(dǎo)朗讀。4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自

5、然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。習(xí)慣地問說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探究，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。6、指名練讀。三、第二次學(xué)習(xí)第6-15自然段1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出綠、皺、鼓等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上1讀第一遍：自由輕

6、聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺?shù)貑枺菏裁词虑檠?？小孩子地說：竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺?shù)貑枺菏裁磿r(shí)候？小孩子地說：剛剛。竺爺爺?shù)貑枺菏堑谝欢鋯?？小孩子地說：是。2讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、快樂、沖動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。3讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。4讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。7-145、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常沖動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么快樂？竺爺爺為什么快樂？小孩子是為自己終于完

7、成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。6、除了對(duì)話局部，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。7、鄭重什么意思？你從鄭重地計(jì)下第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？鄭重的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從鄭重地計(jì)下可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。師述：是的，一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。第三課時(shí)目的：學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)展片段寫作練習(xí)。一、復(fù)習(xí)指名有感情地分角色朗讀第一、二段。二、學(xué)習(xí)第16自然段1、出示投影片：我需要的是

8、準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用lsquo;大概rsquo;、lsquo;也許rsquo;這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。2、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理解準(zhǔn)確一詞？非常準(zhǔn)確能不能結(jié)合前文來說說。4、指導(dǎo)朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。1、自由朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后答復(fù)。3、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的準(zhǔn)確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。師補(bǔ)充?竺可楨和自然日記?：竺可楨準(zhǔn)確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次

9、雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)四、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？五、練寫片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫片段，題目是?買菜?1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。1每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。2可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。5、同學(xué)之間互相交流。六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一?/p>