第一個發(fā)明麻醉劑的人教案設(shè)計

1、第一個創(chuàng)造麻醉劑的人教案設(shè)計匯師小學(xué) 張深學(xué)習(xí)目的：1、正確書寫肺;理解積累撕心裂肺2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)已有經(jīng)歷，針對重點(diǎn)詞句提問。3、能獨(dú)立簡要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事;通過研讀描寫華佗心理活動的內(nèi)容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。4、理解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系;初步感受文章段落銜接的上的特點(diǎn)。課時安排：一課時課前預(yù)習(xí)：1、針對課題進(jìn)展提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。2、讀讀文章的開頭和結(jié)尾，說說你對華佗有了哪些理解。教學(xué)過程：一、 揭題，檢查預(yù)習(xí)，疏通課文大意，初步理解文章人物1、板書課題，齊讀課題2、檢查預(yù)習(xí)(1)出示預(yù)習(xí)要求1生

2、根據(jù)對課題所提的問題，說說讀文后理解到的內(nèi)容。師結(jié)合板書：華佗 正音華(2)出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書：神醫(yī) 醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、 學(xué)習(xí)課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。1、聯(lián)絡(luò)舊知，質(zhì)疑師：?起死回生?這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明?這篇課文一開頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明，被人們稱為神醫(yī)，可下文呢?你有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑，教師歸結(jié)為：作者為什么選取這個材料?2、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，練習(xí)根據(jù)表格簡述主要內(nèi)容，感受人物精神。(1)默讀課文2-7節(jié)，對照表格，概括兩件事主要內(nèi)容。(2)交流，師指導(dǎo)書寫肺，理解撕心裂肺(3)指導(dǎo)

3、學(xué)生將心理活動的句子改為間接表達(dá)(4)學(xué)習(xí)寫心理活動的句子，感受人物精神板書： 醫(yī)德高尚想著病人的疾苦3、引讀2-7節(jié)，加深認(rèn)識4、體會文章選材用意，釋疑。(外表上看文章所選的材料與神醫(yī)沒有什么關(guān)系，其實(shí)，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為神醫(yī)。因?yàn)樗t(yī)德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫(yī)術(shù)越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬仰地稱他為神醫(yī)。)三、 學(xué)習(xí)課文第8小節(jié)，體會處處、時時等詞語作用，進(jìn)一步感受人物精神1、引讀課文第八節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為：課文為什么詳寫創(chuàng)造麻醉劑的原因，卻把事情的經(jīng)過局部一筆帶過?2、出示華佗麻沸散藥方，感受創(chuàng)造麻醉劑艱辛3、討論、釋疑師小結(jié)：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物形象已經(jīng)樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經(jīng)過局部略寫了。四、總結(jié)全文、理解文章上下文連接上的特點(diǎn)1、師總結(jié)全文2、出示然而，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點(diǎn)師小結(jié)：注意上下文的銜接，可以使文章的構(gòu)造更緊湊，上下文