森林教育起源于北歐_正在風靡全球

1、森林教育起源于北歐，正在風靡全球!最近，讀到席慕蓉的一篇散文給孩子一些美的熏陶，字里行間流淌著作者滿滿的感觸：我們不是沒有社區(qū)公園，可是，公園里有大多的鐵欄桿、太多的水泥，除了地上鋪滿水泥以外，還 用水泥做出各式各樣的東西：水泥的亭子、水泥的柱子、水泥的假山、水泥的竹子，真正是“巧奪天工”我的感受是，我們的社會建設(shè)很是豐富多彩，在帶給我們便利的同時也剝奪了許多我們能夠與大自 然親密接觸的機會，這不禁讓我想起了我國幼兒園。為了更好的培育我們的小孩，我國的幼兒園環(huán)境設(shè)計和教室布置都搞得越來越生動和多樣化，老師 們也在注重培養(yǎng)小孩的自理能力、動手能力我們的小孩非常安全地在一個四方圍墻和鐵柵欄建設(shè)起的

2、幼兒園接受德智體的熏陶，但我們的小孩依然是被困在盒子一樣的有限空間里，而沒有一個敞開的自然空 間去玩耍。我深信，為人父母，所有的家長都希望自己的孩子可以更多地與大自然接觸，不是嗎？在國外，“森林幼兒園”這個名字非常響亮，他們的孩子可以每天在森林里爬樹、趟水坑、翻滾、 收集動植物、探索自然、制作工具，甚至玩火。這種讓孩子回歸自然的森林教育在丹麥、德國、北美盛行, 就連日本、韓國、越南也紛紛仿效。但是，森林幼兒園的創(chuàng)辦，既不是來自蒙特梭利教育法、天才教育法、才能教育法、實踐教育法、賞識教育法等世界著名六大方法中的任何一種，也不是在實踐某位知名教育學家的理念，而是從一位全職媽媽每天帶子女到森林里去散

3、步的經(jīng)驗中得到的靈感。森林幼兒園起源于丹麥。 丹麥媽媽艾拉法拉陶每天帶著自己的兩個學齡前的孩子，偶而也和鄰居 的幼童一起同行到森林去散步，媽媽們發(fā)現(xiàn)天天在戶外活動的孩子們要比一般的孩子更樂于互動交流、身 心平衡、較少生病，而且體能也較佳。于是，在2。世紀5。年代初這群幼兒的父母親聯(lián)合起來成立了世 界第一所森林幼兒園。 此后，森林幼兒園在丹麥的斯堪的納維亞半島受到廣泛重視，并在全球范圍內(nèi)迅速 傳播和發(fā)展，尤其是在德國。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前德國已有超過 1500個森林幼兒園。孩子們每天在森林活動三到四個小時不等, 教材則取之于大自然，森林就是教室，大自然就是教師，森林里的原木、石頭就是課座椅。在這里

4、聲明一下，“森林幼兒園“，區(qū)別于傳統(tǒng)的室內(nèi)幼兒園，沒有圍墻和屋頂，并不是特指只能 在森林里進行活動。 森林幼兒園也可以是一座森林、一個農(nóng)場、一片海灘，一家動物園，以“自然和森林” 為主題。例如，位于德國加托夫的這家農(nóng)莊幼兒園，也是秉承了森林幼兒園的理念，讓城里的孩子每天都 能體驗農(nóng)場的運作。一部紀錄片School's Out »曾經(jīng)在網(wǎng)上傳播，引起許多國家教育者的關(guān)注，這部片子拍攝的對象就是一家位于瑞士北部小鎮(zhèn)朗瑙的森林幼兒園。6分鐘的紀錄片，記載了孩子們無論風霜雨雪，一年四季全天都待在戶外森林里的活動，唱歌，講故事，吃東西，隨心所欲地玩，還觀察森林里發(fā)生的變化瑞士的幼兒教育

5、注重培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和動手能力，但它的最大的特點是“崇尚自然”。只要天氣允許，老師就常常帶孩子到附近的森林郊游，還邀請不同年齡的孩子一起，以便互相啟迪。美國是森林幼兒園的后起之秀。不過在2013年之前，即美國建立大自然開創(chuàng)聯(lián)盟 (The Natural StartAlliance )之前，美國很多幼兒園飽受學業(yè)壓力，孩子們面臨很多學習任務。據(jù) 2009年“童年聯(lián)盟”的一 份調(diào)查顯示，紐約和和洛杉磯幼兒園的孩子平均每天只有不到30分鐘的“自由選擇”時間。后來，為了響應越來越多親近大自然的學前教育機構(gòu)的需求，多達92家幼兒園學校加入了大自然開創(chuàng)聯(lián)盟。諸如：讓孩子們早上經(jīng)常在沙灘上做沙雕，讓孩

6、子們學習如何喂牲畜、種蔬菜，探索野生動物棲 息地等這些親近大自然的幼兒園學校開始越來越受歡迎。2102年建立的美國蕨菜森林學校(Fiddleheads Forest School),孩子們每天無論晴雨，都在參天 大樹掩映下的華盛頓大學植物園里被雪松環(huán)繞的自然教室里呆上4個小時；2013年，美國的一位普通公立幼兒園老師在看到瑞士森林幼兒園的紀錄片School's Out后，也萌生了帶孩子們?nèi)ド掷锷险n的想法。在英國，對于森林幼兒園，并不意味著幼兒園所有的教學活動都在戶外場地進行，諸如閱讀、講故 事、唱歌和進餐等就是在室內(nèi)進行。另外，森林幼兒園并不是歐美國家的專屬，亞洲的日本、韓國、越南也

7、在借鑒森林幼兒園日本土地少，人口多，生活區(qū)密集，即使是在寸土寸金的城市里。政府也會為孩子在居民區(qū)旁騰出一塊土地來建設(shè)森林幼兒園 。而且日本的幼兒園都是泥地，沒有塑料草坪和橡塑地墊。日本的幼兒園以重 視戶外活動著名，老師會帶滿 3歲的小孩子去散步，兩三站的路程走去走回，還在公園里玩一個小時，通 常只要散步就是一個上午；或者到園子里，讓孩子用手指點數(shù)盛開的花朵的數(shù)量、樹上結(jié)的瓜果的數(shù)量。韓國森林覆蓋率達6 3%,由國立、地方、個人等進行管理。韓國的森林幼兒園也由此大體分為國營森林幼兒園和地方自治團體運營的民間森林幼兒園。這些自然休養(yǎng)林大多具備完善的體驗和教育設(shè)施，如原木建造的“森林之家”、文化館、

8、宿營場、野生植物園、觀景臺、探訪路、野炊區(qū)等。同時，韓國山林廳從2 0 0 8年開始在全國的休養(yǎng)林和樹木園中運營兒童森林體驗項目，所進行的 森林教育，就是每周或每月與地方幼兒園合作，定期對兒童開展兩到三天的森林教育，由十幾位具備專業(yè)生態(tài)知識的森林導師深入幼兒園指導。釜山國立大學附屬幼兒園就是韓國首家對兒童進行森林生態(tài)教育的 幼兒園哦。越南農(nóng)場幼兒園在越南，一所名為Farming Kindergarte的幼兒園引起全球人們的注意。因為它的建筑設(shè)計非常獨特，十分強調(diào)人與自然的密切關(guān)系。 從上空俯瞰這所“農(nóng)場幼兒園”，看到一大片綠地上有一個三連環(huán)的 結(jié)，草木在這些高低起伏的環(huán)形中生長。屋頂鋪有草坪，

9、經(jīng)過處理后，孩子們就可以在這上面種植植物、蔬菜，在這里玩耍的同時還體驗收獲的樂趣；而幼兒園所有的室內(nèi)活動空間和相關(guān)設(shè)施都設(shè)在屋頂下方。據(jù)說，這所幼兒園大約可容納500名孩子，而這些孩子都是 來自普通家庭，他們的父母就是在附近鞋廠上班的工人。我國首家森林幼兒園相比較而言，我國在森林教育方面遠遠落后。我國首家森林幼兒園坐落在廣州，每年多達19.8萬的學費，限制了許多家庭的選擇。這家幼兒園以英國和德國自然森林幼兒園為藍本，在去年10月12日正式開班。據(jù)報道，這家幼兒園的孩子可以在手工工廠里自由創(chuàng)造，甚至走進消防局、商場、牛奶廠等地感知社會?？上?，這家幼兒園 針對中國精英家庭的教育需求精心規(guī)劃和設(shè)計，不能滿足大多數(shù)孩子的成長需求。在這里，值得一提的是，最近國內(nèi)舉行的首屆“中德幼兒自然與森林教育高峰論壇”，邀請了德國自然與森林幼兒園聯(lián)合會主席團主席、自然游戲教學法（聯(lián)合國科教文10年重點發(fā)展項目）創(chuàng)始人、德國幼兒森林教育的領(lǐng)軍人烏特舒爾茨奧斯特曼女士，對森林教育進行了深入探討，點燃了我國引進國外成熟的森林教育理念的火把！據(jù)烏特舒爾茨奧斯特曼女士說，孩子們接受森林教育，觀察力自然而然變得敏銳，他們的學習及 探索動機也將源源不斷?，F(xiàn)今，越來越多的孩子在成長過程遠離大自然，特別是城市里的兒童，這是一種教育的缺失。如果 我國也能大