14鹿和狼的故事 (2)

1、博興縣小學語文“1+3”套餐式模塊備課案例模板（一）學習內容14.鹿和狼的故事（人教版小學語文六年級上冊第四單元）授課人授課班級授課時間教材解讀1. 這是一篇說明文。2. 本課的寫作思是先敘述具體事例，在分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。學情分析六年級的學生對于狼的故事思維敏捷，尤其這些孩子都來自農村地區(qū)對狼的習性還是比較了解，引導學生朗讀課文以此發(fā)現(xiàn)與之不同的知識，孩子們的積極性一下子提高，隨即讓學生分組討論文中的發(fā)現(xiàn)，加以引導，重難點得到突破。最后借助多媒體資料、板書進行總結、拓展，使是學生認識生態(tài)平衡得重要性。目標確立1、掌握新詞：繁殖、狩獵、

2、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運、面目全非、罪魁禍首、茍延殘喘。 2、讀懂課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文重難點1、 理解課文內容，懂得自然界里的生物都有自己的角色。人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關系，維持生態(tài)平衡。2、 學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。學前準備1、 前置學習記錄卡2、 課件3、 學生搜集有關資料。課時安排本課用時2課時。第一課時完成前置預習卡的交流，內容的初步感知。第二課時完成體會作者通過具體事例說明道理的表達方法和課堂反饋練習。博興縣小學語

3、文“1+3”套餐式模塊備課案例模板（二） - 自學共享記錄 班 級6學 生學習時間實踐活動自學收獲交流共享讀讀認認（課文字詞）寫寫記記（字詞積累）說說寫寫（內容了解句段理解）標標記記（感悟體會）問問想想（困惑質疑）讀了課文，我還有這些疑問：讀讀查查（資料搜集）自學情況反饋梳理純化鎮(zhèn)中心小學“1+3”套餐式模塊備課模板（三）基本教學設計（體現(xiàn)落實重點的方法、策略）設計意圖一、小組交流前置預習卡。二、梳理教學起點。三、班內進行預習卡情況的交流匯報。教師引導學生按照組進行匯報，并根據(jù)匯報情況進行相應的講解與指導。四、重點解讀。（一）、圍繞重點，合作探究。1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？老師將“松杉

4、蔥郁，生機勃勃”用描繪性的語言進行渲染，學生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。老師出示幾幅充滿生機的森林圖片，讓學生說說感受。在想象、感受的基礎上讓學生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？同學們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導說話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）（播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。）同學們，當我們睜開眼睛，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片） 指導朗讀課文中描述森林的句子。看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫面）！3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會消退，疾病會蔓延，溫馨的

5、家園早已不復存在，災難是怎樣降臨的？同學們，這場悲劇是誰造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯福總統(tǒng)一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。（出示問題：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？找出你感受最深的語句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）4、學生分組學習。5、重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。得到保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。（二）悟出道

6、理，揭示主旨： 1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說開了。（出示課件：鹿 、狼 、我對羅斯福說）2、根據(jù)同學們的回答歸納出道理，并體會作者的寫作方法（這個道理是作者通過具體事例的分析概括出來的）。3、出示課文最后一段，創(chuàng)設情境多讀課文。（1）、讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽。（齊讀最后一段）（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）（三）深化主題，拓展延伸1、大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室（出示美國

7、政府 “引狼入室”計劃。）2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？蛇與莊稼4、學生小結本節(jié)課收獲。五、學生做反饋練習。六、總結。下課。 【設計意圖】：有效教學理論告訴我們，課堂教學問題必須來自于學生產(chǎn)生的“真問題”，這樣的教學才是有效的?！驹O計意圖：走進文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學生去體會語言文字后面蘊含的思想內容，】 【設計意圖:本文是一篇閱讀課文，老師應該放手讓學生自學、探究，向學生的思維開放?！俊驹O計意圖：鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的

8、重點目標，這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。】【設計意圖:讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放?！俊驹O計意圖：讓學生在感性認識的基礎上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學生感悟語言和運用語言的能力，讓學生的思想在交流和讀書中得到充實和提高。】【設計意圖：讓學生相互分享收集的資料，同時我也為學生提供短文挽救了澳大利亞的蝴蝶作為課內教學的拓展，擴大學生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂?！坎┡d縣小學語文“1+3”套餐式模塊備課案例模板（四） 鞏固拓展設計（體現(xiàn)方法、能力遷移或有效整合）設計意圖一、把下列詞語補充完整。生機（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情 自由自（）茍延（）喘二、給下面的字加上偏旁組成新字再組詞。參（）（）（） 宗（）（）