冀教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分類(lèi)》教案

1、.冀教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?分類(lèi)?教案教學(xué)目的：1引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。2通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能、觀(guān)察才能、判斷才能、語(yǔ)言表達(dá)才能。3培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。4讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38頁(yè)的內(nèi)容。教具學(xué)具：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、從生活中引入分類(lèi)，初步理解分類(lèi)的意義師：同學(xué)們都去過(guò)超市吧！你們?cè)诔欣锒伎匆?jiàn)什么了？那么這些物品是怎樣擺放的？說(shuō)明同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細(xì)。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說(shuō)的那樣一類(lèi)一類(lèi)分類(lèi)擺放，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)

2、習(xí)分類(lèi)。板書(shū)課題那么，這樣分類(lèi)擺放有什么好處？二、初步學(xué)習(xí)分類(lèi)師：老師這兒有一個(gè)馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？那么咱們來(lái)幫他整理整理，這個(gè)超市的左邊是一個(gè)冰柜，這是冰柜上的廣告畫(huà)，右邊是一個(gè)貨架。誰(shuí)來(lái)整理一下？學(xué)生對(duì)貨架上的物品進(jìn)展整理為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？強(qiáng)調(diào)同一類(lèi)的物品放在一起通過(guò)同學(xué)們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀(guān)。三、動(dòng)手操作，穩(wěn)固分類(lèi)方法假如讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？1小組創(chuàng)作將物品分類(lèi)。下面咱們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來(lái)，分一分，看哪些物品放在一起比較適宜，再擺一擺，看擺在

3、哪一層比較適宜，確定后再貼一貼。每個(gè)物品的反面有一個(gè)雙面膠，把上面的小白紙撕下來(lái)，就可以貼在這個(gè)紙貨架上了。下面4個(gè)人一組，看哪組合作得最愉快。2學(xué)生匯報(bào)。師：有哪個(gè)組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。還有哪個(gè)組？學(xué)生介紹小組分類(lèi)的情況還有這么多的組愿意展示，下面咱們請(qǐng)各組長(zhǎng)拿著自己組的貨架到前面來(lái)展示。3小結(jié)：我們參觀(guān)了超市，又自己親自動(dòng)手?jǐn)[了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、服裝類(lèi)、文具類(lèi)、鮮花類(lèi)等。這樣擺放既方便了顧客的購(gòu)置，又減少了混亂，進(jìn)步了效率。分類(lèi)這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常出現(xiàn)，所以說(shuō)它是重要的數(shù)學(xué)思想。4聯(lián)絡(luò)生活，穩(wěn)固分類(lèi)的意義。師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪校?/p>

4、你的家里有沒(méi)有分類(lèi)擺放的情況呢？可見(jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，那么我們一定要認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。5練習(xí)六的第1、3題。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。四、擴(kuò)展思路初步嘗試不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)1嘗試。剛剛我們都是把不同的物品進(jìn)展分類(lèi)，如今看你們每個(gè)桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。同桌討論單靠“死記還不行,還得“活用,

5、姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。2匯報(bào)。3小結(jié)：同學(xué)們真了不起，剛剛把許多不同的物品進(jìn)展了分類(lèi)，如今又把一種物品進(jìn)展了分類(lèi)，而且有這么多種分法，說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，有的按形狀分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒(méi)橡皮頭的分，有的按削過(guò)和沒(méi)削過(guò)的分。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)