冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商的近似值》說(shuō)課稿

1、.冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?商的近似值?說(shuō)課稿教材分析：這一部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的根底上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。在本冊(cè)前面，已經(jīng)教學(xué)過(guò)求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過(guò)一道計(jì)算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢數(shù)時(shí)一般算到分就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保存兩位小數(shù)，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按四舍五入法處理。接著，讓學(xué)生

2、試算做一做中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保存的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按四舍五入法省略尾數(shù)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。并且可以靈敏的處理問(wèn)題。2、通過(guò)觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似值的方法。3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求商的近似值。教學(xué)難點(diǎn)：理解求積的近似值與求商的近似值的異同。教法學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識(shí)的遷移，老師以引導(dǎo)為主，充分表達(dá)以學(xué)生為主

3、體，讓學(xué)生在已有知識(shí)的根底上通過(guò)觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈敏的處理問(wèn)題，使知識(shí)活學(xué)活用。教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)鋪墊通過(guò)復(fù)習(xí)和談話，既回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，又提醒了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完好地認(rèn)識(shí)取商的近似值作鋪墊。二自主嘗試出例如題的情景圖學(xué)生通過(guò)讀題列式，嘗試計(jì)算來(lái)初步探究問(wèn)題、這里出示生活情境圖，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去，并在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分考慮、判斷、推理，由實(shí)際生活知識(shí)引入

4、到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。三展示交流集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學(xué)生交流自己的看法。語(yǔ)言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過(guò)程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。四點(diǎn)撥探究師生在共同板演豎式計(jì)算的根底上，引導(dǎo)學(xué)生討論如何求商的近似值的解決方法。需保存幾位小數(shù)？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的承受情況，還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法，即除到要保存的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，假設(shè)余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；假設(shè)余數(shù)等于或大于除數(shù)

5、的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習(xí)，就要不斷總結(jié)。因?yàn)榭偨Y(jié)能使我們的認(rèn)識(shí)更加深化。通過(guò)歸納、整合知識(shí)，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。五演練拓展反響練習(xí)是通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)的；穩(wěn)固練習(xí)是通過(guò)一個(gè)求商的近似數(shù)的表格來(lái)進(jìn)展的，鼓勵(lì)學(xué)生比快，并且介紹好的方法；在學(xué)生掌握根本知識(shí)的根底上進(jìn)展拓展練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識(shí)的才能。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)

6、任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。六課堂小結(jié)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用