冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《商的近似值》教學(xué)實(shí)錄

1、.冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊?商的近似值?教學(xué)實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境1談話引入。師：同學(xué)們，2019年雅典奧運(yùn)會上，我國男選手獲得了奧運(yùn)會第一塊田徑金牌。你們知道他是誰嗎？出示圖片師：遇到除不盡的小數(shù)可以根據(jù)什么取它的近似值，用搶答的形式完成填空。生：四舍五入。師：用搶答的形式完成填空。2提供信息。昨天老師去超市，發(fā)現(xiàn)這樣一個問題？孩子們你們幫老師算一算。師：我們都來幫他算一算，根據(jù)你的生活經(jīng)歷，判斷一下應(yīng)該保存幾位小數(shù)。只需要除到哪一位就可以了？交流：300/45=6.67個師：有沒有不同意見？說出你的理由，可用什么方法證明你的想法是正確的。生：7*45=315元，7個足球需要315元。而只有300元，

2、所以只能買6個。師：是啊，你說得很有道理，那最多能買幾個呢？生：6個。師：怎么得到的？是用四舍五入的方法嗎？生：不是。師：看來四舍五入的方法不能解決生活中的所有問題。特殊的情況就要特殊處理。象這樣小數(shù)部分即使是6或比6大，都要舍去，這種求商的近似數(shù)的方法叫去尾法。生活中該怎樣求商的近似數(shù)呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：走進(jìn)生活，求商的近似數(shù)。二、探究發(fā)現(xiàn)1嘗試解決。師：根據(jù)你的生活經(jīng)歷，覺得這道題應(yīng)該保存到哪一位？除到哪一位就可以了？1 指名讀題，列式計(jì)算。2 討論交流：13.3333 個 40313個師：說說你是用什么方法取舍的？有沒有不同的意見？生：不是13個。假如是13個，剩下的1千克

3、油不夠裝。生：對，是14個。師：根據(jù)生活經(jīng)歷，我們能做出了正確的叛斷。那么象這樣求商的近似數(shù)的方法，你能給它起個名字嗎？進(jìn)一法。2解決問題。師：通過做這幾道題，你有什么要說的？師：如今我們找一找，生活中還有哪些情況需要用去尾法或進(jìn)一法取商的近似數(shù)呢？生：你們真是擅長觀察生活的孩子。三、總結(jié)收獲師：走進(jìn)生活，求商的近似數(shù)，你最大的收獲是什么？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授

4、和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。生：一般情況下用四舍五入法，特殊情況用進(jìn)一法和去尾法宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。