《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告匯報(bào)

1、XX小學(xué)課題研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題結(jié)題報(bào)告XX小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)課題組負(fù)責(zé)人：XX小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、課題的研究背景在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù) 學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和 創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng)。肖川博 士曾說(shuō)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備送給孩子的一份禮物?！弊鳂I(yè)給孩子綜合 運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供了機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部 的生活中。所以有效的數(shù)學(xué)作業(yè)是我們課堂教學(xué)的有效資源。1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴 模

2、仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)性，實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，即發(fā)揮學(xué)生的 主觀能動(dòng)性，也是素質(zhì)教育的迫切需求。新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 不再是課堂教學(xué)的附屬，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性，藝術(shù)性的行為活動(dòng)，能 夠真正促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，目前教師都比較重視課堂教學(xué)的 改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué) 水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型 的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探 究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性

3、發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作 業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在很多現(xiàn)象，如模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練 多，開(kāi)放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生 活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合 作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，背離了素質(zhì)教育 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” 要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、不同 的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，我校數(shù)學(xué)組開(kāi)展本 課題的研究，對(duì)有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)目標(biāo)（即知識(shí)與技能、

4、 數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。三、課題研究的意義及價(jià)值我們前進(jìn)小學(xué)是一所城區(qū)小學(xué)，由于各方面的原因，但由于進(jìn)城務(wù) 工子女入學(xué)較多，生源差異顯著。有些班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的 原有知識(shí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)也存在較大的差異，在這樣的班級(jí)中用同一目 標(biāo)要求全體學(xué)生，難以使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。學(xué)生群體 中事實(shí)存在的分層現(xiàn)象促使我們努力探索一種能面對(duì)不同層次的學(xué)生， 著眼于不同層次學(xué)生都能發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、 方法和評(píng)價(jià)上構(gòu)建一個(gè)較完善的體系，以促進(jìn)我校教學(xué)改革的深入。 通過(guò)本課題的研究，為我們前進(jìn)小學(xué)教師提供一套可操作、科學(xué)、有針 對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)方式

5、，讓學(xué)生擺脫束縛，還學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利，走出 身心疲倦的沼澤區(qū)，從而提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試實(shí)施有效地的課堂作 業(yè)、有效的課后作業(yè)及有效的分層作業(yè)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的 作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。實(shí)施有效的作 業(yè)設(shè)計(jì)就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí) 的主人,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情 ，也 只有使分有效的作業(yè)落到實(shí)處，才能真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)作業(yè) 的成效才可能有質(zhì)的提高。針對(duì)我校的實(shí)際情況，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)施有效的課堂，從 而開(kāi)展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)

6、計(jì)的探究與實(shí)踐的研究工作，提出以下需解決的問(wèn) 題：1 、怎樣設(shè)計(jì)有效的高（低）年級(jí)作業(yè)？2 、怎樣設(shè)計(jì)有效的課堂作業(yè)？3 、怎樣設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)？4 、怎樣設(shè)計(jì)好分層作業(yè)？四、解決問(wèn)題的思路及課題研究目標(biāo)根據(jù)我們需要解決的問(wèn)題，通過(guò)我們課題組全體組員的充分考慮， 確定了組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確小課題研究要求，及實(shí) 施步驟。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、及相關(guān)理論、資料， 吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，形成較為 實(shí)用、科學(xué)的研究方案；再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，記錄 詳細(xì)資料，做好各年級(jí)具有代表性的有效作業(yè)、月考卷等的收集工作。 圍繞理論進(jìn)行專(zhuān)題

7、學(xué)習(xí)，交流心得，相互學(xué)習(xí)。以“活動(dòng)”為載體，開(kāi) 展實(shí)例研究，最終進(jìn)行反思總結(jié)的思路。這樣，讓有效的數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有效資源，提高了教 學(xué)效率。通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效作業(yè) 設(shè)計(jì)的途徑，尋找根治重復(fù)而低效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。通過(guò)研究， 使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能 技巧。通過(guò)研究，把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生 濃厚的興趣。通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成積 極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí) 踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技 能，促進(jìn)

8、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)研究, 提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生 在每一次作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。使廣大教師積極地 將新課程理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。力爭(zhēng)使課堂有效而高效，為促進(jìn)小學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，把以下幾點(diǎn)確定 為我們的研究目標(biāo)：1 、提升教師精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。2 、改善教師的教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)的效益。3 、增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的責(zé)任感，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。4 、形成年級(jí)在作業(yè)設(shè)計(jì)、布置等方面的成果經(jīng)驗(yàn)。五、課題研究的實(shí)施過(guò)程：時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼即逝。在這一學(xué)年中來(lái)，我們課題組成員 以

9、踏實(shí)的工作態(tài)度潛心學(xué)習(xí)和研討，不斷探索，不斷反思，結(jié)合自己的 工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，以課堂教學(xué)為主陣地， 扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展課題研究，并取得了階段性的成果?，F(xiàn)將一學(xué)年的具體 操作總結(jié)如下：（一）成立課題組，制定詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究方案。（二）加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)及課題分析研究水平 李偉主持培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)。何正會(huì)主持培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的有效設(shè)計(jì) 李昌鈺主持培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)鄧緒蘭主持培訓(xùn)新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（三）以“活動(dòng)”為載體，開(kāi)展實(shí)例研究。任何課題的提出都是從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)的， 而對(duì)課題的研究也只有回 到課堂教學(xué)中去，才能真正體現(xiàn)課題服務(wù)

10、于課堂的價(jià)值。本學(xué)年，我們就以各級(jí)各類(lèi)“活動(dòng)”為載體，開(kāi)展了實(shí)例研究。1、集體備課，發(fā)揮潛能。為了充分利用我?，F(xiàn)有的人力資源來(lái)達(dá) 到學(xué)校教學(xué)最優(yōu)化。學(xué)校要求參加課題研究的老師每學(xué)期要上一堂研討 課，研討課通過(guò)集體備課的形式開(kāi)展，主備教師在集體備課前要深入鉆 研教材和和課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)閱讀教師用書(shū)及有關(guān)教學(xué)參考資料。集體備 課時(shí)為了給每一位課題組成員“放樣子”，我們就在集體備課的活動(dòng)中 開(kāi)展不同課型作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。 課堂作業(yè)的如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行 設(shè)計(jì)作業(yè)？課后作業(yè)如何針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)？如何 針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)？我們都進(jìn)行了討論和反思。 在集體備課中借助集體的

11、智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴” ： 對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)達(dá)成了一致的意見(jiàn)和共識(shí)。（1）針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)。a、作業(yè)量。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能。至于教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或 不做。b、作業(yè)難度。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每 類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。 根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級(jí)目標(biāo)。c、完成作業(yè)時(shí)間。數(shù)學(xué)課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生 吃得了”的問(wèn)題。對(duì)于成績(jī)好的同 學(xué)可以是“堂堂清”；對(duì)于中等成績(jī)不能進(jìn)行

12、 “堂堂清”的學(xué)生就進(jìn)行 “天天 清”、“周周清 ”。對(duì)于學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生就在課后老師單獨(dú)輔導(dǎo)后再做 天天清。通過(guò)集體備課為教師對(duì)新教材的整體單元知識(shí)體系的把握提供了 平臺(tái)，并及時(shí)解決教材中的疑難問(wèn)題， 由于智慧的交流得到理性的升華， 其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，真正 實(shí)現(xiàn)資源共享。如此有效的同伴互助，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促 進(jìn)了教師群體的集體成長(zhǎng)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。2、結(jié)合“智慧課堂”教學(xué)模式中的 “當(dāng)堂訓(xùn)練”，開(kāi)展課堂作業(yè)的研究。 在小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是 40分鐘，要在這 40分鐘里，完成新課的教學(xué)任務(wù)， 以及課堂作業(yè)的練習(xí)與反饋，時(shí)間是很緊張

13、的，對(duì)老師是一種很大的挑 戰(zhàn)。 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)需考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡 可能的設(shè)計(jì)不同層次，不同功能的作業(yè)，以供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練。引導(dǎo) 學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)，形成技能技巧，促進(jìn)每一位學(xué)生通過(guò)自己的 努力，都能得到主動(dòng)發(fā)展。例如：何正會(huì)老師在教學(xué)的長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方 形的認(rèn)識(shí)后，她設(shè)計(jì)了兩題練習(xí)，根據(jù)特征填空，讓學(xué)生擺長(zhǎng)方形、畫(huà) 長(zhǎng)方形等。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須 是開(kāi)放的。課堂作業(yè)是使學(xué)生熟練的掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措 施，練習(xí)要刻意減少指令性成分，增加作業(yè)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路 更廣闊，更靈活。新課標(biāo)明確規(guī)定：數(shù)學(xué)是人們生活

14、，勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的 基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒(méi)有任何情景的學(xué)習(xí)。 應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體情境中去，讓學(xué)生在具體的，豐富多彩的生活 中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 解決問(wèn)題， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 再者，“紙 上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行” ，為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)踐性， 如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積后，就應(yīng)讓學(xué)生想辦法算一算書(shū)本、課桌、板凳 面等的面積。由于一節(jié)課時(shí)間不多，教師要學(xué)會(huì)變通，突出作業(yè)的多樣 性，開(kāi)放性與層次性，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造 熱情，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。如李偉老師教學(xué) 分一分后 , 課后 讓學(xué)生回家以后 , 把自己的玩具拿出來(lái) ,

15、用課堂上學(xué)到的方法 ,給它們分 一分類(lèi),看一看有幾種分法 , 并說(shuō)一說(shuō)自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的 . 大 大增強(qiáng)了學(xué)生的思維品質(zhì) , 提 高了學(xué)生思維的靈活性。3、教師批改作業(yè)體現(xiàn)人文關(guān)懷 , 注重定性 , 定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。 為了提高學(xué)生作業(yè)的積極性和興趣 , 我們課題組進(jìn)行了一系列 的實(shí)驗(yàn), 想了很多辦法 ,總結(jié)出了好些思路 , 學(xué)生的作業(yè)面貌有了很大的改觀。 優(yōu)等生作業(yè)批改評(píng)定。優(yōu)等生能力較強(qiáng)，可采取讓他們相互交換 作業(yè)，用 “等級(jí) +評(píng)語(yǔ)”的模式對(duì)同伴的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)定，鼓勵(lì)他們找 出最簡(jiǎn)捷的解題思路，探討不同解法，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還可以布置一 些拓展性題，讓其獨(dú)立完成后，交由教師批改

16、，最大限度的開(kāi)發(fā)這批學(xué) 生的潛能。 一般學(xué)生作業(yè)批改評(píng)定。這些學(xué)生的作業(yè)由教師課后親自批改， 針對(duì)不同的錯(cuò)誤原因，用符號(hào)或評(píng)語(yǔ)加以提示或鼓勵(lì)。例如對(duì)單純的計(jì) 算錯(cuò)誤可將有問(wèn)題處圈出，加以 “？”提示；對(duì)于解題思路出錯(cuò)的，還應(yīng) 寫(xiě)上簡(jiǎn)潔的提示語(yǔ)如 “注意隱含條件 ”找“準(zhǔn)單位 1”等；對(duì)有進(jìn)步的作業(yè)， 加上“有進(jìn)步”今“天書(shū)寫(xiě)真棒 ”等評(píng)語(yǔ)。學(xué)生會(huì)在你的評(píng)定中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 認(rèn)識(shí)不足，更期待著問(wèn)題獨(dú)立解決后教師進(jìn)一步的肯定和贊賞，每一次 作業(yè)都是師生心靈溝通的橋梁。 學(xué)困生作業(yè)批改評(píng)定。學(xué)困生是班級(jí)特殊群體，他們學(xué)習(xí)能力較 差，自卑感強(qiáng)，這類(lèi)學(xué)生的作業(yè)提倡面批。一方面便于教師更好的幫助 指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)

17、問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一方面也是為 了照顧他們的自尊心。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及 時(shí)給予熱情鼓勵(lì)，讓他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。六、課題研究的成果 我們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐嘗試，課題組有了以下共識(shí)：1、通過(guò)課題研究，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。在課堂教 學(xué)上實(shí)施有效作業(yè)批改，特別是作業(yè)批改在課堂教學(xué)中進(jìn)行，把作業(yè)批 改納入課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)， 使當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成， 有效落實(shí)堂堂清， 并且能夠及時(shí)反饋，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了操作性強(qiáng)的課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu)模式，提高了課堂教學(xué)效率。2、通過(guò)研究，從各個(gè)環(huán)節(jié)摸索了作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法。課后作業(yè)的 設(shè)計(jì)要控制好作業(yè)

18、量、作業(yè)難度、完成作業(yè)時(shí)間。課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)確定 為基礎(chǔ)、提高、拓展三級(jí)目標(biāo)。 從精心設(shè)計(jì)作業(yè)， 改革批改作業(yè)的方法， 對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效評(píng)價(jià)策略并上好作業(yè)講評(píng)課， 以及作業(yè)后做好反思和 總結(jié)等，基本上實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。3、初步形成了我們年級(jí)教學(xué)常規(guī)管理的一大特色。通過(guò) 1 年努力 實(shí)踐，每年有效作業(yè)的設(shè)計(jì)、修改整理的教案、課件，月考試卷、管理 經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整理歸類(lèi)，并向其它年級(jí)老師分享。4、教師的課堂教學(xué)能力和教育科研能力得到了提高。參與課題研 究的教師在整個(gè)過(guò)程中，本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開(kāi)展研究 與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今 后進(jìn)

19、一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。 由于我們?cè)诮逃?學(xué)中，勇于開(kāi)拓，銳意進(jìn)取，不斷總結(jié)，深入研究現(xiàn)代教育理論，形成 我們學(xué)校別具一格的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)法。5、在本次的研究過(guò)程中，我們牢固樹(shù)立校本研究的思想，熱心教 育科研，把自己的實(shí)踐和探索內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)成論文 , 在校內(nèi)交 流。6 、促進(jìn)教師在研究中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步 課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在注重課堂的同時(shí)，我們更注重對(duì)平時(shí)的 教學(xué)行為的深入反思， 在我們的教案及作業(yè)整合本上經(jīng)?？吹嚼蠋焸?cè)?上面勾勾、圈圈、畫(huà)畫(huà)；并隨筆記錄著我們每天的所思、所想、所感。 多積累，多反思，不但努力提高了自己的教育教學(xué)水平，也培養(yǎng)了

20、我們 老師們主動(dòng)寫(xiě)作的能力。 針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中的困惑， 評(píng)課討論中的收獲， 我們課題組教師及時(shí)總結(jié)，筆耕不綴，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)論文。 在研究中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，一分耕耘，一分收獲。7、一年來(lái)的課題研究與實(shí)施 , 課題組教師都有了作業(yè)精品意識(shí) , 無(wú) 論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè) , 布置前教師都經(jīng)過(guò)了深入地思考 , 或經(jīng)過(guò) 了一定的加工和設(shè)計(jì) , 杜絕了重復(fù)無(wú)效的作業(yè) , 學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的意 識(shí)增強(qiáng),作業(yè)的速度和質(zhì)量大大提高 . 對(duì)于家長(zhǎng)而言 , 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了 很大提高, 作業(yè)的質(zhì)量也在 悄悄變化 .對(duì)老師的認(rèn)同度也在慢慢的提升 尤其是看到自己 的孩子是在快樂(lè)的學(xué)習(xí) ,主動(dòng)的學(xué)習(xí) ,

21、感激之情油然而 生 . 在 開(kāi)家長(zhǎng)交流會(huì)的時(shí)候 , 家長(zhǎng)們之間互相交流著自己的經(jīng)驗(yàn)之談 , 互相評(píng)價(jià)著這種方法的好處 , 滿意的表情在每個(gè)人的臉上洋溢。七、存在的問(wèn)題 在研究中一些焦點(diǎn)問(wèn)題也不可避免的暴露出來(lái)：1、作業(yè)設(shè)計(jì)最大的困難不在于如何組織分層作業(yè)，而在于如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣 的，最終的考核又是統(tǒng)一的，這就給評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定困難，因此評(píng)價(jià)的 體系我們還有待于科學(xué)完善。2、分層作業(yè)設(shè)計(jì)，能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主性，但也 在有些學(xué)生心理造成 “我是困難生，你是優(yōu)等生 ”的思維定勢(shì)，慢慢會(huì)造 成惰性，失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教師的

22、備課量、批改強(qiáng)度、分層輔導(dǎo)等的 要求也就越高，花費(fèi)的時(shí)間和精力更多，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的 同時(shí)探索更有效的方法措施來(lái)緩解教師過(guò)重的壓力。八、今后作業(yè)設(shè)計(jì)研究應(yīng)注意的問(wèn)題及今后設(shè)想一年來(lái)的實(shí)踐 ,有收獲 ,也有失敗 , 今后要讓精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)起 到應(yīng)有的作用 ,除了形式要多樣外 , 還要在以下 幾方面不斷努力。1、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有針對(duì)性和合理性 , 能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí) 讓他們通過(guò)探究 ,操作, 交流,分析, 獲得成功的喜悅 .。2、數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主 , 生動(dòng)活潑地發(fā)展 ,根 據(jù)學(xué)生年齡 特點(diǎn), 針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況 , 作業(yè)設(shè)計(jì)要 難易合理 , 具有趣味 性,可操作性 , 以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3、作業(yè)的時(shí)間要短期與長(zhǎng)期相結(jié)合 , 每學(xué)期可考慮一、兩個(gè)需要花 一番艱苦努力的 , 時(shí)間跨度相對(duì)較長(zhǎng)的作業(yè) , 讓一些突出的學(xué)生有更大 的發(fā)展。4、作業(yè)