小學(xué)新課程理念培訓(xùn)講稿

1、小學(xué)新課程理念培訓(xùn)講稿小學(xué)新課程理念培訓(xùn)講稿（五個專題）一、新課程理念下教師擁有怎樣的學(xué)生觀 二、新課程背景下教師的角色定位（教師觀） 三、怎樣理解新課程課堂教學(xué)理念？如何建構(gòu)新課程理念？原則是什么？ 四、創(chuàng)建適合自己個性的新課程理念 五、在新課程教學(xué)實踐中，你準(zhǔn)備如何備課？一、新課程理念下教師擁有怎樣的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的；學(xué)生是處于發(fā)展

2、過程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的。學(xué)生是獨特的人：學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對待，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間；每個學(xué)生都有自身的獨特性。獨特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要承認(rèn)學(xué)生的差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展；學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)

3、生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有著明顯的不同。學(xué)生是具有獨立意義的人：教師要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活，對自己、對他人負責(zé)，學(xué)會承擔(dān)

4、責(zé)任。二、新課程背景下教師的角色定位（教師觀）在新世紀(jì)的課程改革中，教師應(yīng)該扮演多重角色，現(xiàn)代社會的教師應(yīng)有多副筆墨。主要內(nèi)涵有：1、教師是教學(xué)的設(shè)計者。教師在理解和靈活運用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，要針對學(xué)生的特點、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程改革中，尤其要針對不同類型的學(xué)生來為之設(shè)計更為有效的學(xué)習(xí)活動。2、教師是指導(dǎo)者和信息源?，F(xiàn)代社會要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活，要能夠為學(xué)生的成長提供有效的幫助。同時教師還要教育學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代社會所必備的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)現(xiàn)和搜集信息、處理和使用信息，利用信息來達到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的目的。3、教師是學(xué)習(xí)的

5、促進者。教師要起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架。特別要關(guān)注那些暫時處于后進狀態(tài)的學(xué)生，通過對他們個性的深入了解與把握來為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出可供參考的學(xué)習(xí)設(shè)計，指明發(fā)展的路徑。4、教師是組織者和管理者。一定的教學(xué)秩序是開展教學(xué)的前提。尤其在今天大力提倡的合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)中，教師作為組織者和管理者的角色就更為突出，教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與討論并開展其他各種合作學(xué)習(xí)活動，使各項學(xué)習(xí)活動得以深入，進而通過組織好的群體互動來促進個體的發(fā)展。5、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師不僅作為教學(xué)的管理者，而且應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。師生之間建

6、立友好融洽的關(guān)系，有利于增強教育的力量。教師以平等的身份與學(xué)生進行討論和合作，作為學(xué)習(xí)伙伴共同進行意義的理解建構(gòu)，共同解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問題。6、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，要提供必要的幫助和指導(dǎo)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得以繼續(xù)和深入，并維持學(xué)習(xí)和探索的積極性。7、教師是反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價，提高對自己的教學(xué)活動的自我覺察，以便及時發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，提出改進方案。20 世紀(jì) 90 年代以來，教師成為研究者已成為一種世界性潮流，教師不僅能傳播知識，而且能通過自己的研究的發(fā)現(xiàn)來創(chuàng)新知識，成為知識的發(fā)展與創(chuàng)造者。8、教師是學(xué)生成長的發(fā)現(xiàn)者

7、。教師不僅要關(guān)心學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)與掌握，同時還要關(guān)注學(xué)生身心的健康成長與發(fā)展。有人有意將“教書育人”調(diào)整為“育人教書”，是對教育教學(xué)規(guī)律的深層次的領(lǐng)會與把握。只有注重了育人這個環(huán)節(jié)，才能深入地了解和把握學(xué)生的個性，進而發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同特點和發(fā)展?jié)摿?，對學(xué)生進行更有針對性的指導(dǎo)，以使學(xué)生快速地健康成長。三、怎樣理解新課程課堂教學(xué)理念？如何建構(gòu)新課程理念？原則是什么？我認(rèn)為新課程課堂教學(xué)理念應(yīng)該從新的學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀和評價觀等方面來建構(gòu)。1、建構(gòu)新的學(xué)生觀一一讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是一個真正的獨立的具有主體地位和自由意志的“自然人”學(xué)生的存在是動態(tài)的發(fā)展變化的

8、而不是靜態(tài)的，他的人生是一個無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程學(xué)生是一種潛能的存在我們要為他們的生存創(chuàng)造條件，全面開發(fā)他們。行動方法如下：對每一個學(xué)生充滿信心堅信每一個學(xué)生都是可以積極成長的、都有培養(yǎng)的前途，都可以獲得成功。掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，熟悉不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展特點，依據(jù)這些規(guī)律和特點開展有效的課堂教學(xué)活動。還學(xué)生一個完整的生活世界，豐富的精神世界，給學(xué)生全面發(fā)展個性力量的時間和空間。認(rèn)識學(xué)生差異，承認(rèn)差異、尊重差異，進行加以開發(fā)，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的自由發(fā)展規(guī)律；了解他們的個體差異，把握他們的個性特點，因材施教。樹立以學(xué)生為本的意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主動性、積極性、

9、保護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生當(dāng)作不依自己意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作獨立的完人來看待。不把自己的意志強加給學(xué)生。保護學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性讓他們自己感受事物、自己觀察、分析、思考。學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)他們對自己、他人、對生活、學(xué)習(xí)等負責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。2、建構(gòu)新教師觀教師是人類靈魂的工程師是太陽底下最光輝的職業(yè)。隨著教育改革的不斷推進，建構(gòu)主義理論認(rèn)為新課程教師的角色應(yīng)該是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的楷模、學(xué)習(xí)技巧的傳授者、挖掘資源的向?qū)で笳嬷慕M織者等等。教師行動方法如下：教師要做協(xié)調(diào)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多提供資源，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要做挖泉人，為具有不同個性的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出力教師還要做合

10、作者，要參與到學(xué)生中去，及時引導(dǎo)解決問題，積極培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教師要做指導(dǎo)者，知道學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。除此之外教師還要做學(xué)生的鼓舞者、研究者、學(xué)習(xí)者、要做課程設(shè)計和開發(fā)的專家、要做促進學(xué)生發(fā)展的評價者和自我發(fā)展的促進者等等。教師還要做合作者，要參與到學(xué)生中去，及時引導(dǎo)解決問題，積極培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教師要做指導(dǎo)者，知道學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。除此之外教師還要做學(xué)生的鼓舞者、研究者、學(xué)習(xí)者、要做課程設(shè)計和開發(fā)的專家、要做促進學(xué)生發(fā)展

11、的評價者和自我發(fā)展的促進者等等。3、建構(gòu)新的學(xué)習(xí)觀一一讓學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。行動方法如下：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)負責(zé)正確引導(dǎo)尊重孩子大獨立性、積極鼓勵孩子學(xué)習(xí)的獨立性。尊重孩子的個性差異。引導(dǎo)他們從實驗活動和實踐活動中培養(yǎng)他們各種能力。培養(yǎng)他們有批判和懷疑的精神，鼓勵他們對已有的知識質(zhì)疑。4、建構(gòu)新的課程觀一一讓自己成為學(xué)生真正的好朋友讓非智力因素一一情感感化學(xué)生、達到潤物細無聲的境界，那樣教育學(xué)生就會有事半功 倍的效果。除此之外教師還要建構(gòu)新的教學(xué)觀一一

12、受之以漁、新的評價觀正確、全面、多樣人 文、多元等等的對學(xué)生進行評價。新課程是通過具體的教學(xué)而走進學(xué)校，走進課堂，走向?qū)W生的，所以老師在課程改革中起著關(guān)鍵的作用，那么在新課程理念下，我們教師該如何做呢？我認(rèn)為，首先我們要重新認(rèn)識教材及做到“會用教材-用好教材-用活教材近幾年教材的格局和內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化。不少教師在感覺新鮮的同時，也表現(xiàn)出了對教材的迷茫和對教法的不知所措，不時地還在沿襲陳舊的教學(xué)方法，把教材當(dāng)“圣經(jīng)”來教，甚至連自己也覺得教得很別扭；另一方面還不時地誘導(dǎo)學(xué)生采用陳舊的學(xué)習(xí)方法，把老師的話當(dāng)“圣旨”來聽，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很乏味。新教材究竟怎么用？怎樣教才算用好了教材？怎樣學(xué)才能

13、體現(xiàn)用活了教材？確立什么樣的教學(xué)方式才能保證用好、用活教材？用舊教材如何體現(xiàn)新理念？教育不應(yīng)該是空中樓閣，它是有源之水，有本之木。我們要用活教材，也就是創(chuàng)造性的使用它。創(chuàng)造性使用教材并不是任意改動，數(shù)學(xué)學(xué)科在使用時注意和身邊的事物相聯(lián)系，挖掘教學(xué)資源，為我所用。四、創(chuàng)建適合自己個性的新課程理念教學(xué)策略1、在新課程理念下，教學(xué)策略研究是時代發(fā)展的需要。是素質(zhì)教育深入發(fā)展的需要，進行課程教學(xué)的改革是適應(yīng)新形勢下學(xué)生的要求，做到促進學(xué)生的全面發(fā)展，是新課程改革的目標(biāo)。在實施中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及實踐應(yīng)用能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，老師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真對教學(xué)策略的研究，

14、充分體現(xiàn)出課程綜合利用的教學(xué)理念模式。以達到關(guān)注學(xué)生個性差異，樹立新的觀念，構(gòu)建師生互動學(xué)習(xí)，共同參與、達到共同發(fā)展。2、在新課程理念下，對教材的處理，是教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，要對教材認(rèn)真處理，應(yīng)做到不是在教教材，而是在應(yīng)用教材，把教材在課堂中盤活。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是激話教材的過程，也是一個逐步迫進的過程。除了認(rèn)識到教材是重要的課程資源，更要認(rèn)識到這不是唯一的。要充分利用校本課程，對教材來說教師要有創(chuàng)造性地使用，如：應(yīng)盡量做到把課程知識與社會相結(jié)合，要對教材認(rèn)真處理，應(yīng)做到不是在教教材，而是在應(yīng)用教材，把教材在課堂中盤活。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是激話教材的過程，也是一個逐步迫進的

15、過程。除了認(rèn)識到教材是重要的課程資源，更要認(rèn)識到這不是唯一的。要充分利用校本課程，對教材來說教師要有創(chuàng)造性地使用，如：應(yīng)盡量做到把課程知識與社會相結(jié)合，與生活實際相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐應(yīng)用能力。3、在新課程理念下，教師在探討教學(xué)策略時，應(yīng)注意到有利于學(xué)生發(fā)展的研究。因為教學(xué)策略是引起學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，也是促進學(xué)生發(fā)展的手段。教學(xué)過程中要盡量讓學(xué)生全面考與，做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)策略的制定，要注意到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生對知識的渴望，要從學(xué)生實際出發(fā)，教師應(yīng)站在學(xué)

16、生的角度，正確處理好。教與學(xué)的關(guān)系。從學(xué)生的愛好出發(fā)，對教材的處理，就是要求教師在備課時，既要備教材又要備學(xué)生。要認(rèn)識到教師是教學(xué)活動的組織者，合作者、參與者和促進者，學(xué)生是課堂的主角。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要注意下面幾點：一是基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展。二是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。三是思維與創(chuàng)新的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，應(yīng)考慮到學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)過程和探索性的學(xué)習(xí)過程，充分開發(fā)學(xué)生資源。如何合理創(chuàng)建適合自己個性的新課程理念？把“愛”作為新課程有效課堂教學(xué)行動的第一條原則。以愛為出發(fā)點，帶動學(xué)生全面發(fā)展，利用新課程有效教學(xué)的多元性、靈活性、多樣性、開放性，對現(xiàn)有的理論不斷超越，在教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，使

17、之更加完善，從而更有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。以問題為主線、評價為手段的教學(xué)模式，尤其評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，不拘泥于一種方式，做有效的學(xué)習(xí)，解放學(xué)習(xí)者，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)， “締造全面學(xué)習(xí)者”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。五、在新課程教學(xué)實踐中，你準(zhǔn)備如何備課？傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備有備課、寫教案。新課程中，我們更重視課前準(zhǔn)備，應(yīng)該稱之為教學(xué)設(shè)計。設(shè)計不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學(xué)生的深入了解成了教師的第一要務(wù)。教師的教學(xué)活動出發(fā)點和歸結(jié)點是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，教師充分發(fā)掘自己知識、教材與學(xué)生的最佳結(jié)合，找到“授人以漁”的最佳方式。1、強化自身專業(yè)知識課堂教學(xué)活動過程集中反映教師教學(xué)設(shè)計思想，而教學(xué)活動的實質(zhì)是一種交往活動，是一種情感的交往。因而課堂教學(xué)活動設(shè)計非常重要。而課堂教學(xué)是建立在教師具有廣博的專業(yè)知識與熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。教師作為重要的課程資源，對教學(xué)效果有重大影響，一個教師無廣博的知識只能照本宣科，無熟練的教學(xué)技能也駕馭不了開放性的課堂教學(xué)。不可能有效地促進學(xué)生2、激發(fā)學(xué)生參與性學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目