教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的工作心得

1、教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的工作心得新時代教師是一個教育者、實踐者、研究者、創(chuàng)造者，是一個通過不斷學(xué)習(xí)從而能帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長的發(fā)現(xiàn)者。下面是為大家整理的“教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的工作心得”，歡迎閱讀。教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的工作心得一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育要求將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生和教師共同成長的“學(xué)習(xí)型組織” 。1、學(xué)什么不同年齡和教齡層次的教師的知識結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)經(jīng)歷不同，個人專業(yè)化發(fā)展的需求會有較大差別，概括起來，化學(xué)教師學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括如下幾個方面：（ 1）化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)的專業(yè)知識。即專家、學(xué)者所說的本體性知識。 關(guān)于這些知識，盡管教師在從教前大學(xué)里進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但那時的學(xué)習(xí)是基于大學(xué)基礎(chǔ)課程的開設(shè)

2、，側(cè)重于知識和理論的系統(tǒng)性，與中學(xué)化學(xué)教學(xué)沒有或很少產(chǎn)生聯(lián)系。當(dāng)面對中學(xué)化學(xué)教學(xué)時，教師會發(fā)現(xiàn)有些大學(xué)知識已經(jīng)遺忘，需要重新學(xué)習(xí)；有些中學(xué)內(nèi)容不知道該用大學(xué)的哪些知識或理論作為支撐；有些問題需要大學(xué)化學(xué)的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生，又不知道怎樣做才是深入淺出，更加符合中學(xué)生的認(rèn)知在具體教學(xué)過程中，我們會更加清晰地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)科知識體系的不足，這也正是本體性知識的價值所在。每一名教師都需要在教學(xué)過程中不斷完善自己的本體性知識。（2）教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識。即教師應(yīng)該具備的條件性知識。中小學(xué)教師準(zhǔn)入資格考試中設(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科，足以說明這些知識對中小學(xué)教學(xué)的重要性。學(xué)?，F(xiàn)實中，教師普遍對此重視程度不高

3、，甚至有些教師認(rèn)為，沒有教育學(xué)、心理學(xué)的知識照樣可以教好書、管理好學(xué)生。這種觀點嚴(yán)重偏頗。其實，社會中的每個人都是在無意中運用教育學(xué)、心理學(xué)原理處理著自己的事情，只是很少有人會站在專業(yè)理論的角度去審視自己處理問題的方式和方法。但是，一個中學(xué)教師，如果不能學(xué)習(xí)和運用教育學(xué)、心理學(xué)知識來觀察、思考教學(xué)現(xiàn)象和教育問題，便很難使自己的教學(xué)水平達到一個較高的水平。常聽一些老師說：閱讀別人的教學(xué)論文，感覺自己也是那樣想的或那樣做的，沒有高明之處，可讓自己動手去寫，又覺得無話可說。這就是教育理論知識欠缺的典型表現(xiàn)。有些教師一想到教育學(xué)、心理學(xué)中抽象的概念、原理就頭痛，作為教師，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識的目的不

4、是為了記憶枯燥的概念和機械的原理，關(guān)鍵是在教學(xué)實踐中體驗這些概念、原理的作用，在你思考某一個教學(xué)現(xiàn)象時，能夠有意識地思考其中的教育原理，或者運用教育學(xué)、心理學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)實踐。教育學(xué)、心理學(xué)知識是教師有別于其他行業(yè)人員的一個重要知識特征，也是教師被認(rèn)定為專業(yè)技術(shù)人員的一個重要條件。2、怎樣學(xué)（ 1）讀書學(xué)習(xí)。讀書是最常用的、也是最重要的學(xué)習(xí)手段。隨著信息化迅猛發(fā)展，特別是受網(wǎng)絡(luò)影響，讀書受到了強烈沖擊。可是，網(wǎng)絡(luò)再好，電子書再多，也代替不了書本（紙質(zhì)書）。 “讀書使人進步，電腦讓人愚鈍”的說法不無道理。書本可以帶給人反復(fù)的閱讀和無限的思考，會在人的大腦中留下深深的烙印。教師不讀書是可怕的！從教

5、學(xué)角度說，教師要廣泛涉獵與教育教學(xué)相關(guān)的書籍、期刊、雜志等，期刊、雜志發(fā)表的是最新的研究成果，具有極強的時效性，包括相近學(xué)科的教學(xué)期刊，教師都有必要去閱讀、瀏覽， “他山之石，可以攻玉”，從中你或許能夠發(fā)現(xiàn)一些原來你未知的知識、新穎的思想和方法，融于到自己的教學(xué)中，從而誕生一個全新的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然，這畢竟屬于泛讀的范疇， 化學(xué)教師應(yīng)該將精力用于研讀本學(xué)科的教育教學(xué)書籍和雜志。對于教齡1 5 年的新教師，多讀理論性弱而實踐性強的“專業(yè)性知識”的文章，比如，以解題指導(dǎo)、教材研究、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，幫助自己盡快熟悉教材、學(xué)習(xí)教法；教齡5 年以上的教師，可以多讀理論性較強的“條件性知識”的文章，注

6、重理論與實踐的結(jié)合、理論對實踐的指導(dǎo)，不讓教學(xué)落入經(jīng)驗的俗套，突破教學(xué)水平徘徊不前的瓶頸；教齡更長一些的教師則應(yīng)該有計劃地去學(xué)習(xí)和研究教育理論，打造自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）會議學(xué)習(xí)。教師對會議有一種本能的抵觸。抑或是會議質(zhì)量不高、不能帶給教師鮮活的內(nèi)容，抑或是教師不習(xí)慣于從會議中獲取自己專業(yè)發(fā)展需要的知識。但如果我們從另一個角度考慮：會議是組織者精心策劃和準(zhǔn)備的，誰都希望自己將最好的一面展現(xiàn)給大家，不管會議規(guī)格高低，主持者和主講人的水平如何，其中肯定會有一些有價值的東西。你不能奢求會議上的每一句話對你都是有用的或有新意的，如果一次會議有一兩句話，一兩個觀點或問題對你有啟發(fā)，那已經(jīng)是很大的收獲了。

7、有了這種心境，當(dāng)你在參加會議時，你就不會感覺乏味，總想中途退場，你會期待著對你有用的那幾句話，你會及時記錄會議內(nèi)容，你會在會后仔細(xì)琢磨，力求內(nèi)化和生成為自己的智慧。慢慢的，你會發(fā)現(xiàn)，會議是有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑，你在短時間內(nèi)分享了主講者長期研究的成果，不僅省時省力，還明確了與之相關(guān)內(nèi)容的研究和發(fā)展方向，對自己的學(xué)習(xí)具有很強的指導(dǎo)性和借鑒性。（3）聽課學(xué)習(xí)?！跋蛉藢W(xué)習(xí)，你才進步”。聽課是教師向他人學(xué)習(xí)教學(xué)最直接的途徑。一名教師從剛?cè)肼毜哪７陆虒W(xué)到成長為一名優(yōu)秀教師，每一個階段都離不開學(xué)習(xí)模仿、借鑒內(nèi)化。近年來，關(guān)于怎樣聽課評課的研究成果很多，觀察技術(shù)日益豐富，為教師聽課學(xué)習(xí)提供了更加多元的維度和

8、靈活的方式。在此，提出兩點，與大家交流。一是聽課教師對自己有積極的角色定位。聽課教師要將自己定位為審美者而不是批評家，這樣的心態(tài)更有利于發(fā)現(xiàn)講課教師的閃光點，學(xué)習(xí)講課教師的長處，為我所用。我們不僅要用美的眼光去感受講課教師的儀態(tài)美、語言美、 板書美、直觀教具美等外在的美；還要智的思考去領(lǐng)略講課教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實證來充分展示化學(xué)科學(xué)的理性美；更要用心的交流去體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享。教師要將自己定位為參與者而不是旁觀者，這樣的心態(tài)能夠讓我們徹底改變聽課前無準(zhǔn)備、聽課中不關(guān)心學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，不能了解講課教師的教學(xué)意圖的低效聽課局面

9、。聽課教師只有有“備”而聽，從思想上參與到教學(xué)活動中去，才能聽有所獲。二是聽課后要進行有效的反思和總結(jié)。一節(jié)課的優(yōu)劣，不同時期、不同學(xué)科、不同人有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格，必須體現(xiàn)一定的教育思想，必須要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理。 還要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的？自己應(yīng)怎樣對講課教師的“閃光點”活學(xué)活用？講課教師的哪些方面不夠理想，怎樣修改更加科學(xué)？自己在教學(xué)中如何避免類似的問題發(fā)生？（4）講課學(xué)習(xí)。所謂講課學(xué)習(xí)是指自己講課、別人聽課評課的教學(xué)研究活動。有人說，一個教師只有

10、有勇氣死在公開課上，才有實力活在常態(tài)課中。看似悲壯的觀點，恰當(dāng)?shù)乇磉_了公開課教學(xué)對教師成長的作用。一個教師要想迅速成長，首先要敢于 “曬課” ，敢于將自己推向前臺。因為，當(dāng)有人聽課時，你會更加精心備課，這本身就是一個很好的學(xué)習(xí)和提高過程；當(dāng)你把自己推到前臺時，可以將自己教學(xué)的全部展現(xiàn)出來，一節(jié)課代表了最近一段時期你對這種課型的課堂教學(xué)的理解，體現(xiàn)著個人的教育觀念。評課又是一次難得的學(xué)習(xí)機會，別人的分析與評價是對一堂課的全方位剖析，有時，你無意中的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)手段，可能被大家認(rèn)為是課堂的亮點，提醒你日后注意挖掘、逐步完善；有時，你得意的教學(xué)設(shè)計，或許有人會提出絕然相反的意見，讓你重新審視教學(xué)設(shè)

11、計的科學(xué)性；教學(xué)理念先進的教師的評課往往善于與現(xiàn)代教育理論相聯(lián)系，評課更加專業(yè)化；經(jīng)驗豐富的教師的評課往往重視教學(xué)細(xì)節(jié)，評課更為細(xì)膩。整個研究活動中受益最大的無疑是講課教師。有些教師懼怕別人聽課露丑，這是一種很正常的心理，但必須要勇敢挑戰(zhàn)自我，當(dāng)你展示了自己，起碼從心理上戰(zhàn)勝了自己。換一個角度說，作為一名教師，常年征戰(zhàn)在講臺，若不能經(jīng)常將自己推向前沿陣地，如何檢驗自己的能力和教學(xué)水平， 從而不斷追求進步，走向卓越？缺少了展現(xiàn)自己風(fēng)采的機會，也是一種遺憾。二、積累教學(xué)是一項細(xì)致的系統(tǒng)工程，提高教學(xué)水平是一個漫長的探索、 積累、 上升的過程。需要教師耐得住寂寞，堅持不懈的學(xué)習(xí)，需要教師養(yǎng)成善于積累

12、的好習(xí)慣，掌握科學(xué)積累的好方法，不斷收集教學(xué)參考資料，不斷擴大知識領(lǐng)域，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)教學(xué)實際，選取合適的材料應(yīng)用于教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中不斷豐富自我。為了更加有效地運用收集到的資料，教師必須對自己的教學(xué)資料進行整理，建立起自己的教學(xué)檔案。1、教學(xué)檔案的內(nèi)容教學(xué)檔案的內(nèi)容非常廣泛，主要包括：（ 1 ）課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試綱要、高考考試說明（2）不同版本的初高中化學(xué)教材及相應(yīng)的教師教學(xué)用書（3）化學(xué)教學(xué)工具書（4）大學(xué)化學(xué)專業(yè)教材（5）化學(xué)課程綱要、教學(xué)計劃、教案和教學(xué)筆記（6）公開課、研究課、 觀摩課、 教學(xué)研究會材料（ 7） 練習(xí)題、 各種考查考試題、歷年高考題（ 8） 化學(xué)課外

13、活動材料（ 9） 與教學(xué)密切相關(guān)的報刊、雜志 （ 10） 從報刊、 雜志及相關(guān)書籍摘抄或剪輯的文字和圖片（ 11 ）聽課筆記、會議筆記。2、教學(xué)檔案的整理教學(xué)檔案所收集的材料內(nèi)容廣泛，題材多，數(shù)量大，必須根據(jù)教學(xué)的需要加以整理、分類，以便于教學(xué)中查閱。在電腦辦公 基本普及的今天，建立電子檔案成為一件輕而易舉的事情，很多 教師都建立起了自己的電子教學(xué)檔案。提醒大家兩點，一是無論 電子檔案有多大優(yōu)勢，都不能忽略文字檔案的整理，對于有些內(nèi) 容如聽課筆記、會議記錄等，只有文字檔案才能體現(xiàn)其價值。二 是及時補充和更新教學(xué)檔案，隨著時間的推移，檔案中的一些材 料不再適合當(dāng)前教學(xué)，要求教師密切關(guān)注教育動態(tài)和

14、形勢變化， 定期剔舊和不斷補充更新，不要使教學(xué)檔案成為雜貨鋪。三、反思學(xué)會思考，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，是教師走向?qū)I(yè)化的必要條件。 教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己 的從教生涯中不斷反思，不斷研究，不斷改進。只有教師成為研 究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果更好 地應(yīng)用于課堂，使之轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\動的積極倡導(dǎo)者斯藤豪斯說：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果 的檢驗，那么就很難看到如何改進教學(xué)， 或如何能滿足課程規(guī)劃。 如果教學(xué)要得到巨大的改進， 就必須形成一種可以使教師接受的， 并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！狈此嫉膬?nèi)容是廣泛的，有對教育理論的反思，對當(dāng)前教育形 勢的反思，對課堂教學(xué)的反思，對一切教學(xué)現(xiàn)象的反思。從大處 著眼，小處著手，我們應(yīng)反思課堂教學(xué)中的行為細(xì)節(jié)，將自己的 教學(xué)與他人的教學(xué)相對照，將自己的教學(xué)與目前的教育要求相對 照，努力尋找差距和不足，逐步實現(xiàn)自我完善和提高。四、研究有思考就有研究，思考本身就是一個研究的過程。在這里，我想特別提出的是，如果可能的話，大家不要錯過課題研究的大 好機會！課題研究有專門的組織機構(gòu)、有鮮明的主題、有定期的 專題講座、專家輔導(dǎo)、研究課、還有會議交流材料等