電流和電路教案設計

1、第2節(jié) 電流和電路【教學目標】一、知識與技能1、知道電流的形成條件和方向的規(guī)定。2、知道電路的組成，認識電源和用電器。3、能畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路。4、通過實驗認識短路、斷路、通路。二、過程與方法1、在動手實驗的過程中，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。2、通過活動認識短路并了解短路的危害。三、情感態(tài)度與價值觀1、體會到物理與生活、生產密切相關，激發(fā)學生的學習興趣，樂于動腦動手。2、養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅?！窘虒W重點】 會連接電路、會畫簡單的電路圖、能判別通路、短路和斷路?！窘虒W難點】電路的短路及其危害。【實驗準備】教師用：簡單電路示教板、多媒

2、體課件。學生用：電池（2節(jié)）、開關、小燈泡及燈座、電子門鈴、小電機、若干導線【教學過程】主要教學過程教學內容教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境, 激趣誘思認真觀看視頻【播放視頻】200孫3月13日下午5點47分左右，位 于南京學府路的東南大學老校區(qū)動力樓（4層）突 然發(fā)生大火。受大風影響，火勢較大，將動力樓第 四層基本燒毀，過火 面積近千平方米，雖 無人員傷亡，而東南 大學10個實驗室被燒 毀，多年學術資料毀 壞.【設疑】火災原因查明：火災的元兇是導線 “短路”所致, 何為短路呢？【板書課題】第二節(jié)電流和電路思考討論老師提出（設計意圖：任何事物都有兩面性，通過時事新聞 的問題。事件，從事物的反面讓學

3、生感受電路故障的危害的同時，喚起學生對本節(jié)課內容學習的強烈的求知欲望。）二、探究新知（一）電流1 .電流的形成2 .電流的方向（二）電路1 .電路的組成2 .電路元件的作用（三）電路圖（四）電路的狀態(tài)1 .通路2 .斷路【想想做做】實驗：怎樣使小燈泡持續(xù)發(fā)光？（1）依據你的生活經驗，如何使一盞小燈泡發(fā)光？（2）如何控制燈泡的亮與滅？（3）請同學們將這個電路連接好?！緦嶒灳尽浚?）任何情況下都不能把電池的兩端 直接連在一起！ （2）開關要能控制燈泡，且連接時 開關是斷開的?。ㄔO計意圖：學生在動手實驗過程中用導線將電池、開關、小燈泡連接起來，有了 “電”的流淌路 徑，體會電流的形成過程。）【設疑

4、】燈泡發(fā)光有電流通過，你想知道電流是如 何形成的嗎？【播放視頻】金屬導電靠自由電子動手連接電路讓小燈泡發(fā)光。思考討論、猜想。趙考老師據陽拈1 南電池的兩端 F導線直接 因途如碘撥。思考電流有沒有方向。觀看視頻，了解電流的存在生答：正電荷定向移3.短路【小結】原來金屬導體中有大量自由電子，當接上動的方向規(guī)定為電電源后會發(fā)生定向移動，從而形成電流。流的方向。（設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變?yōu)樾翁嵝眩合螅箤W生形象認識電流的形成，激發(fā)興趣，并為發(fā)光二極管也叫電流方向引出做準備。）LED具有單向導電【提出問題】水流有方向，馬路上的人流有方向，的特點。那么電流有沒有方向？學生體驗【播放動畫】電流和

5、水流的類比電源外部電流流向：【點撥】正極一用電器一負實際上形成電流的電荷有兩種（止電荷、負電荷），極電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是止電學生在實驗中體驗荷，也可能是負電荷，還可能是止負電荷反向定向討論、回答：產生持續(xù)電流的條件是有 電源，電路要閉合。 學生：完整電路包含 電源、開關、用電器、 導線。電源：提供電能的裝 置；導線：輸送電能的裝 置；開關：控制電路。用電器：消耗電能的 裝置；學生觀察電路，討論探究。學生觀察符號圖例 并識記。學生動手畫圖， 并交流畫電路圖的 經驗。學生動手畫圖，相互 對照。學生連接電路。討論說明電路的工 作情況，認識通路和 斷路。0分析：（1）不工作。移動。

6、【自主學習】閱讀課本37頁，回答電流的方向是如何規(guī)定的？（設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變?yōu)樾蜗?，使學生認識到電流是有方向的。）【想想做做】桌上的器材怎樣連接，使發(fā)光二極管亮起來？【歸納總結】（1）按照電流方向的規(guī)定，電路中電流的方向是 從電源正極經過用電器流向負極。（2）電池的正極用“ + ”表示，負極用“一”表示。（設計意圖：通過自己動手，判斷二極管具有單向 導電性，還可以直接通過腳的長短判斷。）【做一做】學生閉合開關、斷開開關。思考：產生持續(xù)電流的條件是什么？（強調電路的 閉合性）【議一議】觀察自己連接的電路，回答：電路由哪 幾部分組成？并說出各部分的作用。（設計意圖：引導學生討論交

7、流，認識電路的組成 及電路元件的作用，培養(yǎng)學生觀察能力。）【PPT展示】各種各樣的電源、開關和用電器。電源：干電池氧化銀電池蓄電池開關：單刀開關空氣開關拉線開關用電器：（設計意圖：培養(yǎng)觀察能力，由簡單電路聯(lián)想到家 庭電路及其它復雜電路的組成。）【考考你】你能把連接的電路記錄下來嗎？看誰想的辦法最簡單，最明白，最能說明問題。（設計意圖：在沒有符號經驗的前提下讓學生嘗試 畫電路，學生通過感受和體驗，引出用簡單形象的 符號來表示實際電路元件的方法，同時領悟到物理 學知識的美。）【過渡】為了便于研究，人們通常用圖形符號來表示這 些元件。【找朋友】認識常見的實物和電路元件符號（指導學生自學）電路圖：用電

8、路元件符號表示電路連接的圖?！拘『刹怕都饧饨恰靠聪旅鎸嵨飯D，相信你能畫出它的電路圖！【想一想】：通過實踐，你認為畫電路圖應注意什 么？【教師點撥】畫電路圖注意事項：必須用統(tǒng)一電路符號表示元件，不能用實物圖形。整個電路圖化成方框圖，除滑動變阻器外，元件 不能畫在拐角處。按照實物圖元件排列順序畫電路圖，元件狀態(tài)要 一一對應（如：開關是斷開還是閉合；滑動變阻器 下邊的接線柱接左側，還是右側）。各連接處不要形成開路，節(jié)點要點好。養(yǎng)成隨時將各元件的字母名稱標記的習慣。一般來說，燈泡用L,開關用S表示?！拘≡嚿硎帧慨嫵鍪蛛娡驳碾娐啡?。（2）電源短路。（3）去掉“短路” 導線。電源短路：是指不 經過用電器而

9、直接 用導線把電源正、負 極連在一起?？赡馨?電源燒壞，或使導線 的絕緣皮燃燒引起 火災，這是絕對不 允許的局部短路：是指電 路中某一部分電路 首尾短接，此時電流 將直接通過導線而 不會通過被短路的 用電器，該用電器不 會工作。（【設計意圖】進一步訓練學生的觀察能力和畫圖 能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生動手畫圖，檢測學習效果，將知識內化為能力。)【連連看】學生動手操作：利用器材電源、1個燈泡、1個開 關、若干導線連接電路使燈泡發(fā)光小燈泡發(fā)光，用電器能正常工作，說明此電路為通 路?！具B連看】學生動手操作：將上面電路開關斷開小燈泡不發(fā)光，電路某處被切斷，電路中無電流通 過，此電路為斷路或開路。

10、介紹兩種斷路故障：(1)接觸不良；(2)導線斷開【實驗】(1)開關閉合,燈工小些出現(xiàn)了什么問題y)(3)如何正確連接電路？【實驗】完成教材P39演示實驗：用一根導線接在 小燈泡兩端，你看到什么現(xiàn)象，為什么？ 電源短路：會產生什么后果？討論：工作的用電器為什么不工作了？小燈泡不發(fā)光，用電器部分被短路，電流流經外導線繞過小燈泡，此電路為局部短路?！狙菔静⒔颐亍考彝ル娐肪€路板，負極接上保險絲 的一端，另一端用尖嘴鉗捏住接觸正極，保險絲迅 速熔斷，產生火花。(設計意圖：進一步訓練學生的觀察能力和連接實 物的能力。通過實驗讓學生體會短路現(xiàn)象， 認識短 路危害。)【師生小結】定義特點通路正常接通的電路有電

11、流，用電 器正常工作斷（開）路某處被切斷的電路無電流，用電 器不能工作電源短路導線把電源兩極直接連接起來危害大，電源 燒毀，絕對不 允許用電器被短路用電器被導線直接連通被短路的用電器/、，作三、盤點收獲歸納總結小結提綱：見附件1學生梳理四、當堂達標診斷反饋（課件W）見附件2完成檢測見附件2五、回歸生活應用創(chuàng)新完成助學“小試身手”部分內容課后完成作業(yè)題：見附件3【板書設計】§ 15.2電流和電路一、電路的組成元件及作用：由申源用電器開關，導線組成電流的路徑二、電流的形成及方向規(guī)定：III電荷的定向移動形成電流；供仇 “回 控制 愉送正電荷定向移動的方向為電流的方向三、電路的三種狀態(tài)：通路、斷路和短路。四、元件符號及電路圖【教學反思】電學內容比較抽象，強調知識與技能的同時，特別倡導過程與方法的學習，并關注情 感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標走向多元化。新課標的要求是從能量轉化的角度認 識電源和用電器的作用；會看、會畫簡單的電路圖。為此，本節(jié)教案的設計完全是在領會 了新教材設置意圖的基礎上采用以引導探究為主的教學方法，讓學生動手動腦，從連接基 本的電路開始認識電路的基本構成，接著利用二極管的單向導電性探究電路中電流的方向, 再利用電路的元件