蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末考試卷

1、蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊期末考試卷一、填空。1、計算 174 除以 25 時，要使商是整數(shù)且沒有余數(shù)，被除數(shù)最少要增加（）。2、要使口584的商是兩位數(shù)，匚里最小可填；要使4734的商是兩位數(shù)， 里最大可填（）。3、鐘面上分針走1 小時正好轉(zhuǎn)成一個（）角；時針走（）小時轉(zhuǎn)成的是一個平角。4、在E、 F、 H、 K、 L、 N、 Z 這些字母中，有互相垂直線段的字母是（）；有互相平行線段的字母是（） ；既有互相垂直又有互相平行線段的字母是（）。5、王杰從三樓跑到五樓用了30 秒鐘，照這樣計算，他一分鐘能從一樓跑到（）樓。6、一把直尺上一共有16 條刻度線，每相鄰兩條刻度線之間長 1 厘米。 從 0

2、刻度線開始，到第 5 條刻度線表示長（） 厘米； 10 厘米在第（）條刻度線處；最后一條刻度線表示（）厘米。7、 249005024 是由 （）個億（）個萬和（）個一組成的；這個數(shù)讀作（） ，寫成用萬作單位的近似數(shù)是（）萬。8、把86 8686868寫成用億作單位的近似數(shù)，如果得到的近似數(shù)是 87 億，那么 里最小填（）；如果得到的近似數(shù)是86 億，那么 里最大填（）。二、判斷。1、連接直線外一點和這條直線的所有線段中，垂直的線段最短。 （）2、兩條直線相交的交點叫垂足。（）3、量角的度數(shù)時，將角的兩條邊延長后再量并不影響角的大小。 （）4、 600060006000 中的 3 個 6 都表示

3、 6 個千。 （）5、用計算器計算3078 時，只需按3078，屏幕上顯示的就是計算的結(jié)果。（）6、把A-10 這 10 張牌打亂，牌面朝下放在桌子上，每次任意拿一張牌再放回，拿到比5 小的算小剛贏，拿到比5 大的算小力贏，拿到5 不分輸贏，再重拿（A 看作1） 。這種游戲的玩法規(guī)則是公平的。（）7、用5 個同樣的正方體擺從正面、上面、側(cè)面看到的形狀都不可能相同。（）三、計算。1、口算。870780 =10413 =156 =15050 = 14+86 =30060 =263 =1258 =245245 =1584951 =2、用豎式計算，第3 題要驗算。9803596254604213、用簡

4、便方法計算。157 46 57251654036465（165 22）4、用遞等式計算。96（ 325 295）546 934 1418 520四、解決問題。5041、 15 本字典摞在一起高168 毫米， 如果用同樣的字典摞毫米的高度，需要幾本這樣的字典？2、滬寧高速公路全長274 千米，卡車從南京出發(fā)，沿滬寧高速公路開往上海，已經(jīng)開了2 小時，平均每小時行90 千米。問：卡車離上海還有多少千米？3、包裝480 瓶墨水，每6 瓶裝一盒，每10 盒裝一箱，一共可以裝多少箱？4、四、五年級一共要栽208 棵樹。四年級有3 個班，每班栽 28 棵。 剩下的分給五年級4 個班栽， 平均每班栽多少棵？

5、5、張大伯種了15 行梨樹，17 行桃樹和8 行蘋果樹。梨樹每行 17 棵， 桃樹每行8 棵， 蘋果樹每行9 棵。 （先列表再解答）死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng), “死記硬背 ”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。（ 1）梨樹和桃樹一共多少棵？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、 有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有

6、趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察， 觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf “這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)

7、說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握 “傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖， 太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀 樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。（ 2）蘋果樹比桃樹少多少棵？一般說來，“教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及， 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ”， 其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“