校本教研工作計劃

1、校本教研工作計 劃篇一：學校校本教研工作計 劃學校校本教研工作計 劃一、指 導 思想校本教研是一種以校為 本的學 習 、工作、研究三位一體的學?；顒?和教 師 行 為 。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅 是教 師 的 專業(yè)發(fā) 展活 動 ，也是一種經驗 的理 論 提升 過 程；不 僅 是教 師 的個人行為 ，也是學校提高教育質 量， 創(chuàng) 建個性化、特色化學校的主要途徑之一。教本教研要以黨的教育方針 和政策 為 指 導 ，以教育理論為 指南，以師生可持 續(xù)發(fā) 展 為 目 標 ，以教育創(chuàng) 新 為動 力，運用科學的態(tài) 度和求 實 的方法去研究教育現(xiàn) 象，揭示教育規(guī) 律。 為 此， 馬

2、場 垣金星學校開展的校本教研以本校校情為 基本點，以推動 素 質教育 為 出 發(fā) 點，以促師資 、促 質 量、促校風 、促聲譽為 根本點，向教研要質 量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研計 劃。二、工作目標（ 、大力加強 校本培 訓 ，提高教師 的校本教研理論 水平，著力打造一支校本教研理論 水平過 硬的教 師隊 伍。加 強對 新 課 程 標 準的學 習 ，深刻 領 會新 課 程 標 準的精髓，準確把握課 程改革方向。（ 、以 課題 研究 為 依托，以優(yōu)質課 、新 課 程展示 課 、公開 課為載 體，大力開展以校為 本的教學案例研究，努力形成具有實 踐意 義 的研究成果。繼續(xù) 加 強 校本

3、教研組織 建 設 ， 強 化以備課為 基本 單 位的校本教研組織 體系，健全備課 的校本教研功能。（ 1 ）注重 對 跨學科、跨年級 教 師 的 組織 、引 導 和幫助，使其真正發(fā)揮 學科 綜 合的校本教研作用。（ 2 ）重 視 校本培 訓 和校本教研資 料的整理和保存，力爭使我們 的校本研訓發(fā)揮長效作用。三、工作思路1 、以自我反思為 依托，加強 教 師 的理 論 培 訓 。教 師 的自我反思包括課 程 實 施前的反思，課 程 實 施中的反思，課 程 實 施后的反思；包括課程 實 施者的反思。這 就要求教師 要有 較 高的理 論認識 水平， 對 自己的 課 程有 較 高的理 論 分析， 這

4、就促使教師積 極參加學校組織 、 組 內 組織 的校本培訓 ，同 時 自己 積 極學 習 有關理 論2、以同伴互助為載 體，提高教師 的校本教研實 踐能力。通 過 集體 備課 、聽 課 、 評課 、 議課 等活 動 ，使教 師 在自我反思的同時 ，開放自己，形成相互交流 經驗 、相互切磋心得的研究團隊 。在同伴的互動 中共同分享經驗 ，互相學 習 ，彼此支持，共同成長 ，從而達到提高教師 的校本教研實 踐能力的目的。3、以 專業(yè) 引 領為 契機，提升教師 校本理 論 研究與校本實 踐教學相結 合的水平。專業(yè) 引 領 ，就其 實質 而言，是理論 與 實 踐的 結 合。我 們 的教 師 都具有 較

5、為 豐富的校本教學實 踐 經歷 ，也都具有一定的校本教研理論 水平。但在如何將校本教研理論較 好地運用于校本教學 實 踐，在校本教學實 踐中如何總結 概括出自己的校本教研理論 方面 還 是比 較 薄弱的。專業(yè) 引 領 就 顯 得尤 為 重要了。四、具體措施1 、健全 業(yè) 已存在的良好的學習 機制，加 強 教 師 的校本教研理論 學 習 ，夯實教師 的自我反思的理論基矗堅 持每周三下午的學習時間 不 動搖 ，平 時 加 強 自我學 習 。通 過 學 習 ，掌握先進 的校本教研理論。著重把握、理解新課程標 準的精髓，學通、學透，力爭把握課 程改革的方向。2 、 積 極投身于校本教研實 踐，提高校本

6、教研實 踐能力。（ 1 ） 積 極參加學校校本研討 。通 過 研 討 ，教 師們 交流校本教研心得體會，學習 他人的先進經驗 ，也可以展現(xiàn) 我校近年來的校本教研成果。（ 2）大力推薦富有特色的新課 程教學 課 和 優(yōu) 秀 遠 程教育 資 源 課 程，參與學校的新課 程展示。形成展示課設計 、案例、反思等多樣 形式的呈 現(xiàn) 。（ 3）以示范公開課為載 體，大力推進 教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師 個人特色的教學設計 的撰寫，同時 注意保存研究資 料，及 時 上交教 導處 ，真正使我 們 的研究成果能發(fā)揮長 效作用。（ 4）增 強 集體 備課 的 實 效，真正發(fā)揮 集體

7、備課 的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動 （如 優(yōu)質課 、新 課 程展示 課 、教學 論 文等）都應該 以 備課組為組織單位 進 行集體 備課 ，至少本 備課組 的成 員 都 應該 參加，必要時 可以教研 組 全體成 員 共同參與，務 必使每次集體備課 都能 發(fā)揮 集體的智慧，集體成員 之 間 的思想相互交流，互相碰撞，產 生集體智慧的火花，從而達到相互促進 ，共同成長 ，真正提高校本教研能力的效果。（ 5）重 視 聽 課調 研， 進 行 階 段小 結 與反 饋 ，促 進 校本教學實 踐能力的 進 一步提高。聽課調 研的目的就是要了解教師 在 實 施新 課 程校本教學過 程中， 對 校本教

8、學理念的領 會 貫徹 情況，教學行為 的 轉變 情況以及 師 生角色的定位等情況。對 好的、富有特色的 課 堂及 時總結 推廣， 對 存在 問題 的 課 堂及 時 指出，及 時 改 進 。（ 6）以 課題 研究 為 突破口，將教校本教研實 踐中的 問題 理 論 化，通 過 理 論 研究，形成理論 系 統(tǒng) ，再 對 校本教研 進 行理 論 指 導 。 課題組 定期召開課題組 成 員 會 議 ， 對階 段性研究成果 進 行 匯總 ，及 時 形成研究成果，同時 注意材料的搜集整理工作。（ 、依靠 專業(yè) 引 領 ，提升校本教研整體水平。1 ）真正 發(fā)揮 我校名 師 、新秀、骨干等的引領 、示范作用，帶

9、動 整體校本教研水平的提升。2 ） 發(fā)揮 教研 組 的 優(yōu)勢 ， 經 常性的 進 行教研 組 的交流，互通有無，通過 向其他教研組 學 習 ，博采眾 長 。3）通 過 走出去的方式，積 極主 動 向上 級領導 、 專 家及兄弟學校取經 ，通 過 引 進 來的方式，請 一些 專 家來講 座，來引領 。附表：金星學校校本教研主要活動 安排周次主要活 動 及主要內容1制定校本教研工作計 劃2業(yè)務 學 習3第一次 課題組 研 討4集體 備課 、公開 課5優(yōu) 秀公開 課 聽 課 、 評課 、 議課6集體 備課7新 課 程展示 課 教學案例、教學反思評 析、研 討 8第二次 課題組 研 討9聽 課調 研

10、總 體反 饋 ，理 論 學 習業(yè)務 學 習 11備課組 活 動 （集體 備課 ）12新 課 程 專題講座13第三次 課題組研 討篇二：小學校本教研工作計 劃苑口小學校本教研工作計 劃一、指 導 思想校本教研是一種以校為 本的學 習 、工作、研究三位一體的學校活動 和教 師 行 為 。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅 是教 師 的 專業(yè)發(fā) 展活 動 ，也是一種經驗 的理 論 提升 過 程；不 僅 是教 師 的個人行為 ，也是學校提高教育質 量， 創(chuàng) 建個性化、特色化學校的主要途徑之一。教本教研要以黨的教育方針 和政策 為 指 導 ，以教育理論為 指南，以師生可持 續(xù)發(fā) 展 為

11、目 標 ，以教育創(chuàng) 新 為動 力，運用科學的態(tài) 度和求 實 的方法去研究教育現(xiàn) 象，揭示教育規(guī) 律。 為 此， 馬場 垣金星學校開展的校本教研以本校校情為 基本點，以推動 素 質教育 為 出 發(fā) 點，以促師資 、促 質 量、促校風 、促聲譽為 根本點，向教研要質 量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研計 劃。二、工作目標（ 、大力加強 校本培 訓 ，提高教師 的校本教研理論 水平，著力打造一支校本教研理論 水平過 硬的教 師隊 伍。加 強對 新 課 程 標 準的學 習 ，深刻 領 會新 課 程 標 準的精髓，準確把握課 程改革方向。（ 、以 課題 研究 為 依托，以優(yōu)質課 、新 課 程展示

12、課 、公開 課為載 體，大力開展以校為 本的教學案例研究，努力形成具有實 踐意 義 的研究成果。繼續(xù) 加 強 校本教研組織 建 設 ， 強 化以備課為 基本 單 位的校本教研組織 體系，健全備課 的校本教研功能。（ 1 ）注重 對 跨學科、跨年級 教 師 的 組織 、引 導 和幫助，使其真正發(fā)揮 學科 綜 合的校本教研作用。（ 2 ）重 視 校本培 訓 和校本教研資 料的整理和保存，力爭使我們 的校本研訓發(fā)揮長效作用。三、工作思路1 、以自我反思為 依托，加強 教 師 的理 論 培 訓 。教 師 的自我反思包括課 程 實 施前的反思，課 程 實 施中的反思，課 程 實 施后的反思；包括課程 實

13、 施者的反思。這 就要求教師 要有 較 高的理 論認識 水平， 對 自己的 課 程有 較 高的理 論 分析， 這 就促使教師積 極參加學校組織 、 組 內 組織 的校本培訓 ，同 時 自己 積 極學 習 有關理 論2、以同伴互助為載 體，提高教師 的校本教研實 踐能力。通 過 集體 備課 、聽 課 、 評課 、 議課 等活 動 ，使教 師 在自我反思的同時 ，開放自己，形成相互交流 經驗 、相互切磋心得的研究團隊 。在同伴的互動 中共同分享經驗 ，互相學 習 ，彼此支持，共同成長 ，從而達到提高教師 的校本教研實 踐能力的目的。3、以 專業(yè) 引 領為 契機，提升教師 校本理 論 研究與校本實

14、踐教學相結 合的水平。專業(yè) 引 領 ，就其 實質 而言，是理論 與 實 踐的 結 合。我 們 的教 師 都具有 較為 豐富的校本教學實 踐 經歷 ，也都具有一定的校本教研理論 水平。但在如何將校本教研理論較 好地運用于校本教學 實 踐，在校本教學實 踐中如何總結 概括出自己的校本教研理論 方面 還 是比 較 薄弱的。專業(yè) 引 領 就 顯 得尤 為 重要了。四、具體措施1 、健全 業(yè) 已存在的良好的學習 機制，加 強 教 師 的校本教研理論 學 習 ，夯 實 教 師 的自我反思的理 論 基矗堅 持每周三下午的學習時間 不 動搖 ，平 時 加 強 自我學 習 。通 過 學 習 ，掌握先進 的校本教

15、研理 論 。著重把握、理解新課 程 標 準的精髓，學通、學透，力爭把握課 程改革的方向。2 、 積 極投身于校本教研實 踐，提高校本教研實 踐能力。（ 1 ） 積 極參加學校校本研討 。通 過 研 討 ，教 師們 交流校本教研心得體會，學習 他人的先進經驗 ，也可以展現(xiàn) 我校近年來的校本教研成果。（ 2）大力推薦富有特色的新課 程教學 課 和 優(yōu) 秀 遠 程教育 資 源 課 程，參與學校的新課 程展示。形成展示課設計 、案例、反思等多樣 形式的呈 現(xiàn) 。（ 3）以示范公開課為載 體，大力推進 教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師 個人特色的教學設計 的撰寫，同時 注意保存研

16、究資 料，及 時 上交教 導處 ，真正使我 們 的研究成果能發(fā)揮長 效作用。（ 4）增 強 集體 備課 的 實 效，真正發(fā)揮 集體 備課 的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動 （如 優(yōu)質課 、新 課 程展示 課 、 論 文等）都應該 以 備課組為組織單位 進 行集體 備課 ，至少本 備課組 的成 員 都 應該 參加，必要時 可以教研 組 全體成 員 共同參與，務 必使每次集體備課都能發(fā)揮 集體的智慧，集體成員 之 間 的思想相互交流，互相碰撞，產 生集體智慧的火花，從而達到相互促進 ，共同成 長 ，真正提高校本教研能力的效果。（ 5）重 視 聽 課調 研， 進 行 階 段小 結 與反 饋 ，

17、促 進 校本教學實 踐能力的進 一步提高。聽課調 研的目的就是要了解教師 在 實 施新 課 程校本教學過 程中， 對 校本教學理念的領 會 貫徹 情況，教學行為 的 轉變 情況以及師 生角色的定位等情況。對 好的、富有特色的課 堂及 時總結推廣， 對存在 問題的 課 堂及 時 指出，及時改 進 。（ 6）以 課題 研究 為 突破口，將教校本教研實 踐中的 問題 理 論 化，通 過 理 論 研究，形成理論系 統(tǒng) ，再 對 校本教研 進行理 論指 導 。 課題組 定期召開課題組 成 員 會 議 ， 對階 段性研究成果 進 行 匯總 ，及 時 形成研究成果，同時 注意材料的搜集整理工作。3、依靠專業(yè)

18、 引 領 ，提升校本教研整體水平。（ 1 ）真正 發(fā)揮 我校名 師 、新秀、骨干等的引領 、示范作用，帶動 整體校本教研水平的提升。（ 2） 發(fā)揮 教研 組 的 優(yōu)勢 ， 經 常性的 進 行教研 組 的交流，互通有無，通過 向其他教研組 學習 ，博采眾長 。（ 3）通 過 走出去的方式，積 極主 動 向上 級領導 、 專 家及兄弟學校取經 ，通 過 引 進 來的方式， 請 一些 專 家來 講 座，來引領 。附表：樓坊坪中心小學校本教研主要活動 安排周 次 主要活 動 及主要內容1 制定校本教研工作計 劃 2 業(yè)務 學 習3 第一次 課題組 研 討 4 集體 備課 、公開 課 567891011

19、12131415 161718優(yōu) 秀公開 課 聽 課 、 評課 、 議課 集體 備課 新 課 程展示 課 教學案例、教學反思評 析、研 討 第二次 課題組 研 討 聽 課調 研 總 體反 饋 ，理 論 學 習 業(yè)務 學 習 備課組 活 動 (集體 備課 ) 新 課 程專題講 座 第三次 課題組 研 討 教學 論壇 活 動 集體 備課 收集整理各項 材料 評選優(yōu) 秀公開 課期末復 習篇三： 2016 學年度校本教研工作計 劃范文為進 一步深化課 程改革，全面提升教師 的 專業(yè) 素養(yǎng)，切實 推 進 我 鄉(xiāng) 中小學校本教研工作，經 研究，制定新窯鄉(xiāng) 2016 學年度校本教研工作計 劃如下：一、本年度

20、以開展三課 (三 課 ;即達標課 、探 討課 、 優(yōu)質課 。 )活 動為 中心，做好排查 無效教學行 為 小 課題課題研究工作。1 、各中學在開展三課 活 動 的基 礎 上，注重有效課 堂和高效課 堂的研究工作，排除無效課堂。2、各小學注重三課 活 動 ，搞好 課題 研究。3、 鄉(xiāng) 骨干教 師 開展三 課 送 課 活 動 ，各中小學注重課題 研究 ;排 查 無效教學行為 小 課題 。二、明確職責 ，確保校本教研的和諧 整合為規(guī) 范學校校本教研管理，確保學校校本教研的和諧 整合，各校要嚴 格按照學校、教研組 、教 師 個人三 級 管理網 絡認 真開展好校本教研活動 ，并明確以下職責 ： 1 、學

21、校校本教研工作 職責(1) 學校校本教研工作直接由校級領導 部署、管理，教導處組織實施，教研組 具體落 實 。(2) 在校 長 的 領導 下，教 導處 要根據(jù)學校校本教研的總 體 規(guī) 劃，確定學年、學期的工作重點，制定相應 的 實 施 計 劃。 經 常深入教學現(xiàn)場 ， 帶動 全體教 師 參與教研教改，重視對 教研組 工作的 過 程管理與指導 ，善于 發(fā)現(xiàn) 先 進經驗 ，并加以總結 提 煉 ，及 時 推廣。(3) 學校要建立跨學科的校本教研，交流平臺，加強 各學科教師 之 間 的 聯(lián) 系，共同探索具有本校特點校本教研與校本培訓 相 結 合的教 師 研 訓 體系，切實 提高教育教學質 量。2、教研

22、 組 校本教研工作職責 。(1) 教研 組長 要在學校教導處 的 領導 下， 認 真 執(zhí) 行學校校本教研計 劃，具體組織 教研 組 教師 開展教研活動 ，配合教導處 抓好教學常規(guī) 管理。(2) 充分 發(fā)揮 本 組 教 師優(yōu)勢 ，通 過 各種途徑，在學校課題 研究和校本課 程的開 發(fā) 中出 經驗 、出成果、出特色教師 。(3) 加 強 教研 組 文化建 設 ，建立教研組 及教 師 個人工作檔案，做到每項 活 動 有 記錄 ，使教研 組 各 項 工作的 實 施 過 程檔案化、規(guī) 范化，科學化，并努力做到信息化管理。(4) 認 真 組織 教 師進 行校本教研的常規(guī) 系列活 動 ：理 論 學 習 、

23、專題 研 討 、集體 備課 、達 標課 、探究 課 、 優(yōu)質課 。理 論 、 實 踐、反思三位一體，促進 教 師專業(yè) 化成 長 。(5) 每學期開學初，根據(jù)教導處 工作 計 劃，制定切實 可行的教研組 教研 計 劃。期末，做好教研工作總結 。 3、教師 校本教研工作職責 。(1) 在校本教研活動 中要服從領導 ，落 實 常 規(guī) 教學。教 師 要 圍繞 本學科 課題 研究，抓好課堂教學 設計 ，重 視 教學反思。認 真 記載課 堂的真情 實 感、典型體會以及對 一些 課 堂突 發(fā) 事件的思考、質 疑，并與同行相互交流、共享。(2) 結 合教學 實 踐， 認 真做到每學期讀 1-4 本教育教學理論

24、 著作，有確定的一個教學研究內容或研究小課題 ，并在研究中結 合 實際 體會撰寫教育科研論 文或 總結 。三、 強 化研究，提高校本教研的實 效性校本教研的具體操作步驟 (研考、研教、研學)：教學 問題 教學 設計 教學行 動 教學反思。第一、 進 行教學 問題 的 課題 研究1 、校本教研研究的問題 是指教 師 在教學中的實際 教學 問題 、真 實問題 、自己的問題 。通過 研考、研教、研學的方式，各校要在開學初認 真收集 篩選 各教研 組 教學中遇到的問題 和困惑，并將聚焦的豐要問題 通 過 學校 課題 研究 組 研究后確定為 學校研究的主課題 ， 圍繞 教育教學中的理論 和 實際問題，確

25、定 課題 ，有 組織 地開展研究，研訓 互 動 ，加深列新課 程理念、內容的理解，解決教育教學中的實際問題 。 請 各校 認 真填好 課題 研究申 報 表，于2014 年 9 月 30 日前 報 基 礎 教育 辦 公室。(見 附表 )。2、各校要認 真 組織 全體教 師 學 習總課題 ，并要求各教研組 根據(jù)學科特點，結 合 總課題 的要求，以教研組為 研究 單 位每學期開學前確定一個子課題報 學校 課題組備案。3、各校要通過 搞好子 課題 的研究服務總課題，要求各教研組 每學期期未必須認 真填寫好子 課題 ， 報 告 單 (見 附表 )及 階 段 鑒 ，共同提高的平臺。做到六統(tǒng) 一：即 統(tǒng) 一

26、 進 度、 統(tǒng) 一教學目的、統(tǒng) 一授 課 的共性內容、統(tǒng) 一重 難 點、 統(tǒng) 一作 業(yè) 、 統(tǒng) 一考 查 。但教學方法可以小同。教 師 可以根據(jù)自己的教學風 格、不同的教學對 象，在集體設計 的基 礎 上 進 行二次 備課 ，使教學 設計 具有個性化特征。(見 附表 )第二、采取適合的教學行動教學行 動 包括教 師 的上 課 和相關的合作者的聽課 ，以 課 堂 為 主 陣 地開展 課題 研究，是教師專業(yè) 成 長 的一個有效途徑。因此教師 在日常的 課 堂教學中必須 做到：1 、以 課 堂 為 主 陣 地，將 課題 研究中的主要問題結 合學生 實際進 行 設計 并在 課 堂教學中 進行有效研究。

27、2、教 師 授 課時 要根據(jù)學生的實際 學 習 狀況及教學過 程中的生成問題 ，靈活 處 理教材、 調整教案。第四、對問題進行教學反思有效的校本教學研究既需要教師 同伴之 間 以及教 師 與校外 專 家之 間 的合作，也需要教師 個人的獨立思考并發(fā) 表自己的意見 。1 、教 師 要有養(yǎng)成寫教后記 的 習慣 ，做到每上完一節(jié)課 后都有感而發(fā) 、有 話 可 說 。2、學校要認 真 組織 各教研 組帶 著研究 問題 開展好聽 課 、 說課 和 評課 及反思活動 。通 過 三課 活 動 開展， 讓 教 師 反思授 課 教 師 所設計的教學方案在執(zhí) 行的 過 程中是否有效、合理，從而進 一步探 討 有效

28、的、適合的教學方式。3、學校要定期 組織進 行跨學科教研活動 ，將各教研組 研究子 課題 方法策略進 行交流，以便解決主課題 中的共性問題 ，提高教師 研究能力，達到資 源共享。三、加 強 管理，建立健全教師 成 長記錄 袋為 了建 設 學 習 型的校園，促進 教 師觀 念的 轉變 、角色的轉換 、教育方式的改變 ，使教 師 與新 課 程一同成長 。因此各校必須 于開學初建立好教師專業(yè) 成 長記錄袋，主要收集以下內容：1 、教 師 個人檔案：(1) 、目 錄 清 單(即袋內每一項 內容的具體名稱)。(2) 、自我介紹(即教師對 自己的教學理想、信奉的教學格言、教學特長 和教學 風 格等個性闡 述 )。(3) 、收 獲 園地(收集教師 個人或 輔導 學生所 獲 得的榮譽稱號及獲獎記錄、作品、獲獎證書、發(fā) 表的文章等復印件) 。