田園詩(shī)專(zhuān)題復(fù)習(xí)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、此中有真意田園詩(shī)專(zhuān)題復(fù)習(xí)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)【課型特點(diǎn)】積累型兼主題型群文教學(xué)【復(fù)習(xí)內(nèi)容】飲酒（其五）游山西村錢(qián)塘湖春行野望【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1 .在背誦默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，整合各詩(shī)內(nèi)容，用自己的話描述田園之美。2 .梳理田園詩(shī)常用意象，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感，賞析田園詩(shī)運(yùn)用的表現(xiàn)手法。3 .聯(lián)讀創(chuàng)寫(xiě)，體悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、歌曲導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞。先來(lái)聽(tīng)一首歌，調(diào)節(jié)一下疲憊的精神。（屏顯）竹籬笆呀牽牛花 /淺淺的池塘里有野鴨 /彎彎的小河繞山下 /山腰有座小農(nóng)家/一路走呀一路唱/順手摘些野菊編花環(huán) /我提著濕漉漉的裙角/灑落滿(mǎn)徑的歌聲回家。田園是如此美好，引無(wú)數(shù)詩(shī)人競(jìng)向往。今天，我們來(lái)

2、復(fù)習(xí)一組田園詩(shī)：飲酒（其五）游山西村野望錢(qián)塘湖春行。二、背默過(guò)關(guān)1 .同桌互背四首詩(shī)。2 .任選一首默寫(xiě)，挑四位同學(xué)板演。3 .名句理解性默寫(xiě)。三、比異求同活動(dòng)1 :建群擬名四位詩(shī)人站成一排穿越而來(lái)，如果要給他們的詩(shī)歌分類(lèi)建群，你會(huì)建哪些群？請(qǐng) 分別擬寫(xiě)群名稱(chēng)。（屏顯）飲酒（其五）（陶淵明）游山西村（陸游）野望（王績(jī)）錢(qián)塘湖春行（白居易）預(yù)設(shè)：春天的田園：游山西村 錢(qián)塘湖春行；秋天的田園：飲酒（其五）野望花香田園：飲酒（其五）游山西村錢(qián)塘湖春行；無(wú)花田園：野望 鳥(niǎo)鳴田園：飲酒（其五）錢(qián)塘湖春行；歡騰田園：游山西村野望田園律詩(shī)：游山西村 錢(qián)塘湖春行野望；田園古體詩(shī)：飲酒（其五）【設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)是

3、整體把握詩(shī)歌內(nèi)容的一種形式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從節(jié)令到意象，從內(nèi)容到形式多角度多層次審視詩(shī)歌。】活動(dòng)2:填表梳理梳理各詩(shī)中選用的意象、使用的寫(xiě)作手法、抒發(fā)的情感，填寫(xiě)表格，統(tǒng)整思考： 山水田園詩(shī)歌在這些方面有哪些共性特點(diǎn)?（屏顯）山水田園詩(shī)歌寫(xiě)作手法（詩(shī)句）情感飲酒（其五）游山西村錢(qián)塘湖春行野望學(xué)生獨(dú)立完成后，小組交流展示。明確：（1）山水田園詩(shī)常用意象往往是寫(xiě)意的山水、草樹(shù)、花鳥(niǎo)、夕陽(yáng)等，多 大筆點(diǎn)染，少工筆細(xì)描；多群像概指，少具體特指。菊花是陶淵明詩(shī)中常用意象，后 人也因之賦予菊花“隱逸” “田園”的象征。（2）山水田園詩(shī)歌借助物象抒發(fā)的情感多是熱愛(ài)自然、陶醉田園、熱愛(ài)生活。（3）山水

4、田園詩(shī)歌常用寫(xiě)作手法是動(dòng)靜結(jié)合、多感官寫(xiě)景、直抒胸臆。以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜，描繪田園的寧?kù)o祥和；詩(shī)中常常 直接抒發(fā)對(duì)田園對(duì)自然的熱愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)指向類(lèi)屬性的歸納和把握。通過(guò)填寫(xiě)表格，讓學(xué)生關(guān)注意 象、手法、情感等詩(shī)歌要素，統(tǒng)整發(fā)現(xiàn)田園詩(shī)的共性特征，為以后的自主賞讀詩(shī)歌奠 定基礎(chǔ)?！克?、整合說(shuō)讀活動(dòng)3 :共唱田園田園是世人的心靈凈土，田園是詩(shī)人的精神家園。那么，田園美在哪里呢？四位 詩(shī)人集體來(lái)到你面前吟誦，你聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言，把他們筆下美好的田園 描述出來(lái)吧。注意，不要忽視其中任何一個(gè)的聲音哦。（屏顯）田園 美，你看（聽(tīng)）示例：田園春天美，你看，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

5、” “亂花漸欲迷 人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”，田園的春天，遠(yuǎn)處山水重重疊疊，近處村莊里柳陰掩映下 有簇簇繁華閃爍；地上的野花含苞待放，不久的將來(lái)一定是繁花似錦醉人眼；淺淺的 小草初綻嫩芽，剛剛能埋沒(méi)踏青的馬蹄。預(yù)設(shè)：田園秋天美，你看，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山” “樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯 落暉”，田園的秋天，籬笆下那叢菊花正凌霜盛放，舒卷爛漫，信步走近，采摘盈懷， 不經(jīng)意間看見(jiàn)南山脈脈靜立；滿(mǎn)山的樹(shù)木呈現(xiàn)出斑駁的秋色，落日的余暉籠住了遠(yuǎn)近 的山巒。田園聲音美，你聽(tīng)，“飛鳥(niǎo)相與還”那結(jié)伴歸巢的鳥(niǎo)兒正愉悅交談吧；“幾處早 鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，鶯燕是春天的信使，它們嘰嘰喳喳你爭(zhēng)我搶?zhuān)瑘?bào)告著 春天行進(jìn)的

6、步履；“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”，牛犢和獵馬吃飽喝足收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，叫 聲里充滿(mǎn)著愜意歡樂(lè)；“簫鼓追隨春社近”村子里，簫聲悠揚(yáng)鼓聲鏗鏘，村民們正為 春天的節(jié)日熱情準(zhǔn)備著。田園寧?kù)o美田園生機(jī)美田園和諧美【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)在比讀分類(lèi)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生描述詩(shī)歌畫(huà)面和整合信息 的能力。示例給學(xué)生一個(gè)抓手，提示他們可以從季節(jié)、景物、氛圍、動(dòng)態(tài)等方面整合 描述。重在讓學(xué)生在已有理解基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言，組合詩(shī)句，重繪詩(shī)歌意境。提醒學(xué) 生說(shuō)具體，說(shuō)細(xì)膩，盡量不說(shuō)田園風(fēng)光美等籠統(tǒng)的內(nèi)容。】五、悟讀哲理活動(dòng)4:思索田園一花一世界，一葉一菩提。田園之中蘊(yùn)含這人生的真諦生命的本真，正如陶翁所 言：此中有真意。再讀四首詩(shī)歌，

7、說(shuō)說(shuō)你從哪些詩(shī)句中悟出什么哲理？預(yù)設(shè)：“心遠(yuǎn)地自偏”-無(wú)論身處何地，哪怕是熱鬧的人群，也完全能夠營(yíng)造僻靜之境，關(guān)鍵因素在于“心遠(yuǎn)”，情志閑適，窮達(dá)安然。即余秋雨所說(shuō)的“安然自X O“此中有真意，欲辨已忘言”-熱愛(ài)是無(wú)法言說(shuō)的，熱愛(ài)之人沉浸其中樂(lè)此不疲，旁觀者只看到其中之苦之累，難以知曉其中之趣?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”-路疑無(wú)而實(shí)有，景似絕而復(fù)出。只要不停下腳步，眼前就會(huì)有風(fēng)景。“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉” 一心中有愁，眼中便皆是秋色?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”-所有事物在萌芽階段最有生命力，最能顯現(xiàn)出發(fā)展力。讀這些詩(shī)歌，我們看到了美，悟到了哲理，感受到了熱愛(ài)。四位詩(shī)人處于怎樣的生活狀態(tài)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（寫(xiě)作背景略） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟“寧?kù)o不是沒(méi)有聲音，是沒(méi)有紛擾”，理解“心安是歸處” “安然自立”的人生哲理。【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)目的是讓學(xué)生鞏固已知。詩(shī)句哲理新授課時(shí)已學(xué)過(guò)，此處要啟 迪學(xué)生能在所學(xué)基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，重新思考詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理，讓經(jīng)典 真正融入學(xué)生的生命里?！炕顒?dòng)5:補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和本課主旨的理解，補(bǔ)寫(xiě)下面對(duì)聯(lián)。（屏顯）上聯(lián)：田園何處覓？ , ,自然最寧?kù)o。下聯(lián)：預(yù)設(shè)：田園何