創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景 激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景 激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)和心理學(xué)的原理告訴我們,學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生維持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的效果才能得到保證,教學(xué)過程才能有效的進(jìn)展下去。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出,要改變以往灌輸為主的教學(xué)方法,要使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的樂趣。 因此,如何在化學(xué)教學(xué)中,有效的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是擺在我們每個(gè)化學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題。而理論證明老師通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在教學(xué)過程中,老師利用豐富多變的學(xué)習(xí)情景,可使無形的“情和有形的“景有效地整合在一起,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性,也有

2、利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育在化學(xué)教學(xué)中,許多內(nèi)容涉及到化學(xué)史及化學(xué)家的故事,這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育的重要素材,可以幫助學(xué)生陶冶情操,培養(yǎng)興趣。例:在有關(guān)“化學(xué)材料的教學(xué)中,老師可充分展示我國(guó)古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民已積累了豐富的化學(xué)知識(shí),具有了高超的消費(fèi)工藝,從而喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感,也為自覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了情感根底。另外,如在“金屬與金屬礦物的教學(xué)中,老師可通過大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學(xué)生,由于我國(guó)解放前化學(xué)工業(yè)程度的落后,連鐵釘、煤油等根

3、本物品都需大量依賴進(jìn)口,從而鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)知識(shí),將來報(bào)效祖國(guó)。此外,老師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡,讓這些科學(xué)巨匠們身上所具有的種種珍貴品質(zhì)去深深感染學(xué)生,從而在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生探求化學(xué)世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如老師可介紹著名化學(xué)家居里夫人,講述她不怕危險(xiǎn)不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素,最終碩果累累,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),還可以講述她身居國(guó)外卻念念不忘祖國(guó)的愛國(guó)之情。此外,老師還可以舉法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫、我國(guó)化學(xué)家侯德榜等事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育與鼓勵(lì)。 總之,通過化學(xué)史、化學(xué)家故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可使學(xué)生充

4、分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性,使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)絡(luò)起來,與祖國(guó)的需要聯(lián)絡(luò)起來,從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。 2、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生直接興趣老師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特性,盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,通過大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、參與、操作,從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃重的興趣,并由“趣激“疑,由“疑導(dǎo)“想,由“想得“知,大大開發(fā)了學(xué)生的智力。因此老師在詳細(xì)操作中,可通過增加演示實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),家庭自制小實(shí)驗(yàn)等多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)世界中,感受到真正的興趣。如化學(xué)中講解碘的性質(zhì)時(shí),可穿插一個(gè)小故事:方志敏曾在獄中用米湯給魯迅先生

5、寫過密信,你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎?隨即老師出示一張預(yù)先用米湯寫過字的白紙,讓學(xué)生觀察晾干的白紙,看不出任何字跡。當(dāng)最后老師用毛筆蘸取碘酒,輕輕的涂到白紙上,馬上“珍惜今天,把握明天幾個(gè)藍(lán)色大字呈現(xiàn)出來,使學(xué)生興奮不己。另如教學(xué)中講物質(zhì)燃燒條件時(shí),老師可設(shè)計(jì)一個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕。將2體積95%的酒精和1體積水混合,把一塊棉布手帕浸入該混合液中,浸透后取出,再輕輕擰干,用坩鍋鉗夾住,置于酒精燈上點(diǎn)燃,并輕輕抖動(dòng)手帕。當(dāng)手帕上火自動(dòng)熄滅后,學(xué)生竟發(fā)現(xiàn)手帕安然無恙,與自己原先設(shè)想截然不同,不禁產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖擊,馬上有許多同學(xué)提出了各種各樣的疑問,并在思維上進(jìn)入了一種迫切希望找到答案解

6、決問題的積極狀態(tài),這時(shí)老師就可因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到積極的探究活動(dòng)中,讓大家針對(duì)一系列的疑問展開討論。在老師引導(dǎo)下,經(jīng)過劇烈辯論與理性分析后,大家終于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了正確認(rèn)識(shí),同時(shí)大家對(duì)物質(zhì)燃燒條件也有了更深的理解。 3、聯(lián)絡(luò)自然、社會(huì)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門根底的自然科學(xué),它的許多內(nèi)容都與我們周圍世界嚴(yán)密相連。通過化學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)問題情景,可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的“好奇,使學(xué)生感到化學(xué)離生活很近,學(xué)化學(xué)很有用。因此教學(xué)中老師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件,如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2019年歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件等,并

7、可組織學(xué)生觀看一些關(guān)于環(huán)境污染的影像和圖片資料,幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。老師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景、“臭氧層空洞“溫室效應(yīng)等。還可介紹學(xué)生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí),如“冰箱除臭、“熱水瓶除垢、“鐵制品防銹等。 老師在日常教學(xué)中還要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題,并利用已學(xué)知識(shí)展開有針對(duì)性的討論,從而既提升了興趣,又培養(yǎng)理解決問題的才能。如老師在講礦物燃料和水資源時(shí),可組織學(xué)生辯論“常用的幾種燃料中,哪一種最理想、“生活中有哪些方法凈化水質(zhì)等。同時(shí)老師還可有意識(shí)的聯(lián)絡(luò)實(shí)際設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)主題,如“

8、調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r,提出合理使用燃料的建議、“調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應(yīng)用、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源污染情況,提出一些治理意見等。通過這些調(diào)查活動(dòng),學(xué)生的興趣會(huì)變的更持久更內(nèi)化。 4、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景利用直觀的教具及影、像、聲、動(dòng)畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來創(chuàng)設(shè)情景,可打破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制,積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)歷,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重興趣,能以積極活潑的態(tài)度參與教育活動(dòng)的全過程。如我們講到水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時(shí),可將該過程制成Flash課件。用一大球表示一個(gè)氧原子,用一小球表示一個(gè)氫原子,用一大球和二小球構(gòu)成的V形表示一個(gè)水分子,用二個(gè)小球并肩構(gòu)成的“小雙球表示一個(gè)氫氣分子,用二個(gè)大球并肩構(gòu)成的“大雙球表示一個(gè)氧氣分子,然后演示水分子分解出原子,原子重新構(gòu)成分子,整個(gè)過程一目了然,學(xué)生反映非常熱烈。在我們教材中許多與消費(fèi)生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容及一些復(fù)雜晦澀的內(nèi)容,我們都可以用這種多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如催化劑的性質(zhì)、干冰的消費(fèi)和使用、鐵的冶煉等,這樣不僅分化了難點(diǎn),更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。當(dāng)然,我們?cè)谟枚嗝襟w進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情景時(shí),也應(yīng)注意不能出現(xiàn)一些科學(xué)性的錯(cuò)誤,應(yīng)確保給學(xué)生一個(gè)完好正確的學(xué)習(xí)情