研究透鏡教學案例

1、研究透鏡教學案例教學目標1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的 方向會在交界面發(fā)生彎折。2、能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不 同作用。學情分析五年級的學生對近視鏡和放大鏡有一定的了解,但很少知道近 視鏡和放大鏡對光的偏折現(xiàn)象。重點難點教學重點:認識光的折射現(xiàn)象。教學難點:區(qū)別兩種透鏡的外形特點和作用。教學活動導入新課問題導入：復習光在空氣中和在水中如何傳播。提出問題:如果光在這兩 種透明物質(zhì)中會是如何傳播？一、認識光的折射現(xiàn)象1、師實驗:把吸管插入水中，學生觀察吸管,有什么發(fā)現(xiàn)？是什么 原因呢?2.說說什么是光的折射？（設計意圖:通過觀察，學生對折射 現(xiàn)象有了

2、印象，通過自學可以上升到對理論的理解。）人們利用光的 這種折射現(xiàn)象制作出了兩種透鏡,一類是凸透鏡，一類是凹透鏡?！净顒印啃〗M通過實驗探究了解透鏡的特點二、研究不同透鏡的特點與作用。教師引導探究，提出問題:不同種類的透鏡分別有什么特點？形狀 相同嗎？作用一樣嗎？本節(jié)課我們就來研究一下。（調(diào)動學生探究 欲望,引領學生探究要深入思考。）教師提示:a、透鏡是光學儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐 巾紙摸一摸。b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。c、注意千 萬不能用放大鏡（凸透鏡）看太陽以防灼傷眼睛，導致失明！研究問題一:透鏡的外形特點,并能分清凸透鏡和凹透鏡。1.通過觀察和手摸,了解兩種透鏡的區(qū)別，

3、通過外形能辨別凸透 鏡和凹透鏡。學生小組實驗，并記錄。學生交流后，匯報實驗結 果。研究問題二:透鏡的作用1 .用兩種透鏡觀察文字或物體。你能發(fā)現(xiàn)什么？學生小組實驗, 并記錄。學生交流后，匯報實驗結果。2 .讓陽光穿過不同透鏡，盡量讓鏡面與光線垂直，調(diào)節(jié)鏡片與地面的 距離,然后比較觀察現(xiàn)象;學生小組實驗，并記錄。學生交流后，匯 報實驗結果。3 .把透鏡對著窗戶，調(diào)節(jié)透鏡和白紙的距離，仔細觀察白紙上所看到 的現(xiàn)象;學生小組實驗，并記錄。學生交流后，匯報實驗結果。三、小結。教師提出問題:凸透鏡的特點和作用:O凹透鏡的特點和作用:O學生 組內(nèi)小結并完成實驗報告單（讓學生認識到:探究重過程，更要重結 論

4、,不能只看表面現(xiàn)象。）四：教師提問:通過以上實驗研究,解釋為什么不要用放大鏡看 太陽？學生解釋原因。（引導學生學以致用。）【作業(yè)】動手制作望遠鏡制作簡易望遠鏡。1、教師引導:把兩個透鏡組合起來使用會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?2、學生個人獨立完成教材第25頁中1、2兩項的操作。3、小組內(nèi)交流，說說兩個透鏡組合起來使用看遠處的物體有什 么效果？參考教材第25頁的制作方法。制作一個簡易的望遠鏡。 （課后完成）（給學生創(chuàng)造的時間和空間，讓他們在制作的過程中，體 會搞科學的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力、綜合運用知識的能 力和團結協(xié)作能力。讓學生意識到探究并不是只在課堂。）教師建 議:制作望遠鏡時,筒的頂端卷回，做

5、成雙層筒，用卷回部分固定一個 透鏡。用兩個雙層筒分別固定兩個透鏡，完成制作?！緶y試】學習效果檢測1、透鏡會產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生 的緣故。2、凸透鏡的特點是：，作用是:o3、凹透鏡的特點是:，作用是:o教學反思：通過在教學中的不斷思索，我認為教師應引導學生去思考、 創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學習能力。自主學習能力是一種發(fā)現(xiàn) 問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問 題，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教 師，對所學知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的 不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。1、建立融洽的師生關系教

6、學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的高低直接取決于教學氛 圍和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教 學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不 是解決問題。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探 索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩 子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望, 并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理， 由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題, 有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學習興趣， 必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學生

7、的求知欲，引起學 生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組 合作來完成怎樣通過小組合作完成呢？科學小組的合作學習應遵循組 內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則對學生進行分組，組成合作學習小組。 即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜；二是遵循組間 同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補的原則，按照學生的知識基礎、學 習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不 同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的進步。 合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合 作學習，就需要將班級的學生按照學習水平、能力傾向、個性特 征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。 每個小組成員都有具體的分工，但角色應該經(jīng)常輪換