小學數(shù)學教師備課時應關注的要素

1、小學數(shù)學教師備課時應關注的要素您可能更想看 "教師質量監(jiān)管制度的借鑒與完善"筆談 教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)道德建設 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展:反思與實踐 創(chuàng)生型教師文化:大學教師專業(yè)發(fā)展的. 教師專業(yè)化視野下的教師教育改革 美國教師組織影響教師質量的舉措及其. 教師專業(yè)發(fā)展背景下信息技術教師專業(yè). 中國內地教師繼續(xù)教育中的權力關系與. 中國民辦教師 特級教師與普通教師聽課上課狀況的比. 1 引言 教師在備課時,從開始著手準備到最終形成教案這個過程會關注諸多要素,如熟悉和分析本課教材,選擇教學內容,制定教學目標,熟悉學生等。但教師在考慮這些要素時,又必然因經驗、不同課型等因素的

2、影響而有所側重。 2 教師備課時關注的一般要素 課程設計是一個互動過程,它既是自上而下的以目標為導向的活動創(chuàng)新過程,也是自下而上的挑選和目標相匹配的活動與資源的過程。在這一過程中,教師會動用所掌握的各種領域的知識,比如對學生的了解和對學生理解能力的認識,以及他們曾經有過的在課堂和學校環(huán)境中取得良好效果的經驗等。因此教師教學前的準備,即從開始準備到最后形成書面教案的這樣一個準備的過程,教師在備課時要考慮內容和教學法兩方面的問題,對內容進行刪減、重新排序、增加新材料等,并在對學生已有知識分析的基礎上,對課文進行分析。 3 教師備課時重點要關注的要素 在現(xiàn)行課程編制下,選擇所要教的內容、制定教學目標

3、、分析學生、組織教學活動等因素依然是教師在備課過程中給予關注最多的。但不同的教學模式蘊涵著不同的教學理念以及教學程序,所以備課過程中,教師考慮的側重點是不同的,形成的風格是獨特的。（剩余1437字）閱讀整篇文章 櫻花園小學數(shù)學教師備課基本要求作者（來源）：暫無    發(fā)布時間：2010-12-07一、科學制定教學目標教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，在備課時，必須根據(jù)教學內容以及學生的認知思維，比較科學地制定教學目標，并把它正確地表述出來。教學目標應包含“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度。在制定教學目標時應注意以下幾點：（一）知識技能

4、與目標：1、要點準確：1）仔細研究教材和教學參考書，合理使用教材中的例題。2）閱讀其它相關教材和參考書，參考其中的例題和練習，整合有效資源，創(chuàng)造性地調整把握教學內容，準確確定所要教學的內容。3）研究教學重點和難點，并確定基本能力培養(yǎng)目標。2、層次清楚：注意教材內容的前后銜接，對所要教學的知識點分年段進行能力層次的分析，以確定這一教學階段應達到的目標。3、練習設計合理：設計練習要花時間，涉及內容和方法要覆蓋本課時的教學內容，努力做到分層設計，分層指導，促使學生對知識的牢固掌握。（二）過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀目標：1、關注學生數(shù)學基本知識和能力的形成，體會數(shù)學知識內容中所蘊含的基本數(shù)學思想方

5、法。2、重視從問題出發(fā)、設計以解決問題的活動為基礎的數(shù)學認識過程，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識和方法解決生活中的實際問題的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀的目標要依據(jù)數(shù)學學科的內容，自然、適當?shù)貪B透，并能與“兩綱教育”有機結合。（三）教學目標的正確表述：1、教學目標是關于學習者在教學終結時達成的行為的明確表述，所以要注意主體是學生，要用盡可能準確而又具體形象的術語來表述，衣服和學生的年齡特點。2、目標中的“過程”是指學生“學習”的過程，而不是教師“教學”的過程。3、目標的表述用語：認知水平層級用于表述的行為動詞記憶水平了解、認識、感知、識別、初步體會、初步學會等解釋性理解水平說明、表達、解釋、理解、懂得、

6、領會、歸納、比較、推測、判斷、轉換、初步掌握、初步會用等探究性理解水平掌握、推導、證明、研究、討論、選擇、決策、解決問題、會用、總結、設計、評價等二、合理設計教學過程1、設計教學過程先思考下面問題：l      是否符合學生的認識規(guī)律？l      是否符合學科特點及學生的年齡特點？l      是否有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性？l      是否有利于加強基礎，培

7、養(yǎng)能力，減輕負擔，提高質量？2、教學設計中注意學生學習方法的指導，都設計學生主動參與學習的環(huán)節(jié)。3、將教學過程設計成簡明的板書，附于教案后。4、練習設計的原則科學性原則。練習設計保證準確無誤。層次性原則練習設計做到層層遞進，既有雙基的落實，又有拓展方面的內容。根據(jù)具體的教學內容，有時還要設計一些探究性的練習，便于不同層次的學生得到不同的收獲。針對性原則。針對當天教學的重點與難點。周末卷主要針對一周的教學重點、難點，以及一周中學生的錯誤集中點。對于統(tǒng)整內容要有相應的配套練習，便于學生有效掌握。靈活性原則。根據(jù)練習情況有一些預留的練習，便于出現(xiàn)各種情況時能積極進行調整與補充。 多樣性原則。練習設計

8、形式多樣，讓學生在練習中不僅得到知識的鞏固，同時也沒有枯燥的感覺。時效性原則。 周末練習針對本周內學生在練習中比較集中的錯誤，和本周中的知識點設計。5、有統(tǒng)整內容的必須在教案上標注。三、關于學期教材內容統(tǒng)整1、每學期的統(tǒng)整指南必須放在備課前面，作為本學期的教學計劃。2、統(tǒng)整指南中制定出統(tǒng)整的知識點必須在備課中落實。3、每學期收集好統(tǒng)整指南和課例的電子稿，并按照條理及時上傳。4、學期結束前做好統(tǒng)整指南的修改工作。四、有針對性地撰寫課后反思新授課需要反思，不是每節(jié)課都要。反思不一定要在教案后寫一段，可以在教學環(huán)節(jié)旁批注或反思設計，有話則長，無話則短，確保質量。五、教案包括的主要內容l &

9、#160;    課題： (第教時)l      教學內容：（）年級第（）學期第（）頁l      教學目標l      教學重點l      教學難點l      教學準備小學數(shù)學常規(guī)自查情況總結發(fā)布時間：2009-07-29 00:00  新聞來源：小學課堂網  閱讀次數(shù)：2270 

10、    本次五認真工作檢查，共檢查了數(shù)學組15位數(shù)學教師的備課、改作、和輔導考試情況。為了進一步做好教學五認真工作，現(xiàn)主要將檢查中發(fā)現(xiàn)的問題呈現(xiàn)出來。    一、備課    所檢查的備課可以分為兩大類，一類是根據(jù)教學用書、教學設計參考等進行備課的；另一類是在充分鉆研教材、了解學情的基礎上，整合教學內容、優(yōu)化教學過程，能體現(xiàn)教師自身教學特點的備課。很可惜，自主設計、有所創(chuàng)新的備課太少，大部分教師的備課在很大程度上依賴于教學用書或教案設計。    對于備課的建議： &#

11、160;  （一）新知探究環(huán)節(jié)應注意：    1、問題的設計應有利于學生思考、探究和實踐；    2、在備課中應體現(xiàn)出師生雙邊活動情況。    （二）練習設計環(huán)節(jié)應注意：    1、結合學生生活實際，設計一些與學生生活聯(lián)系密切的、有啟發(fā)性的習題；    2、應注重練習的針對性、層次性和開放性，在練習的過程中滲透一定的數(shù)學思想方法。    二、改作    作業(yè)設計基本是以數(shù)學書和

12、補充習題為主，作業(yè)量適中，作業(yè)次數(shù)都能達到一課一作。從檢查來看，亟須加強的是作業(yè)的管理和對學生作業(yè)態(tài)度的教育、作業(yè)習慣的培養(yǎng)。    對于作業(yè)的建議：    （一）加強作業(yè)管理，進一步規(guī)范作業(yè)格式和要求；    （二）進行作業(yè)態(tài)度的教育，幫助學生養(yǎng)成認真負責的態(tài)度和回顧反思的習慣，提高作業(yè)的質量；    （三）適當增加作業(yè)面批的次數(shù)，當場發(fā)現(xiàn)問題，立即指出、及時改正，提高作業(yè)的效率。    三、輔導考核    大部分

13、教師能根據(jù)教學進度精心組織單元檢測，認真進行教學質量分析。少數(shù)教師的單元檢測滯后。    對于輔導考核的建議：    （一）及時跟進教學檢測，了解學生學習情況，從而更好地提優(yōu)補差；    （二）做好后進生的輔導工作，從思想、態(tài)度、學習習慣、學習方法上給予全面指導，力爭在本學期能有明顯進步。什么事備教材？我認為備教材應從以下幾方面著手。（一）備教材的利用價值。我們手中的青島版教材在教材設計上的優(yōu)點我就不多說了，打開課本的后記大家都能看到。我要說的是教材無非就是一個例子，我們應該樹立全新的教學理念，變教教材為

14、用教材。根據(jù)學生的實際情況，合理開發(fā)教材的利用價值。教材中的設計那些能為我所用，那些不能。如正負數(shù)的認識，教材有中國的熱極創(chuàng)設情境引入新課后，利用溫度計幫學生直觀的認識負數(shù)。我認為這點設計很好，能為我所用，于是在教學時我制作了溫度計的圖片模型。（二）被課程資源的開發(fā)?！袄媒滩某浇滩摹笔切抡n標的理念，教學中，要注重課程資源的開發(fā)。什么意思？就是說教師在備課時要考慮學生的生活實際和現(xiàn)有的知識經驗。從生活中，其他學科中發(fā)掘可以利用的素材。整合進我們的教學設計。如在本節(jié)課導入新課環(huán)節(jié)中，我舍棄了教材原有的設計，以游戲的方式導入。以學生常見的生活現(xiàn)象認識正負數(shù)。這就是我對這節(jié)課課程資源的開發(fā)利用。以

15、上兩點就是我對備教材的理解，什么是備學生，我認為被學生就是了解學生，了結學生的生活經驗，知識基礎，和心理特征。無論是備教材還是備學生，都是備課的準備階段。如何把以上理念體現(xiàn)出來。那就是對教學目標的確定以及教學過程的設計。下面我就說一下如何備教學過程的設計。分以下幾個方面：一、 被教學過程的設計。要樹立以人為本教育觀念，以學生的自我嘗試在先，教師引導在后。以本節(jié)課為例，教學過程是游戲導入創(chuàng)設情景合作探索拓展應用全課小結。二、 備師生問題的生成。在備課時，教師要注意設置引導性的問題。并對學生可能出現(xiàn)的情況作出預設。如例三、 備師生評價的反饋。預設的生成就在師生的交流評價中，教師在備課時，一定要學生

16、的評價作出預設。如例。蘇霍姆林斯基說過:一般的說，每堂課我都準備了一輩子，而針對這個課題的準備卻只有15分鐘。今天我說得這些也就是15分鐘備課該做什么。至于一輩子備課才是備課的真諦。那需要我們平時多看多想多記。前兩天看到一句話，感慨頗深。是這樣的，也許有人能給你前進的道路，可誰也無法給你奔跑的雙腿，也許有人能給你一片天空，可誰也無法給你飛翔的翅膀。以此與大家共勉。回答者： rxz任學忠 - 一級 2011-03-29 14:15所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本技能。如：意義、性質、法則、計算等等。如何在數(shù)學教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位數(shù)學教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索

17、。通過自己十多年來的數(shù)學教學實踐，對此問題有如下點滴體會和做法。 一、認真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提 小學數(shù)學大綱指出：小學數(shù)學教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一個數(shù)學教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了

18、有利條件。 二、以舊知識為生長點，突破重點和難點 小學數(shù)學是系統(tǒng)性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯，形成知識網絡，學生能認識知識之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。數(shù)學教學就是要借助于數(shù)學知識的邏輯結構，引導學生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復雜問題的連結，用數(shù)學學科本身的邏輯關系，訓練學生的思維。數(shù)學教學并沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關系或所學知識與舊知識之間沒有實質性的變化，

19、只是認知結構中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經驗出發(fā)。因為學生獲取知識，總是在已有的知識經驗的參與下進行的，脫離了已有的知識經驗基礎進行教學，其原有的知識經驗就無法參與，而新舊知識連結紐帶的斷裂，必然會給學生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學的知識。正因如此，自己在教學中運用了遷移規(guī)律，來實現(xiàn)重、難點的突破。 新課標下小學數(shù)學應如何備課 因為工作和教學研究的需要，近兩年來有機會查看了全縣大部分數(shù)學教師的備課本，發(fā)現(xiàn)好多數(shù)學教師幾乎都是全文抄現(xiàn)成的“備課手冊”或其他的優(yōu)秀教案。誠然，參考別人的教案并非壞事，關鍵在于是否把別人的作法變成自

20、己的思想。機械照搬別人的教案即使再好的教案也未必能取得教好的教學效果。這使我不由地想起于漪老師說的一句話：“現(xiàn)成的教參是別人勞動的成果，猶如貼在窗上的一朵紙花，沒有生命力；而自己研究出來的，雖無多少驚人之處，但畢竟是扎根于思考原野上的鮮花，富有生命力。” 所以，備課一定要有自己的主見，即使別人再好的點子，也只有融進了自己的思想，才能領悟其中的道理，才能在課堂上用得恰當.用得自然。目前，面對課程標準和新的課程理念，該如何備好小學生數(shù)學課呢？要使新課程的理念真正落實到每節(jié)課堂教學中，是每一位教師面臨的新課題。我通過自身對新課程的學習領會其精神，淺博地認為應從備課進行改革，為了能盡快適應課程改革的要

21、求，教師們應從以下幾方面進行備課。一、備課要樹立新的課程理念理念是什么？理念就是教學指導思想，先進的課程理念都來自于成功的教學實踐。理念指導實踐，實踐孕育理念。義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，突現(xiàn)（1）人人學有價值的數(shù)學；（2）人人都能獲得必須的數(shù)學；（3）不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以，在備課時同樣體現(xiàn)在“理念決定思路，思路決定出路”。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破，備課的改革也是一樣。首先教師在思想觀念上必須有突破和創(chuàng)新，可以說，沒有教師教育思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內容

22、方法上的突破，真正樹立。我們不僅要對學生今天的數(shù)學學習負責，更要對學生一生的發(fā)展和幸福。教師若真正確立了這樣的理念，就會在備課上關注學生，只有將以上這些理念爛熟于心，教師們在備課中才能給自己的課堂教學重新定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。二、備課要明確學生的學習目標數(shù)學課程標準將數(shù)學課程的總體目標分為四個方面：知識與技能、過程與方法、解決問題、情感與態(tài)度。按人們的共識，第一方面稱為基礎性目標，強調學生對知識的感知、理解和應用以及對基本技能的熟練程度；而后三個方面則是發(fā)展性目標，強調讓學生在豐富多彩的數(shù)學活動中實踐、探索、交流，經歷數(shù)學知識生成和發(fā)展的過程，經歷問題解決的過程。從理論上講，新課

23、程所強調的基礎性目標與發(fā)展性目標是相輔相成的，是一個密切聯(lián)系的整體。因為扎實的知識和嫻熟的技能是創(chuàng)新和發(fā)展的基石，而方法、能力、態(tài)度等又能為知識技能的掌握提供有力的支持。通過知識與技能、態(tài)度的結合，知識與情感的結合，來實現(xiàn)課程的總體目標。在基礎教育中，實施情感、態(tài)度與價值觀的教育，是課程標準向我們提出的新目標要求。大家知道，數(shù)學枯燥無味。 因此，在制定課時教學目標的把握上，首先在關注雙基目標的落實；其次除了“雙基”目標外，還要注重每一節(jié)課都要重視對學生進行學習興趣、習慣、方法的培養(yǎng)目標，落實這一主要目標比教學生掌握所學知識更為重要。它體現(xiàn)的是一種態(tài)度、一種情感，最后才是一種結果。例如：在教“1

24、”的認識這節(jié)課時，看這位教師在形象地使用學具，讓孩子們認識了“1”之后，迅速地將孩子們引進了一個精彩的世界-同學們，你們能用身邊的事物說說你心目中的1嗎？老師用期待的目光掃視著全班同學，小手一個個地舉起來了。“我們教室里有1塊黑板?！?“ 我今天穿了1件漂亮的衣服?！薄拔屹I了1塊橡皮?！?老師巧妙的一問，讓學生自然地把數(shù)學與身邊的事物聯(lián)系起來，科學的價值與意義就在生活之中，學生在不知不覺中接受了這一深奧的道理。在這種和諧的交流中，教師與學生之間，學生與學生之間的感情，得到了融洽與升華。 最后是在每一節(jié)課中都要重視數(shù)學知識向實踐能力轉化的教學目標。這是因為學生雖然掌握數(shù)學知識，但不等于能夠解決實

25、際遇到的問題，更不等于學生相應的實踐能力也同時得到了發(fā)展。數(shù)學知識要轉化成能力，必須經歷相應的動手實踐這一教學環(huán)節(jié)。如“認識鐘表”一課，它的教學目標定為：1、會正確讀、寫幾時幾分，知道1時60分。2、培養(yǎng)學生觀察、比較、動手操作和實踐應用的能力。3、讓學生經歷探究知識的過程，體驗成功的快樂，。4、培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和良好習慣；因此，在課時學習目標的制定和把握上，我們一定要轉變傳統(tǒng)觀念，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。三、備課要提供豐富的學習資源。為了適應新教材的編排特點是“具有基礎性、豐富性和開放性”。給不同層次的學生留有學習空間，從而激發(fā)

26、他們的學習興趣。教師必須深入鉆研教材，充分挖掘蘊涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想。我們知道小學教材體系有兩條線索：第一條是數(shù)學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學思想方法，這是教材編寫的指導思想。是不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如：“9加幾”進、位加法的問題。從教材的表層不僅是出現(xiàn)幾種不同的算法，在鼓勵算法多樣化的基礎上，要提倡學習用“湊十法”進行計算，而深層次挖掘，我認為更重要的恐怕還是引導學生掌握以“十”為單位的計算的思想。這也更是后續(xù)學習的需要。因為在人類歷史的長河里，人類的認識經過兩次飛躍。從逐一計數(shù)到按群計數(shù)是

27、第一次飛躍。從按群計數(shù)到以“十”為單位計數(shù)是第二次飛躍。我們在備課時要從中挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，針對每一個層次學生可能想到的解決問題的方案做出預設，以便課堂上有目的引導學生進行交流、展示，從而激發(fā)他們的學習興趣。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：1、教材的內容要情景化。創(chuàng)設良好的情境是激發(fā)學生學習興趣的前提條件。與老教材相比，實驗教材最大的特點之一是設計了大量活潑生動的情境圖。這些圖畫的風格和色彩符合學生的年齡特點，富有很濃的兒童情趣。像這種現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激發(fā)學生已有的生活經驗和數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的愿望。例如：教學“0的

28、認識”這節(jié)課時，教材從學生熟悉的“小猴吃桃”的故事引入，故事是學生愛聽的，一只可愛的小猴逐次把2只桃子吃光的過程，教師就要憑借這個主題圖，講述生動的“小猴吃桃”的故事，提供豐富的學習素材，這樣在學習的過程中，學生興趣將會很高，對0的理解也會很深刻。2、靜態(tài)的知識要動態(tài)化。一般的教材不可能把新有的教材內容講得十分祥盡。在備課時，應根據(jù)教學需要從學生的實際出發(fā)，把教材中的主題圖處理加工成可操作的活動掛圖或課堂活動的場所。例如教“幾和第幾”這節(jié)課時，讓學生做上臺上做模擬排隊購票的游戲，是一個連續(xù)動態(tài)的過程。讓學生在模擬的情境中，去體驗和理解“幾和第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。3、教學的內容要生活化。課改理念告

29、訴我們，備課時，我們要使數(shù)學教學應聯(lián)系學生生活實際，讓學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的樂趣。例如、教學“人民幣的認識”課前應開展“我是小小調查員”的活動，走向社會了解人民幣的有關知識，并從家中找出不同面值的人民幣進行認識。通過活動學生對人民幣面值、顏色、圖案、版別、防偽標志等方面有了感性認識。課堂上學生學習積極性很高，都爭先恐后地介紹自己了解的知識，通過合作、交流，很快而且很全面地掌握了本課知識。聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設大課堂情境，讓學生走出課堂，走進生活實際，走進實踐領域，有利于培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力，真正體驗生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。 四、備課要

30、找準教學的切入點。 課程標準明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上”。以已有知識為切入點?明確學習者“現(xiàn)在已學到了哪里？”提供了學生最近發(fā)展區(qū)域的信息。例如：“認識時間”一課中，在學生已知道了種面上大致分布的有數(shù)、格、針的意義，并在認讀整時和半時的基礎進行教學讀、寫幾時幾分的。“找規(guī)律”一課中，是在學生已認識了單列的圖形排列規(guī)律的基礎進行教學組合的圖形的整體規(guī)律的。教師們都抓住了“學生已經知道了什么？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學?！边@是美國教育心理學家奧蘇伯爾說的一句話：影響學生的最重要的因素是“學生已經知道了什么？”引出新課，顯得比較自然，有實效

31、價值。因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：1、學生已經知道了什么？2、學生自己已經解決了什么？3學生還想知道什么？4想知道這些問題，學生是否能通過合作來解決？5那些問題需要教師的點撥和引導？5、那些疑難問題還需要拓展與延伸等。把這些問題弄清楚了，也就明確本節(jié)課中教學的切入點和主要完成的目標了。 五、備課要抓住教后的反思。教學需要反思，反思才能提高。一節(jié)課教過之后，并不等于整個課堂教學過程的終結。應該認真地進行總結成敗之處，考慮補救措施，寫出簡要貼切的課后小結（即“教后記”）?！敖毯笥洝睉羞@幾方面的具體內容：成功的例子、不足的原因、改進的設想、再實踐的認識，特別要寫上“教的空白點”?也就是從

32、學生答問、學習失利出現(xiàn)的“學的空白點”，覺察出教師“教的空白點”，以進一步改進和彌補自己教學中的不足，有了課后備課，才算完成了備課工作的全過程。實踐反復表明，這樣作對自己教學能力的提高，是非常有益的。教師最可怕的是不知自己的不足，最可貴的是知道不足及時改。以上所談的幾個方面，落到實處那就是：在課堂上，“學生的思路就是我們教學的線索，我們只是引導學生前進。過去以傳授知識技能為主，現(xiàn)在我們以促進學生的終身發(fā)展為己任；過去我們帶著知識走向學生，今天我們陪著學生走向知識；過去我們把教課書作為學生的世界；今天我們讓世界成為學生的教科書?！敝挥腥绱宋覀兎娇煽爱斨厝危蝗钑r代賦予我們的神圣使命。略談小學數(shù)學

33、有效備課日期：2010-04-20來源：西渚小學  作者：胡志彬字體：大 中 小 回顧平時，我們的教師將大多數(shù)備課的時間用于書寫、用于文字的堆砌，缺乏思考和原創(chuàng)，備課本的實用價值不大，在一定程度上形成了兩張皮的問題。有時為了彌補備課本備課時的不足，我總愛在上課前將重點寫在書上，以便上課所需。但總感覺這樣做仍有些草率，隨機性過大，看了“有效備課”這一章節(jié)，有了些不成熟的想法，于是寫出來與大家商榷。 “教學目標”的課堂呈現(xiàn)應該是“學習目標” 河北省南和縣第三中學 王曉輝作為目標教學的實施者和受益者，對目標教學總是情有獨鐘。目標是一節(jié)課的方向，是一節(jié)課的靈魂，有了明確的課堂目標，課堂的指向

34、性變強，在目標的指引下，經營的課堂既放得開收得攏，又富有邏輯性。但教案本上目標的呈現(xiàn)方式和課堂上目標的呈現(xiàn)方式，因為面對的對象不同名稱也應該改變。這不是咬文嚼字，常常因一字之差，認識問題的深度就大不一樣。教案本上的目標是教師自己給自己看的，面對的對象是教師本人。認真研讀要講授的內容之后，我們就要思考這節(jié)課要教給學生什么，要培養(yǎng)學生什么，最終讓學生具有何種能力能解決哪些問題，顯然，此時完成這些目標實現(xiàn)的側重點在教師，因此這時把目標定義為“教學目標”更加恰當，“教學目標”實質是教師自己給自己提出的課堂要完成的任務和要求。在“教學目標”的統(tǒng)領下，遵循這條線備課，會讓一節(jié)課的目的性更加明確明朗起來。下

35、面以人教版七年級數(shù)學（下）5.2.1“平行線”一節(jié)設計的教學目標為例，來說明教案本上教學目標的呈現(xiàn)方式，教學目標：1. 使學生理解平行線的定義。2. 使學生了解平行公理。3. 使學生了解平行公理的推論。4.在觀察、操作、想象、推理、交流過程中，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動、與他人合作交流的意識，激發(fā)學習幾何的興趣。很明顯，教案本上教學目標的敘述口氣，是教師在自言自語，而非和學生互動，也就是說這些目標是教師在想這節(jié)課我要完成的工作。課堂上的目標是教師給學生看的，面對的對象是學生。導入新課后，就要出示反映本節(jié)課教學內容的目標，這時教學目標是給學生看的，出示教學目標的目的是要學生對本節(jié)課將要學習內容做到

36、心中有數(shù)，在這個環(huán)節(jié)上，好多教師就把教案本上的教學目標直接出示給學生，我們不妨做一下?lián)Q位思考，假如我們是學生，重讀上面設計的那4個目標，就會感覺到口氣不對，沒有親和力，把師生置于對立面，我們不妨把4個目標設計為：1.理解平行線的定義。2.了解平行公理。3.了解平行公理的推論。這樣一改，不僅是口氣對了，而且由于目標內容準確，學生看完之后也就弄明白了本節(jié)要完成的任務，既然這三個目標是學生要學習的內容，所以把“教學目標”改成“學習目標”更加合理。至于教案本上設計的第4個目標，是教師告誡自己課堂的展現(xiàn)形式和育人目的，不出示也罷了?！皩W習目標”是給學生看的，所以要盡量做到通俗易懂、明確且能檢測。我們都有

37、這樣的經驗，一樣的問題，不一樣的表述方法，學生理解的難易程度也大為不同，為此在課堂上把上述的三個“學習目標”進一步簡單描述成“一定義，一公理，一推論”，并對學生說今天這節(jié)課只要能攻克這三個“一”，那么今天這節(jié)課的學習任務就完成了，課堂實踐證明以這種方式出示目標效果也不錯。盡量做到“復雜問題簡單化，簡單問題明了化”，深入淺出，通俗易懂，處處為學生著想的授課方式，應該是我們追求的終極目標。對課堂學習目標的幾點認識自己去吧教學札記在本學期，區(qū)課改辦以課堂教學為基點，以學習目標為切入點，實施課堂教學，可以說為我們每位實驗教師研究教改提出了一個新和思路，月份在五小聽完李校長的講座之后，各學校陸續(xù)都將學習

38、目標引入到課堂教學之中，并通過各種形式的教研活動進行行之有效的使用與研究。下面我就自己對課堂學習目標的使用及認識談幾點體會。 一、 學習目標與教學目標的區(qū)別在使用學習目標之初，我們在思考這樣一個個問題，那就是課堂中的學習目標與教師備課過程中確立的教學目標有什么關系？因為翻開我們的教師用書，我們會看到教參上每節(jié)課里都一個學習目標提示，那么這個學習目標是否可以作為課堂上我們提供給學生的預設的教學目標而再現(xiàn)給學生？在深入課堂教學和老師們悉心推敲的過程中，我們感到，教學目標作為“教師通過教學活動對學生身心發(fā)展變化的期望”，做為一切教學活動的出發(fā)點和歸宿點，它首先是從三個維度的角度來確立的，它不僅包含著

39、本節(jié)課的知識與能力目標，而且也涵蓋著對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。它是從教師角度確立的，而學生的學習目標則是在學生學習過程中，通過某些過程和方法使之達到對知識的理解，對情感的把握，對技能的體驗。也就是說在某種程度上學生的學習目標與教師的教學目標存在著一致性。也就是說我們可以借鑒教參上的學習目標，并不是完全照搬給學生，這就要求我們老師每節(jié)課在預設學生學習目標時老師心中要有教材，眼中要有學生。二、怎樣來確定每節(jié)課中的教學目標學生的學習目標應是學生在學習過程中能夠完成的，每節(jié)課不宜過多。以一年級上冊中自己去吧一課為例，課文通過小鴨想請媽媽帶它去游泳，鴨媽媽鼓勵小鴨自己去沒過幾天，小鴨學會了游泳，小鷹想

40、請媽媽帶它到上那邊去看風景，鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看，沒過幾天小鷹學會了飛翔。通過學習了解課文內容，激勵學生們自強自立。、在本課教參中給出了三個學習目標：認識個生字，會寫個字。正確、流利的朗讀課文，背誦課文。了解內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能自己做的事就不要依賴父母，自己要學會生活的本領。、這三個學習目標，如何再現(xiàn)給學生？很顯然如果把這三個內容同時出示給學生并不恰當。因為作為第一課時，我們往往要掃清生字障礙，讀通課文，那么本節(jié)課針對于學生的學習目標就不妨預設為：認識個生字，會寫個字，或是認識個生字，能流利的朗讀課文。這樣不僅符合學生的學習規(guī)律，而且，可以使學生對本節(jié)課學習任務一目了然。相反

41、如果我們將本課中的三個學習目標同時再現(xiàn)給孩子，不僅讓學生無從下手，我想既便是老師也感到煩，（這節(jié)課我怎樣要會這么多呀）。、學習目標要從學生的角度來預設，目標要語言要通俗易懂，易于評價：以自己去吧這課為例來剖析一下，教參中的第三個學習目標：“了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領?！比绻麑⑦@一學習目標（教學目標）原封不動照搬出來，讓學生去完成，很顯然難度很大，既便是高年級學生你把這幾行字留給他，他也茫然，“了解”一詞很泛泛，了解，到什么程度才算了解？因為這個目標不是學生憑著動動筆、動動口就能完成的，而是要在了解課文的基礎上，在學生與文本之間反復對話的過程中產生的感悟：我要向小鴨和小鷹學習。因此，對于這類需要在學生自我學習過程實現(xiàn)的學習目標，我們不妨從學生的思維角度提出來。通過用學生能理解得了的語言（兒童話）向學生提出來?？梢赃@樣預設比如：讀完課文后你想向誰學習或是你認為鷹媽媽和鴨媽媽做得對嗎？這樣一來預設的學習目標學生就更容易接受了。也就是說在教師在預設學習目標時，心中要有教材的同時，眼里還要有學生，要想盡辦法去激勵學生把教師預設的學習目標變?yōu)閷W生自