科研課題申報(bào)立項(xiàng)：5876-培養(yǎng)普通高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式德育實(shí)踐研究

1、優(yōu)秀課題申報(bào)書(shū)模板精選培養(yǎng)普通高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式德育實(shí)踐研究-）課題的提出1、課題研究的背景2014年教育部研制印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)，提出新時(shí) 代教育改革的方向是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中， 逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月13日上 午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，闡明：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心 素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合 表現(xiàn)為6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同的18個(gè)基本要點(diǎn)。立德樹(shù)人，德育為先。青少年德育工

2、作在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架”中主要聚焦在 “責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活、人文底蘊(yùn)”等四大素養(yǎng)，其中的“社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、 國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理、人文情懷、審美情趣” 等10個(gè)基本要點(diǎn)可以通過(guò)德育課程和德育實(shí)踐來(lái)具體落實(shí)。在“立什么德、樹(shù)什么人”這 個(gè)根本問(wèn)題上德育工作覆蓋了課程改革和育人模式變革的大部分要求，德育工作在青少年核 心素養(yǎng)的培養(yǎng)上的作用無(wú)可替代，重要性不言而喻。當(dāng)前高中階段青少年德育工作的現(xiàn)狀是空間狹小、平臺(tái)單一、方式單調(diào)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、主體被 動(dòng)、效果堪憂(yōu)。在傳統(tǒng)的高考指揮棒下，一年高考，三年備考，學(xué)校所有工作的中心就是讀 書(shū)應(yīng)試、知

3、識(shí)本位、“唯分?jǐn)?shù)論”，德育工作有日益邊緣化的危機(jī)，開(kāi)展得不主動(dòng)、不生動(dòng)、 呈現(xiàn)動(dòng)防御應(yīng)付型而非未雨綢繆主動(dòng)進(jìn)取型的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的德育方式也逐漸脫離了現(xiàn)代中學(xué) 生的生活體驗(yàn)、心理狀態(tài)，往往形式干癟枯燥、內(nèi)容抽象空虛，學(xué)生聽(tīng)了記不住，說(shuō)了做不 到，隔靴搔癢，沒(méi)有解決問(wèn)題。教育專(zhuān)家麥克菲爾曾說(shuō)：“個(gè)體體驗(yàn)是一個(gè)中介，通過(guò)這個(gè) 中介，道德才能被覺(jué)察和體悟”，我校經(jīng)過(guò)近幾年的德育工作創(chuàng)新的探索與實(shí)踐，逐步形成 了一套“體驗(yàn)式德育的模式”，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成 長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提升這一模式的可行性和理論性，我校申請(qǐng)對(duì)該領(lǐng)域開(kāi)展深入研究。2、課題界定（1）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：是指學(xué)生

4、應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品 格和關(guān)犍能力，綜合表現(xiàn)為6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同的18個(gè)基本要點(diǎn)。（2）體驗(yàn)式德育：在德育教育過(guò)程中，學(xué)生在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)參與特定的活 動(dòng)和游戲，在與同學(xué)的互動(dòng)中，獲取個(gè)人的親身經(jīng)歷，發(fā)展自信心與膽識(shí)、情緒管理、自 立能力、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題能力等。（3）培養(yǎng)：按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，最終產(chǎn)生一種良好的習(xí)慣、思維、行為、 品質(zhì)的一種方法。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在使個(gè)體學(xué)生在適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必 需的能力得到成長(zhǎng)。（4）實(shí)踐：實(shí)踐是人們改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)，是人類(lèi)自覺(jué)自我的一切行為。 3、國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究

5、現(xiàn)狀述評(píng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述：美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家逐步將教育標(biāo)準(zhǔn)從重視學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)過(guò) 程轉(zhuǎn)向重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科核心能力的塑造上，學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)成 為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織以核心素養(yǎng)為主題的相關(guān)研究，突出強(qiáng)調(diào)了聯(lián)合 國(guó)教科文組織對(duì)于核心素養(yǎng)的研究基于人本主義，關(guān)注弱勢(shì)群體，以終身學(xué)習(xí)的視角研究, 并且十分強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)素養(yǎng)。國(guó)內(nèi)研窕現(xiàn)狀綜述：2013年5月，北京師范大學(xué)林崇德教授組織的“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等 教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項(xiàng)目的啟動(dòng)，開(kāi)始對(duì)我國(guó)核心素養(yǎng)的構(gòu)建進(jìn)行研 究。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所辛濤教授等人對(duì)于核心素養(yǎng)的

6、內(nèi)涵和我國(guó)核心素養(yǎng)制定的 原則等問(wèn)題進(jìn)行了較早的探索。從內(nèi)容上看，我國(guó)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究可以分為兩條主線(xiàn)：一條是關(guān)于我國(guó)核心素養(yǎng)體 系構(gòu)建的研究，即解決“教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人”的上位問(wèn)題。另一條則是對(duì)各學(xué)科核 心素養(yǎng)的構(gòu)建研究，即解決“如何將核心素養(yǎng)落實(shí)在課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中”的下位問(wèn)題。 本課題的研究屬于后者即“如何將核心素養(yǎng)落實(shí)在課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中”。體驗(yàn)式德育近年來(lái)，“體驗(yàn)式德育”這一說(shuō)法廣泛存在于學(xué)校，其熱度堪稱(chēng)學(xué)校教育用語(yǔ)之最，多見(jiàn)于 對(duì)高校、職校的德育研究、小學(xué)德育的體驗(yàn)，或者是籠統(tǒng)的對(duì)中小學(xué)生的德育研究，然而在 這些文獻(xiàn)中幾乎查閱不到專(zhuān)屬于高中生的“體驗(yàn)式德育”。201

7、7年12月份新一代期刊總第521期上的一篇陳麗麗老師發(fā)表的“小活動(dòng)大德育- 一基于核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式德育實(shí)踐探索”的文章中提到，在體驗(yàn)式德育實(shí)踐的探索有課堂教 學(xué)體驗(yàn)、人際交往體驗(yàn)、日常生活體驗(yàn)。從文獻(xiàn)查閱到最早引入“核心素養(yǎng)”、“體驗(yàn)式德 育”這些概念最早在2004年，可以說(shuō)是開(kāi)始于新一輪課程改革，但對(duì)于核心素養(yǎng)、體驗(yàn)式 德育并沒(méi)有具體的界定和定義，教育工作者們只是在實(shí)踐中摸索最行之有效的教育思路中， 慢慢提煉出較之于“說(shuō)教”更有效的“體驗(yàn)式”德育。通過(guò)在“中國(guó)知網(wǎng)”的外文文獻(xiàn)檢索”體驗(yàn)式德育”，共找到39條結(jié)果。不難看出社科基 礎(chǔ)研究與職業(yè)教育包攬了體驗(yàn)式德育的主要研究領(lǐng)域，其次是行業(yè)指導(dǎo)與

8、高等教育。這也說(shuō) 明在基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式德育的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生將來(lái)接受高等教育以至于 從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作都具有重要的奠基意義。目前我國(guó)高中教育日益在不斷完善、改革，采取 選修課程+必修課程，活動(dòng)課程+學(xué)科課程，職業(yè)教育課程+學(xué)術(shù)性課程的形式在各地進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)和推廣。只是由于傳統(tǒng)教育理念的影響和各界對(duì)高考升學(xué)率的盲目追求，導(dǎo)致高中教育在 不少地區(qū)仍存在著單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育或單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確度，忽略對(duì)學(xué)生的全面教育、人 格的健全教育、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，而如何全面培養(yǎng)學(xué)生的德育，在許多普通高 中雖都意識(shí)到其重要性，但在這之前，教育領(lǐng)域并沒(méi)有出臺(tái)可具體操作實(shí)施的“體驗(yàn)式德育” 指導(dǎo)細(xì)

9、則，因此作為既承受高考升學(xué)壓力，又面對(duì)的是正直青春期的學(xué)生，各個(gè)高中都稍顯 盲目，基本屬于彼此觀望，或互相借鑒或自摸石頭過(guò)河。4、課題研究的目的、意義和研究?jī)r(jià)值目的：研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。如何在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展核 心素養(yǎng)學(xué)生，如何在德育教育工作中最大限度的培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？為此本課題對(duì) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的德育創(chuàng)新和實(shí)踐進(jìn)行研究,希望尋找培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高效 德育措施。意義：i、塑造高中生健全人格。德育一方面要立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)對(duì)人才的要求傳達(dá)給學(xué)生， 又要著眼于學(xué)生實(shí)際生活和身心發(fā)展規(guī)律：另一方面又要面向未來(lái)，面向世界，把握時(shí)代發(fā) 展的趨勢(shì)

10、，適應(yīng)國(guó)際化、全球化對(duì)人才培養(yǎng)的要求.ii、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體驗(yàn)式德育通過(guò)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境、喚醒體驗(yàn)、平等對(duì)話(huà)、 反思內(nèi)化。因此體驗(yàn)式德育的內(nèi)容以豐富的生活為源泉、以多樣的實(shí)踐為形式、彰顯平等的 主體間性關(guān)系、過(guò)程以交融的知情意行為表征。通過(guò)體驗(yàn)式德育培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，是全 而發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。3、研究?jī)r(jià)值:本研究致力于探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)中“體驗(yàn)式”德育模式的實(shí)施情況、存在問(wèn)題、實(shí)施 對(duì)策。這些探討，正是中學(xué)德育工作者所強(qiáng)烈需要的，不僅能為中學(xué)德育工作者提供案例剖 析，還能從身邊從小事探尋“體驗(yàn)式”德育模式的發(fā)展。由于本研究對(duì)中學(xué)“體驗(yàn)式”德育 模式實(shí)施情況的分析較為詳細(xì)

11、，提供了很多切合實(shí)際的案例，因此，本研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí) 意義。其中，有操作方便、實(shí)施效果好的中學(xué)“體驗(yàn)式”德育模式的相關(guān)案例，德育工作者 可以借鑒、思考、使用。也有由于德育過(guò)程中某方面因素未處理妥當(dāng)造成的失敗案例剖析, 德育工作者可從中汲取教訓(xùn)，提前預(yù)知不同的“體驗(yàn)式”案例在小學(xué)德育工作中的效果情 況，從而提高小學(xué)德育工作的有效性。本研究還能為中學(xué)德育工作者搭建一個(gè)“故事互分享、靈感互啟發(fā)”的溝通平臺(tái)，倡導(dǎo)一種 “新思路、新模式”的探討。反思傳統(tǒng)德育模式的科學(xué)性、合理性的基礎(chǔ)上，提出體驗(yàn)式道 德教育模式，并通過(guò)深入實(shí)踐的行動(dòng)研究及科學(xué)的論證，為教師與學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行 道德教育時(shí)提供一種可

12、供選擇的模式。（二）課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處1、課題理論依據(jù)（1）政策依據(jù)：教育部頒發(fā)重要文件關(guān)于全而深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)，這是我國(guó) 教育政策文件中首次明確提出構(gòu)建"學(xué)生發(fā)展核也素養(yǎng)體系"。2 0 1 6年3月，”中國(guó)學(xué) 生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）"出爐，并向教育界人士廣泛地征求意見(jiàn)和建議?？梢哉f(shuō), 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程建設(shè)這一選題，是在國(guó)家政策的導(dǎo)向和指引下產(chǎn)生的，回應(yīng)了新時(shí) 代教育改革和學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。（2）心理學(xué)依據(jù)：麥克菲爾曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)體體驗(yàn)是一個(gè)中介，通過(guò)這個(gè)中介，道德才能被體察和領(lǐng)悟?！比?對(duì)道德

13、價(jià)值的學(xué)習(xí)以情感體驗(yàn)為重要的學(xué)習(xí)方式，所以情感是不能命令的。它需要借助教師 的引發(fā)、啟動(dòng)、傳感，靠主體的自主感受和體驗(yàn)，才能促使學(xué)生真情實(shí)感的萌生和發(fā)展。如 果在教育中不重視體驗(yàn)，在認(rèn)知過(guò)程中不染上相應(yīng)的情緒色彩、道德知識(shí)、道德觀點(diǎn)，對(duì)學(xué) 生來(lái)說(shuō)就會(huì)變得枯燥，情感得不到激化，認(rèn)識(shí)得不到深化，心弦無(wú)法撥動(dòng)。（3）教育理論依據(jù)：我國(guó)教育家陶行知提出：在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行“六大”解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生: 一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能 看：四、解放他的嘴，使他能談：五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)中去取得豐富 的學(xué)問(wèn)；六、解放他的時(shí)間，不

14、把他的功課表填滿(mǎn)，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功 課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自 己高興干的事情。2、研究目標(biāo)通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式德育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展：通過(guò)研究形成富有學(xué)校特色的“體驗(yàn)式德育”基本模式；通過(guò)進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容和措施，完善學(xué)校德育教育體系，形成德育工作特色與 品牌。3、研究?jī)?nèi)容通過(guò)對(duì)漢陽(yáng)一中、蔡甸區(qū)實(shí)驗(yàn)高中、蔡甸區(qū)二中三所學(xué)校德育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，論證體 驗(yàn)式德育的必要性和可行性。通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)的不斷研究，建立如何將體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)與高中生發(fā)展核 心素養(yǎng)緊密聯(lián)系的實(shí)踐研究。i、培養(yǎng)普

15、通高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)途徑的研究：五、研究提高體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)教育效果的措施與方法；iii、研究體驗(yàn)式德育模式對(duì)普通高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：通過(guò)研究提高體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)教育效果的措施與方法，優(yōu)化體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)， 形成學(xué)校體驗(yàn)式德育特色與品牌。（4）研究假設(shè)通過(guò)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，班主任積極組織，以體驗(yàn)式德育載體，以發(fā)展高中生核心素養(yǎng)為主要目 標(biāo)，利用普通高中生在校時(shí)間內(nèi)，組織以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為單位的具體實(shí)踐活動(dòng)，打造一 系列針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生體驗(yàn)豐富的精品德育活動(dòng)，形成精品德育活動(dòng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)共享，并 向外輻射。（5）創(chuàng)新點(diǎn)：1、打破以往的體驗(yàn)式德育研究大量集中在

16、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)（初中）的局面，遞進(jìn)到普 通高中，在省、市級(jí)示范高中這一特定范圍內(nèi)走在前沿。2、將體驗(yàn)式德育研究與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究有機(jī)融合，培養(yǎng)普通高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 的體驗(yàn)式德育實(shí)踐研究的成果可以在各層面中學(xué)推廣。（三）研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施步驟1、研究思路通過(guò)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，以體驗(yàn)式德育載體，以發(fā)展高中生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，利用普通高 中生在校時(shí)間，打造一系列針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生體驗(yàn)豐富的精品德育活動(dòng)，形成精品德育活動(dòng)庫(kù)， 實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)共享，并向外輻射。通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)的不斷研究，建立如何將體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)與高中生發(fā)展核 心素養(yǎng)緊密聯(lián)系的策略研究。通過(guò)對(duì)班主任、學(xué)生進(jìn)行

17、調(diào)查，了解在體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題，特別是了 解學(xué)生在活動(dòng)中的感受、思考和收獲，優(yōu)化體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校體驗(yàn)式德育品牌. 2、研究方法采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。I文獻(xiàn)研究法。通過(guò)研究文獻(xiàn)資料活動(dòng)，了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、體驗(yàn)式德育的內(nèi)涵與研 究發(fā)展近況。H調(diào)查研究法。通過(guò)對(duì)漢陽(yáng)一中、實(shí)驗(yàn)高中、蔡甸二中部分學(xué)生、老師展開(kāi)調(diào)查，了解普 通高中德育現(xiàn)狀，為課題研究的可行性提供依據(jù)。在開(kāi)展體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)后通過(guò)對(duì)漢陽(yáng) 一中師生調(diào)查，尋找優(yōu)化活動(dòng)的措施與方法。III行動(dòng)研究法。有計(jì)劃、有步會(huì)地開(kāi)展體驗(yàn)式德育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中暴露的問(wèn) 題的過(guò)程、活動(dòng)效

18、果等進(jìn)行研究。IV經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。依據(jù)體驗(yàn)式德育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括培 育高中生核心素養(yǎng)的過(guò)程，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方 法。（3）技術(shù)路線(xiàn)1 .根據(jù)立德樹(shù)人的目標(biāo)與當(dāng)前高中階段德育現(xiàn)狀之間的矛盾，提出問(wèn)題：體驗(yàn)式德育培養(yǎng) 高中生發(fā)展核心素養(yǎng)2 .分析、探究解決問(wèn)題的途徑：探索實(shí)施體驗(yàn)式德育的途徑、措施與效果3 .解決問(wèn)題：探究體驗(yàn)式德育模式培養(yǎng)高中生發(fā)展核心素養(yǎng)的策略，推廣體驗(yàn)式德育模式 （4）實(shí)施步驟本課題研究時(shí)間初步確定為二年，即從2018年6月至2020年6月。具體步驟如下。準(zhǔn)備階段（2018. 42018.6）成立課題組：對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)：擬定課題研究方案：填寫(xiě)課題申請(qǐng)審批書(shū)：向上級(jí)科研管理部門(mén)申請(qǐng)開(kāi)題論證。實(shí)施階段(2018. 7 2019.12)撰寫(xiě)課題研究方案聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)題論證，根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)修改完善課題研究方案：課題組成員根據(jù)分工，對(duì)體驗(yàn)式德育的必要性，體驗(yàn)式德育模式的實(shí)施措施與方法，體驗(yàn) 式德育模式對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略等課題內(nèi)容進(jìn)行研究。：定期組織課題組成員開(kāi)展研討、交流活動(dòng)：2018. 5-2018. 7制定課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告2018. 8-2018. 11