研究生教育教學(xué)存在的問題探析與改革措施-最新教育資料

1、研究生教育教學(xué)存在的問題探析與改革措施研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。在我國研究生教學(xué)中存在一些問題，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距。 結(jié)合目前研究生教學(xué)的發(fā)展實際 以及東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程研究生教育現(xiàn)狀，分析了研究生課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)年限存在的問題，借鑒國外培 養(yǎng)方式，提出了進一步深化研究生教學(xué)的改革措施。研究生教育教學(xué)方法課程設(shè)置改革措施一、前言研究生教育是高等教育的重要組成部分， 承擔著培養(yǎng)高層次 人才、創(chuàng)造高水平科研成果、提供高水平社會服務(wù)的重任。改革 開放以來，我國研究生教育

2、穩(wěn)步發(fā)展， 上世紀末進入快速發(fā)展軌 道。盡管我國高校已經(jīng)進行了幾次較大的課程與教學(xué)改革，研究生教育也在這些改革中做了相應(yīng)的調(diào)整。但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距。研究生作為我國的高端人才，是我國經(jīng)濟發(fā)展的棟梁之才， 同時也是我國各科研機構(gòu)、 教育界的主力軍。研究生教育對我國 未來的社會發(fā)展具有非常重要的意義。當前，我國的研究生教育存在諸多問題，如何解決問題，改革研究生教學(xué)顯得尤為重要。二、我國研究生教學(xué)中存在的問題1. 教學(xué)方式單一，不注重激發(fā)學(xué)生思維不重視鼓勵研究生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維，將會使學(xué)生缺乏標新立異、開拓進取的

3、勇氣。這導(dǎo)致教學(xué)的中心還在老師身上， 研究生不能積極參與到課堂討論當中，限制了研究生的思維模式， 降低了他們主動思考和學(xué)習(xí)的興趣，制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。所以，研究生應(yīng)該成為課堂上的主角，以培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)新的思維以及培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法。2. 研究生實踐能力差，缺乏創(chuàng)新能力目前，我國很多高校的研究生教育是3 年制。第一學(xué)年，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識；第二學(xué)年，著手專業(yè)課題研究，而課題一般由導(dǎo)師指定題目，研究生一般不需思考課題題目；第三學(xué)年，研究生畢業(yè)論文寫作。研究生不愿思考，不喜歡課堂討論，更傾向于聽課，這種教學(xué)模式固化了研究生思維，導(dǎo)致他們自學(xué)能力。研究能力沒有得到提

4、高，在一定程度上有下降的趨勢，這對學(xué)生畢業(yè)之后的工作能力以及解決問題的能力，都會產(chǎn)生重要的影響。由此可見，我國高校研究生教育存在的最大不足，就是缺乏創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我國大部分研究生的畢業(yè)論文缺乏扎實的理論支撐，內(nèi)容沒有新意等，有些論文甚至涉嫌抄襲。這反映出了我國研究生科研能力的不足，沒有達到國家培養(yǎng)研究生的目標。 研究生教育主要是培養(yǎng)具有專業(yè)的理論知識，并具有一定的科研能力及創(chuàng)新能力的高端人才，研究生的質(zhì)量需引起教育界的重視。3. 學(xué)習(xí)年限固定無彈性隨著我國研究生規(guī)格和類型的日趨多樣化，研究生學(xué)制也呈現(xiàn)紛繁多樣乃至復(fù)雜糾結(jié)的現(xiàn)象，如何認識和進一步理順研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有學(xué)制，已經(jīng)成為完善

5、我國研究生培養(yǎng)制度所面對的一個急迫問題。目前，我國高等教育層次的學(xué)制體系呈現(xiàn)出各種各樣的弊端，如教育分類不清、定位不明、結(jié)構(gòu)性失衡、銜接管道不暢、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需要脫節(jié)等等。這促使我對新中國研究生教育學(xué)制的建立和發(fā)展過程進行一個整體的梳理，總結(jié)我國目前研究生教育學(xué)制所面臨的一些主要矛盾和問題；同時，針對個別典型學(xué)校，探索其正在進行的學(xué)制改革，發(fā)現(xiàn)其中的困難和阻礙，探討合理學(xué)制之要素及學(xué)制發(fā)展演變之規(guī)律，進而，針對高等教育階段的學(xué)制，提出一些建設(shè)性的思考。三、關(guān)于研究生教學(xué)改革措施研究生教育，是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。改革開放以來，我國研究生教育取得了重大成就

6、， 基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標。但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距。溫家寶同志在2007年政府工作報告中指出：“高等教育要以提高質(zhì)量為核心，加快教育教學(xué)改革，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，加強高水平學(xué)科和大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰 出人才。”1. 環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀東北林業(yè)大學(xué)早在20 世紀 50 年代， 就成立了環(huán)境保護研究室。 1995 年，成立了環(huán)境科學(xué)教研室；1997 年，在國家理科人才培養(yǎng)基地生物科學(xué)專業(yè)中設(shè)置了環(huán)境生態(tài)方向；1998 年，環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)進行招生；2003 年，

7、獲得環(huán)境科學(xué)碩士授予權(quán)；2010 年，成為環(huán)境科學(xué)與工程一級碩士點學(xué)科；2011 年，獲得環(huán)境工程碩士授予權(quán)。在學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)方面，圍繞環(huán)境科學(xué)教學(xué)與研究大量引進人才，現(xiàn)在環(huán)境科學(xué)已經(jīng)擁有專業(yè)教師17 人，其中教授5 人，副教授 5 人，講師6 人，工程師1 人，主要從事環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與評價、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境工程和環(huán)境材料的教學(xué)和科學(xué)研究，以及環(huán)境資源與保護法學(xué)的教學(xué)研究。目前， 隨著社會發(fā)展，我國的環(huán)境保護事業(yè)越來越受到重視，從事環(huán)境保護方面的人才不能滿足當今需要，因此培養(yǎng)高層次人才日益重要。我校本學(xué)院的研究生教學(xué)中明顯也存在著上述問題，對于研究生教育教學(xué)改革給出下面

8、幾點改革措施。2. 優(yōu)化課程體系，及時修改培養(yǎng)方案重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用，完善課程體系改進、優(yōu)化機制，規(guī)范課程設(shè)置審查，加強教學(xué)質(zhì)量評價。增強學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程內(nèi)容前沿性，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。為了研究生的學(xué)科基礎(chǔ)知識的牢固，應(yīng)提高課程設(shè)置層級，以基礎(chǔ)、實用、寬廣為原則，按一級學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)課程。構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強案例教學(xué)，探索不同形式的實踐教學(xué)。各個學(xué)科應(yīng)該根據(jù)自己的特色，借鑒近幾年學(xué)科排名穩(wěn)定居前的優(yōu)勢學(xué)科所在培養(yǎng)單位的先進經(jīng)驗，聘請該學(xué)科資深專家制定該學(xué)科的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案應(yīng)與時俱進，隨時更新。建議培

9、養(yǎng)方案只需要制定最基本課程，將更多的學(xué)習(xí)時間留給研究生自主學(xué)習(xí)以及參與學(xué)校的科研活動。3. 改革教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者認為研究生合理的教學(xué)方式配比情況為，課堂講授占17.65%、課堂討論占22.35%、實踐教學(xué)占26.47%、課后答疑占14.71%、播放相關(guān)視頻等其他方式占18.82%。 而本科生課程合理的教學(xué)方式配比情況為，課堂講授占25.17%、課堂討論占16.56%、實踐教學(xué)占13.91%、課后答疑占24.50%、播放相關(guān)視頻等其他方式占19.87%。由此可見，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，不能調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，研究生的教育應(yīng)是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)上注重科研能力

10、和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式?？梢栽诒Ａ魝鹘y(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，改革課堂模式。比如，案例教學(xué)法，可以在傳授過相關(guān)知識后拿出案例來個學(xué)生們討論分析，既可以提高學(xué)生的思維素質(zhì)，又能提高學(xué)生對新事物的認知能力。總的來說就是老師提高講課質(zhì)量， 合理的實施管理策略，既要使好學(xué)的研究生對知識的需求得到滿足，又要對不愛學(xué)習(xí)的研究生加以管束，使其順利通過。4. 教學(xué)中問題思維培養(yǎng)策略問題思維的提出是建立在扎實的理論知識和對事物的全面認知的基礎(chǔ)之上。在研究生第一學(xué)年的基礎(chǔ)課程和選修課程的學(xué)習(xí)中， 注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要貼近研究方向，為科學(xué)研究的知識積累打下堅實的基礎(chǔ)。同時，注重專業(yè)外語的學(xué)習(xí)和提高，及早制定相關(guān)研究內(nèi)容

11、，通過研究生大量國內(nèi)外文文獻的復(fù)習(xí)，在全面和微觀上充分了解和掌握所研究的內(nèi)容，使研究生有充足的時間思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究生教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變研究生學(xué)習(xí)和思維方式，營造問題思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，為問題思維培養(yǎng)提供充分的條件，可以從以下幾個方面進行。首先， 導(dǎo)師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中的問題意識，在教學(xué)中，導(dǎo)師不僅可以在課堂上提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，還可以根據(jù)不同學(xué)科及研究方向的特點，與學(xué)生進行定期的交流溝通。 其次， 學(xué)校在研究生教育教學(xué)活動中應(yīng)為研究生問題思維培養(yǎng)提供有力的條件。比如， 舉辦各種形式的國內(nèi)外高校學(xué)術(shù)交流會，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加與專業(yè)學(xué)者接觸交流的機會，更好的杰出前沿

12、知識和科技。最后，在研究生教學(xué)過程中，應(yīng)當注意營造科學(xué)民主和諧的學(xué)術(shù)氛圍。，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出自己的想法，并協(xié)助學(xué)生探究和解決問題。5. 保證碩士研究生教育質(zhì)量，實行彈性學(xué)制目前， “彈性學(xué)制”是國外研究生教育中廣泛采用的教學(xué)管理制度，在國內(nèi)部份高校也在研究生教育中逐步推行了主要以“兩年制”為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。 20 世紀 90 年代以后，一些發(fā)達國家在研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)了縮短研究生學(xué)習(xí)年限的趨勢。例如，在英國，2年制的“8&§養(yǎng)模式已逐漸被10-21個月不等的學(xué)習(xí) 年限所取代，并且，一年制的MBA§養(yǎng)模式目前在歐洲已很常見。在日本，研究生的修業(yè)年限通常是碩士2 年、博士4 年，有些成績優(yōu)秀者最短