認(rèn)識(shí)圖形設(shè)計(jì)意圖

1、認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)圖形教材分析及設(shè)計(jì)意圖一、學(xué)情與教材分析“認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓”是蘇教版下冊“認(rèn)識(shí)圖形”中的第一節(jié)內(nèi)容，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱等立體圖形之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于從學(xué)生熟悉的物體上“剝離”出平面圖形，突出“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，這節(jié)內(nèi)容就是要讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓，由于學(xué)生在入學(xué)前對長方形、正方形、圓已經(jīng)有了一些感性積累，教學(xué)時(shí)可以充分利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、比較等活動(dòng)， 豐富學(xué)生對圖形的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì) “面” 在 “體” 上， “面”從“體”出，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技

2、能：使學(xué)生通過觀察、操作，合作和交流等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓，知道這些平面圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形。2、過程與方法：會(huì)利用常見的幾何體畫出比較規(guī)范的平面圖形，感受面與體之間的關(guān)系，發(fā)展初步的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能積極主動(dòng)地參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓，建立表象教學(xué)難點(diǎn)：通過表象認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓的特征四、設(shè)計(jì)意圖（分四大部分）（一） 利用學(xué)生對知識(shí)好奇的心理，設(shè)計(jì) “猜” “摸” 的活動(dòng)，喚起學(xué)生對物體特征的感知，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）分四個(gè)小層次（ 1 ）通過對長方體、正方體和

3、圓柱的觸摸、觀察、比劃等活動(dòng)引出平面圖形，展示知識(shí)的形成過程，并為后面的畫一畫作鋪墊，學(xué)生在探索中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀。（2）通過讓學(xué)生思考如何來畫，從而能讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦中更深地感受到從“體”上“分離”出面，讓學(xué)生經(jīng)歷了把物體的面抽象成平面圖形的過程，然后又通過比較與對照，給出名稱，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受“面”與“體”的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生形成了長方形、正方形和圓的正確表象。（3）長方形與正方形的區(qū)別是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，只有進(jìn)行區(qū)別與比較后學(xué)生才能掌握，為今后的學(xué)習(xí)才能奠定基礎(chǔ)，所以我安排了將不同的例證進(jìn)行整理、歸類，滲透分類思想，使學(xué)生學(xué)習(xí)又上了一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生的思

4、維又上了一個(gè)層次。（4）練習(xí)中從學(xué)生的生活實(shí)際切入，設(shè)計(jì)了一些有層次的練習(xí)題， 一方面可以體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意 識(shí)和能力。認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)1、 創(chuàng)設(shè)情境，憶舊引新（導(dǎo)語）同學(xué)們，今天老師要和大家玩一個(gè)猜物游戲。1、 （出示圓柱直觀圖）這是我們學(xué)過的什么物體？你能從桌兜里摸出它嗎？你是怎么摸的？S： （因?yàn)閳A柱是圓的，所以很快就能摸出）2、 （出示長方體及正方體的直觀圖）他們長得很像，我們都知道他們都有6 個(gè)面，那你們能摸出哪個(gè)是長方體？哪個(gè)是正方體嗎？說說摸長方體、摸正方體時(shí)摸的感覺有什么不一樣？S:說感受2、 抽象

5、圖形，比較分類1、摸一摸，在物體上初步感知“平面”通過摸長方體和正方體發(fā)現(xiàn)都有平平的面，指出它們叫“平面”板書。提問： 圓柱有平面嗎？（師生比劃圓柱的兩個(gè)面）T:你看長方體、正方體、圓柱都有平面仔細(xì)觀察這些平面的樣子，用手勢比一比它們一樣嗎？S:有大有小T:也就是說明它們的形狀是不一樣的。2、畫一畫，從圖形上直觀認(rèn)識(shí)T:如果把你比劃的這些形狀畫在紙上會(huì)是什么樣子呢？能不能想辦法把喜歡的那個(gè)“平面”請下來，畫在紙上呢？在畫之前，想想你有什么畫的好辦法？S1:照樣子直尺畫S2:把積木按在紙上，沿著底面的邊畫由圖形T:下面就請同學(xué)們選擇一種自己喜歡的物體把它的平面請下來，畫一個(gè)就可以，S:動(dòng)手畫四人

6、小組活動(dòng)，選出一個(gè)畫的最好的。你認(rèn)為所畫的圖形是從哪個(gè)物體上請下來的，就貼在這個(gè)物體的下面。揭示：我們所畫的這些圖形都是平面圖形。（板書）3、分一分，在比較中揭示特征T:為了便于研究，我們給這些平面圖形分別取個(gè)名稱，好嗎？師生交流：（ 1） 這些圖形雖然有大有小，但都是圓圓的，可以給它取名叫圓，非常符合它的特征。 （板書：圓）（ 2） 這組取名叫“正方形”（板書）師：這些圖形雖然有大有小，但都是方方正正的，取名“正方形”也突出了它們的特點(diǎn)。（ 3） 師指生答（長方形）師：長方形和正方形雖然長得很像，但只要仔細(xì)觀察我們還是能發(fā)現(xiàn)它們的細(xì)微差別。T:三種圖形中哪能種最好辯認(rèn)？（圓）長方形和正方形很

7、像，哪像？（使學(xué)生初步感知長方形是兩條邊一樣長，兩條短邊一樣長，而正方形是四條邊都一樣長。） （注意手勢比劃提醒）4、形體對照，溝通聯(lián)系1、 通過 2 分鐘比賽，讓學(xué)生利用正方體畫出其它幾個(gè)面，并能有所發(fā)現(xiàn)。2、 發(fā)現(xiàn)正方體的特征后，長方體呢？能畫幾個(gè)長方形？大小一樣嗎？可以分為幾種？3、 特殊的長方體（可以畫出兩個(gè)正方形的長方體）。三、集中練習(xí)，強(qiáng)化新知1、T:剛才我們在同學(xué)們的觀察與交流中認(rèn)識(shí)了三種平面圖形， 那在我們身邊有很多這樣的圖形，讓我們一起去看一看。（完成第1 題）2、生活中找這樣的圖形？3、給這三種圖形涂色，并填出統(tǒng)計(jì)表。4、在方格紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。 反思 ：每次講公開課之后都有許多遺憾和不足，那也就促使我每次都要有反思，為以后奠定良好的基礎(chǔ)。1、從一開始的活動(dòng)中就沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較沉悶，我的不良心態(tài)影響了學(xué)生。2、不夠機(jī)智，比如：在照樣子畫時(shí)，學(xué)生說畫長方體而不是長方形時(shí)，我沒有及時(shí)的糾正，導(dǎo)致后面出現(xiàn)了因它而引起的問題。3、評價(jià)太少，評價(jià)可以推動(dòng)課堂的氣氛，也可以拉近和學(xué)生的距離，在這做的不夠。4、數(shù)學(xué)概念和空間觀念的建立是需要符合“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)” 的規(guī)律， 因此我將書中僅認(rèn)識(shí)表象的舉動(dòng)，提高到了一個(gè)高度，認(rèn)識(shí)特征，但也是去感知，去觸摸，在此也不僅找到了教學(xué)的重、難點(diǎn)， 更重要是提高了自己深挖教材的能力。5、我在活