幼兒園中受歡迎兒童成因的個案研究

1、幼兒園中受歡迎兒童成因的個案研究幼教論文幼兒園中受歡迎兒童成因的個案研究馮麗(盤縣第二幼兒園 貴州 盤縣553537 )【摘要】同伴接納是兒童社會化研究的重要內(nèi)容之一，兒童同伴接納狀況對 兒童的心理健康、學(xué)校適應(yīng)及成年后的社會適應(yīng)有著重要而深遠(yuǎn)的影響。筆者運(yùn) 用同伴提名法、觀察法、訪談法、軼事記錄法對所在實(shí)習(xí)單位中選取出的三名受 歡迎兒童作為個案進(jìn)行成因研究，研究結(jié)果印證了被試兒童受歡迎的影響因素和 研究者提出的兒童受歡迎成因的一致，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，提出了相關(guān)有價 值的建議供家長教師參考。關(guān)鍵詞受歡迎兒童；同伴接納；同伴提名法一、文獻(xiàn)綜述在同伴關(guān)系中，同伴接納作為同伴關(guān)系的一種，在本世紀(jì)

2、七八十年代兒童的 社會行為和同伴接受的關(guān)系就受到了心理學(xué)家的廣泛關(guān)注。所謂同伴接納是指一 個兒童被同伴認(rèn)為是值得尊敬的，喜歡的同伴，幼兒園的孩子能對其做出適當(dāng)?shù)?反應(yīng)。由于兒童在同伴中的不同的接納水平,國內(nèi)外有不同的分類，下面筆者主 要從同伴接納、受歡迎兒童的界定、同伴接納狀況的影響因素幾個方面來闡述現(xiàn) 有的中外研究現(xiàn)狀。(-)同伴接納的中外研究Coieet把同伴接納的型分成五類：受歡迎的兒童(popolar cluldren),矛盾 的兒童(controversial children),受忽視的兒童(neglected children),一般的 兒童(average children),

3、受排斥兒童(rejected children)o國內(nèi)則把同伴接納的型他們分成四類：受歡迎的兒童，一般兒童，被忽視兒 童，被拒絕的兒童。受歡迎兒童相對其他幾類兒童,各方面的發(fā)展都比較好，其 相關(guān)研究也較多，為本研究提供了借鑒。本研究筆者采用了同伴提名法對被試受 歡迎兒童進(jìn)行研究。同伴提名法是一種社會測量法。同伴提名法的基本實(shí)施方法 是讓被試根據(jù)某種心理品質(zhì)或行為特征的描述，從同伴團(tuán)體中找出最符合這些描 述特征的人來。同伴提名法根據(jù)研究目的確定選用什么性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。提名標(biāo)準(zhǔn)有 二種，即肯定的、正向的標(biāo)準(zhǔn)如"你最喜歡"、"你最愿意"、和否定的、 負(fù)向的標(biāo)準(zhǔn)如&

4、quot;你最不喜歡"、"你最不愿意"。研究時首先要據(jù)研究目 的確定選用何種性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，是單選正向或者負(fù)向，還是二者兼用。由于本人所 研究的題目為受歡迎兒童，不需要劃分同伴接納的等級，因此筆者選用正向性質(zhì) 的標(biāo)準(zhǔn)且采用同伴評定法。由于幼兒提名時可能受其記憶的影響，筆者采用的是 現(xiàn)場提名法，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為所選取的幼兒園某班午睡房，保持環(huán)境安靜，不受外界 干擾，同時又讓正進(jìn)行測試的兒童能夠看見全班兒童，使其不產(chǎn)生孤立感,也保 證用同伴提名法提問時不產(chǎn)生記憶問題。采取個別施測的方式，進(jìn)行現(xiàn)場提名。（二）不同學(xué)者對受歡迎兒童的界定在"受歡迎兒童"一詞的界定

5、上，國內(nèi)表現(xiàn)出了十分相似的看法。陳思帆，郭永玉指出受歡迎是指個體”被自己所在的同伴群體的成員喜歡和 接受的體驗(yàn)"，是"一種廣泛的、群體取向的、單向的建構(gòu)，代表了群體對個體 的看法"。覃玉宇認(rèn)為受歡迎兒童，是指在同伴中獲得的積極提名多，消極提名少；被 多數(shù)同伴喜歡的兒童。張文新指出受歡迎兒童，指獲得許多同伴積極的提名或評定的兒童，即被多 數(shù)同伴喜歡的兒童。也有學(xué)者認(rèn)為受歡迎的兒童（popolar children ）,即在社會測量法中獲得 許多同伴的積極提名的兒童。有研究者發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童都表現(xiàn)出了一些典型的， 相似的特點(diǎn)。如張文新在兒童社會性發(fā)展中指出受歡迎兒童的行

6、為特征為積 極、快樂的性情,外表吸引人，有許多雙向交往，高水平的合作游戲，愿意分享, 能堅(jiān)持交往，被看做好領(lǐng)導(dǎo)，缺乏攻擊性。（三）同伴接納狀況的影響因素由以前人的理論基礎(chǔ)為引導(dǎo)，國內(nèi)研究者孟海英、陽德華，陳思帆、郭永玉， 鄒曉燕，李英玉，黃曉梅,張文新從受歡迎兒童的成因方面做了進(jìn)一步探究，并 取得了一定的成績。孟海英，陽德華在有關(guān)兒童同伴接納狀況的策略探討中指出：兒童同伴 接納狀況的影響因素分為：（-）自身因素：（1）體貌特征。（2）個性和行為特征。 （3）性別特征。（4）學(xué)業(yè)成績。（5）社交策略。（二）外在影響因素：（1）家庭因素。 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期親子依戀關(guān)系的狀況對兒童是否能形成正

7、常的人際交往 行為影響很大。父母的教養(yǎng)方式與兒童的同伴接納也存在空切聯(lián)系。父母對待兒 童的態(tài)度也影響著兒童同伴的接納程度。（2）學(xué)校因素。教師與兒童之間的關(guān)系 及教師對兒童的態(tài)度都影響著兒童同伴接納狀況。陳思帆，郭永玉在受歡迎兒童的特點(diǎn)及研究方法中指出：在同伴群體中， 影響兒童受歡迎的因素，如外形吸引力、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)能力、親社會行為、認(rèn) 知能力、社交自我概念、攻擊行為、言語與非言語表達(dá)能力、友誼的穩(wěn)定性等， 在不同的年齡、性別、文化群體中存在差異。鄒曉燕，李英玉，黃曉梅在幼兒同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)與教育中指出,幼兒 同伴關(guān)系的發(fā)展除了幼兒認(rèn)知水平這個原因之外，還有兩個重要因素值得注意： 1.幼兒自

8、身特點(diǎn)。2 .教師在幼兒同伴關(guān)系中的作用。張文新在兒童社會性發(fā)展中指出,近年來,研究者也開始注意到兒童青 少年的情感層面和其他社會關(guān)系的影響作用。主要介紹了兒童的社會行為特征、 認(rèn)知能力、身體特征、名字和教師等因素對兒童同伴關(guān)系的影響和作用。二、研究方法()研究對象的選擇運(yùn)用同伴提名法選擇研究對象(二)研究方法的選擇及實(shí)施(1)研究方法觀察法，以非參與式觀察為主，輔以參與式觀察。訪談法,對研究對象的教師、家長進(jìn)行訪談。(2)觀察內(nèi)容觀察幼兒在幼兒園中同伴交往、師幼互動狀況，以及游戲時的表現(xiàn)。(3)記錄方法采用軼事記錄法，搜集有用信息。(4)觀察時間對幼兒A和幼兒B的觀察時間:2010年3月15

9、日-4月U日，共計(jì)4周， 28天。實(shí)際觀察天數(shù)為每周五天(周末除外)，其中又有一天放假(清明)，總 計(jì)為19天。對幼兒C的觀察時間：2010年4月12日-4月30日，共計(jì)三周,21天。實(shí)際觀察天數(shù)為每周五天(周末除外)，總計(jì)15天。（三）選擇研究對象的程序首先，采用幼兒同伴提名法確定研究對象。最終確定的研究對象為女生幼兒A（大班）,以及男生幼兒B（大班）和女生幼 兒C（中班工（幼兒園剛搬過來年數(shù)不長，大班的孩子都是中班時轉(zhuǎn)過來的）三、研究分析（-）研究對象情況介紹1 .幼兒A,女，7歲，大班，長相甜美，總是打扮得很漂亮。聲音清脆響 亮，自信能干，能指揮分配其他小朋友做事，表演能力強(qiáng)，畫畫好，但

10、缺少想象 力。舞蹈跳得好,上課經(jīng)常上臺表演動作。語言能力較強(qiáng),上課認(rèn)真,常受到老 師的表揚(yáng)。有點(diǎn)驕傲，有一定的社交策略，愿意分享，小朋友都喜歡幼兒A。媽媽是本地其它幼兒園的老師，對幼兒A要求很高。每天接送幼兒A,和 老師交流的機(jī)會相對其他孩子的家長要多一些。爸爸是高中教學(xué)老師。2 .幼兒B,男，7歲，大班，長相可爰，活潑熱情，自尊心很強(qiáng),愿意主 動幫助別人，遵守游戲規(guī)則。上課認(rèn)真，聲音非常響亮，很爰表現(xiàn)自己。坐在最 前面，因?yàn)椴遄煊袝r會被老師說，雖然有時站起來回答問題答案不是很準(zhǔn)確，但 是上課時很積極認(rèn)真，常受到老師表揚(yáng)。媽媽是某幼兒園園長。（二）對幼兒A的觀察記錄與分析（例1.1） 3月18

11、日"你們先玩”晨間游戲“炒黃豆”時，沈老師說：”請兩個小朋友一組手拉手一起玩游 戲”。桃子組的女小朋友都圍著幼兒A ,要和幼兒A 一起玩，這時幼兒A正在 和另一個小朋友玩，她說："你們幾個先手拉手玩，我看你們誰表現(xiàn)得好等會兒就和她一起玩。"社交策略與同伴接納狀況有直接關(guān)系。我國學(xué)者周宗奎、林崇德研究發(fā)現(xiàn)， 受歡迎的兒童所采取的社交策略比不受歡迎的兒童所選擇的社交策略更有效、更 恰當(dāng)，其策略類型也有所不同。受歡迎的兒童比不受歡迎的兒童表現(xiàn)出更積極的 互動風(fēng)格，他們更多地選擇"言語溝通和解釋策略”，傾向于成為同伴問題的處 理者、信息的傳遞者、有效的協(xié)調(diào)者和對

12、他人的支持者。從這個案例可以發(fā)現(xiàn)幼 兒A在活動中很受小朋友歡迎，會運(yùn)用一些相對有效的社交策略解決當(dāng)下問題, 搞好同伴關(guān)系。并且在幼兒A與同伴交流的語氣中發(fā)現(xiàn)，幼兒A對待同伴有種 命令式的語氣和高高在上的感覺，說明幼兒A在同伴中有一定的社交地位。3月22日與帶班沈老師的交談問：幼兒A長得挺可爰,各方面看起來好像也不錯。答：是的，要是我以后也生個幼兒A這樣的女兒倒也省心了，哼哼。問：幼兒A上課回答問題語言表達(dá)還好的啊？答：恩，你看她每次站起來回答的問題都很連貫的,有些形容詞別的孩子就 不會用，她用得不僅恰當(dāng)，還很優(yōu)美的。那個上次有老師過來參觀不就選的幼兒 A去做小導(dǎo)游的，教兩遍就會了，還自己加動作

13、的，她是舞蹈班的。答：剛來的時候你還不知道，她還不肯來幼兒園，一周要有一兩天不來的， 變化真的是非常大的。越來越討人喜歡了 ,我們在做個教具什么的,她馬上就會 跑過來等看要幫你扔點(diǎn)垃圾。問：那還蠻招人喜歡的，小朋友也喜歡她嗎？答：小朋友也玩的挺好的，經(jīng)常做小老師教其他小朋友做數(shù)學(xué)作業(yè)。主要家 里也比較重視她的教育。她媽媽經(jīng)常給我打電話，問問她最近表現(xiàn)怎么樣,學(xué)很 多興趣班，他媽媽說她自己想去學(xué)，蜜要上進(jìn)的這小孩。從這個事例可見幼兒A在家長，老師和小朋友中都是蜜受歡迎的幼兒。她 從剛開始的人園適應(yīng)問題到現(xiàn)在的好學(xué)，愿意幫助別人，進(jìn)步非常的明顯,可見 幼兒A是個懂事又有上進(jìn)心的幼兒。（例1.4 ）

14、 3月26日"幼兒A再見"午飯后，幼兒A的媽媽來接幼兒A回家，說是感冒要去醫(yī)院掛水。小朋友 們都大聲地說：“阿姨好。"幼兒A說："沈老師再見，張老師再見！"小朋 友們都大聲地說："幼兒A再見，阿姨，再見！"從這件案例中可以看出幼兒A在小朋友中很受歡迎。幼兒A的媽媽和老師 交流較多，小朋友經(jīng)常會看見幼兒A媽媽和沈老師交談，所以對幼兒A媽媽也 相對其他家長要熟悉和親切的多，這無疑把幼兒A媽媽和幼兒A的好形象放在 一起打了更高的分。（例1.5 ） 3月26日"每個小朋友都有"大班的合宿活動，每個小朋友都從家里帶

15、來了食物與其他小朋友分享。下午 點(diǎn)心前，東西都被送到了分享食物的活動室。幼兒A小書包里帶來的糖果忘記 了拿出來，于是被留在了教室。晚飯前，沈老師說：“幼兒A，你想和哪些小朋 友分享糖果的，你就給一顆他"。幼兒A分給了一些坐的端正又安靜的小朋友。 很快一包糖果見底了，一些小朋友喃喃自語道：”幼兒A,我還沒有分到。”幼 兒A說："沒關(guān)系，我?guī)砹藘砂枪總€小朋友都有。"以上這個案例首先可以看出幼兒A是個愿意分享的孩子。其次在有小朋友說："我還沒有分到”時，幼兒A的回答也可以發(fā)現(xiàn)她是個個性溫和體貼的幼 兒。（例1.6 ） 3月26日與幼兒A媽媽的訪談在與幼

16、兒A媽媽的對話中,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒A的爸爸媽媽對幼兒A的教育方 式以說理教育教育為主，如筆者問幼兒A媽媽："幼兒A不聽話的時候你們會 采取什么方式？""如果犯錯我們會和她講道理，不會使用武力?！痹趯τ變篈 的假期生活安排上，可以看出幼兒A的家長還是很尊重幼兒A自己的想法和選 擇的。當(dāng)爸爸媽媽問幼兒A想學(xué)什么樂器時，雖然爸爸媽媽希望幼兒A學(xué)小提 琴，但幼兒A希望能學(xué)鋼琴，爸爸媽媽還是尊重了幼兒A的選擇。從整段對話 可以看出幼兒A的家庭教養(yǎng)方式屬于開放型。生活中幼兒A不僅有玩伴，有喜 歡的興趣班，還有豐富的活動。同時從幼兒A在家能一個人安靜地看一下午書 能發(fā)現(xiàn)幼兒A對學(xué)習(xí)

17、知識有興趣，由此也可以了解為什么幼兒A的語言發(fā)展能 力比較強(qiáng)。（三）對幼兒B的觀察記錄與分析（例2.1） 3月18日"我是叫他們不要吵的"點(diǎn)心前，所有小朋友去廁所小便洗手。過了一小會兒，廁所里傳出有吵鬧的 聲音，沈老師和我走過去一看，幼兒B站在兩個男孩子中間，氣氛有點(diǎn)不對。 沈老師問："你們幾個在于什么??？”吳文軒說："沈老師，龍嘯他罵我笨蛋。" 沈老師說："龍嘯，你為什么要罵吳文軒??？"龍嘯不做聲,然后說："他把我 推到小便池旁邊,我差點(diǎn)摔了一跤?！鄙蚶蠋熣f："哦，原來兩個小朋友都有錯 啊。無論誰先犯得

18、錯,都和對方說一聲對不起。"沈老師問："一點(diǎn)點(diǎn)小事要不 要這樣??？"接著問："幼兒B，你是怎么回事??？，在外面就聽到你的聲音, 聲音那么大！""老師,我是叫他們不要吵的。""嗯，你做的是好的啊，但是 請你以后注意自己的聲音要輕一點(diǎn)，知道了嗎？""知道了。"從幼兒B的話里可看出，這件事情與他無關(guān)，他只是充當(dāng)一個調(diào)解員的身 份，而他助人的這種行為雖然受到了老師的質(zhì)問，但依然獲得了肯定。從這彳牛事 例也許可以看出為什么成績平平，并不聰明的幼兒B會成為班里最受歡迎的兒 童，顯然這與他樂于助人的

19、品格分不開。（例2.2）3月25日與帶班老師的談話問：老師，你覺得我們班的最受歡迎的小朋友可能有誰啊？答：幼兒A問：嗯，幼兒B也蠻受小朋友歡迎的啊。答：幼兒B啊，上課是蠻認(rèn)真的，就是什么事都要管。問:游戲中很多小朋友都說他們的好朋友是幼兒B，都喜歡和他一起玩的呢!答：是嘛，嗯，幼兒B很遵守游戲規(guī)則的，有誰事情做得不對他都會指出 來。他蠻單純的，沒什么心眼。問：哦，他家里是做什么的?。看穑簨寢屖怯變簣@園長，爸爸是在哪上班的吧。平時都是爺爺接送的。從這件事例可以感覺到老師回答問題時的態(tài)度明顯沒有談到幼兒A時那種 興奮地狀態(tài)。可見幼兒B只是老師眼中中等地位的孩子，并不算是老師眼里很 受歡迎的孩子，而

20、且對于他什么事情都要管這一點(diǎn)能聽出老師有些抱怨，除了這 點(diǎn)，對于幼兒B的總體印象老師還是抱著不錯的印象。那些熱心、和善,能夠及時給予別人幫助，表現(xiàn)出較多親社會行為特征的兒 童更容易得到同伴的欣賞和接納。從上述事例可看出，幼兒B是個遵守游戲規(guī) 則的孩子，遇到不遵守規(guī)則的情況會站出來的主持公道的，維護(hù)規(guī)則，是個有原 則的孩子。(例2.4 ) 4月9日與幼兒B爺爺?shù)脑L談與幼兒B爺爺?shù)恼勗捴锌梢园l(fā)現(xiàn)幼兒B的爸爸媽媽和他相處的時間不是很 多。爸爸媽媽工作都忙。特別能理解幼兒B的媽媽還是園長。白天在園就忙不 完，回家哪還有精力教育自己的孩子。雖然相處時間不是很多，但從媽媽對幼兒 B情況的詢問就以了解爸爸媽

21、媽是很關(guān)心幼兒B的近況表現(xiàn)的，只是出于工作忙 的緣故，沒能和老師有太多交流的機(jī)會。從爺爺說：”小時候別的小朋友打架， 他跑去勸架，還被人家在臉上了一條很長的疤。"可以發(fā)現(xiàn)幼兒B在家的性格 和幼兒園差不多，很爰主動幫助他人。四、研究討論從幼兒A ,幼兒B ,兩名幼兒身上所發(fā)現(xiàn)的受歡迎兒童的成因啟發(fā)：(-)能力平平的孩子學(xué)會熱情助人從幼兒B這名幼兒的身上,我們能感受到成為受歡迎的兒童不僅在于各方 面能力較強(qiáng)，更在于一個孩子的品行。這也是在幼兒C和幼兒A身上所不能明 顯體現(xiàn)的一個特征。甚至連帶班老師都不曾注意到這個各方面成績平平的孩子會 是班上最受歡迎的孩子。帶班老師一方面覺得遵守規(guī)則是幼兒B的一個優(yōu)點(diǎn)， 一方面似乎又認(rèn)為幼兒B什么事情都要管是個缺點(diǎn)。但在我看來，他管的幾個 事情也都是為了小團(tuán)體的和諧?？赡茉诤⒆拥氖澜缈磥?，這些事