初中學(xué)好數(shù)學(xué)必須講究方法

1、.初中學(xué)好數(shù)學(xué)必須講究方法初中數(shù)學(xué)至關(guān)重要，學(xué)好數(shù)學(xué)直接關(guān)系到整個(gè)中學(xué)生涯的命運(yùn)，那么怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就成了眾多學(xué)生頭疼的問(wèn)題。一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單梳理知識(shí)體系每節(jié)數(shù)學(xué)課前都要好好看一看接下來(lái)老師所要講授的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課堂，以便在課堂中做到有的放矢，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要前提，我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是：動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想。1、畫(huà)一畫(huà)在閱讀新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容和自己沒(méi)有弄懂的地方分別用不同顏色的筆畫(huà)下來(lái)。自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容或不確定的知識(shí)上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，跟住老師的教學(xué)思路；自己沒(méi)有弄懂的內(nèi)容是上課時(shí)

2、重點(diǎn)打破的地方，或在課堂知識(shí)探究中小伙伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短式的學(xué)習(xí)，或在老師重點(diǎn)指導(dǎo)時(shí)認(rèn)真咀嚼。只有經(jīng)常這樣做，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種善思好問(wèn)的好習(xí)慣。2、做一做每節(jié)數(shù)學(xué)課的后面的練習(xí)可以自己試著先做一做，最好是每節(jié)新授內(nèi)容能看懂百分之七十，會(huì)做的練習(xí)題到達(dá)百分之八十。以便于每節(jié)新授內(nèi)容學(xué)習(xí)后就很容易的按照課本的習(xí)題設(shè)置能做到從易到難，從簡(jiǎn)到繁，一步一步地把預(yù)習(xí)過(guò)的知識(shí)與自己的理論進(jìn)展比較。找到自己所欠缺的地方，以便在課堂探究中找到準(zhǔn)確的答案。3、想一想對(duì)自己預(yù)習(xí)時(shí)的知識(shí)要學(xué)會(huì)歸納，對(duì)概念、定理、公式做出初步的歸納、總結(jié)，通過(guò)例題加深對(duì)知識(shí)的理解，最好把書(shū)中的習(xí)題自己做一遍，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)教

3、材中的概念、定理、公式做一下簡(jiǎn)單的推理，在頭腦中建立對(duì)知識(shí)的初步整體認(rèn)知。二、課堂中要注意集中，打破知識(shí)的重難點(diǎn)每節(jié)數(shù)學(xué)課，老師大多要在課堂教學(xué)中進(jìn)展集中講解或采用分組探究的形式進(jìn)展教學(xué)，打破本節(jié)授課的重難點(diǎn)，這就要求學(xué)生在每一節(jié)課上帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，帶著問(wèn)題去考慮，攻克本節(jié)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)會(huì)把預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題放在課堂上著重聽(tīng)，必要時(shí)還需做好筆記，并通過(guò)練習(xí)題加以穩(wěn)固。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生做到：會(huì)聽(tīng)、會(huì)記、會(huì)練1、會(huì)聽(tīng)聽(tīng)課要會(huì)聽(tīng)，不是你集中經(jīng)歷去聽(tīng)就行，而是要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)自己所打破不了的知識(shí)去聽(tīng)，做到有的放矢，假如采用小組探究形式學(xué)習(xí)，一定要有自己的見(jiàn)解，不能人云亦云，小伙伴之間要取

4、長(zhǎng)補(bǔ)短，把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)把握好，做到當(dāng)堂課的內(nèi)容一定要當(dāng)堂消化理解，不要欠債。2、會(huì)記數(shù)學(xué)課往往涉及到很多，這些都是學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的根據(jù)，要求學(xué)生對(duì)概念、定理、公理、公式等進(jìn)展熟記，并逐漸養(yǎng)成歸納、整理的好習(xí)慣，讓學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知。上課做筆記不是簡(jiǎn)單的記錄老師的板書(shū)，而是要把老師所講的知識(shí)點(diǎn)、解題技巧和容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)展分類(lèi)整理，還要做到經(jīng)常回憶，加深理解和記憶。3、會(huì)練數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，只把概念、定理、公理、公式等進(jìn)展熟記還不夠，有時(shí)無(wú)法解決一些實(shí)際問(wèn)題，只有通過(guò)不斷的練習(xí)才能做到熟能生巧，減少運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生做題要快，準(zhǔn)確率要高，書(shū)寫(xiě)干凈利落

5、。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，保證作業(yè)質(zhì)量剛步入初中階段，學(xué)生每天都要接觸很多科目的學(xué)習(xí)，有時(shí)候會(huì)感覺(jué)到力不從心，不會(huì)合理分配時(shí)間，這就要求學(xué)生在當(dāng)天課業(yè)完畢后馬上進(jìn)展知識(shí)的反響，即及時(shí)完成老師布置的作業(yè)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生做到：穩(wěn)固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，反思好老師的授課內(nèi)容，整理好易錯(cuò)的知識(shí)。1、穩(wěn)固完成作業(yè)前一定要再閱讀一遍教材，認(rèn)真回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，然后再去寫(xiě)作業(yè)。作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立考慮的好習(xí)慣，針對(duì)一道問(wèn)題要學(xué)會(huì)多從不同的方法，不同的角度入手，多從典型題目中探究多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。在較短的時(shí)間里進(jìn)展知識(shí)的穩(wěn)固，對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用的效果

6、是最正確的，反之那么效果不會(huì)明顯，要做到學(xué)而時(shí)習(xí)之。2、反思學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的根底上還要進(jìn)展知識(shí)的梳理，多樹(shù)立數(shù)學(xué)解題的思想，比方分類(lèi)的思想，整體的思想，方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，方程的思想函數(shù)的思想等常用的解題思想。同時(shí)還要對(duì)重點(diǎn)習(xí)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，假如把這些題目中所示的條件改變、添加一些條件，結(jié)論與條件互換，原來(lái)的結(jié)論還存在嗎？只有多多練習(xí)才會(huì)做到游刃有余。3、整理“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?

7、孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如試卷、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要及時(shí)弄懂，分析好自己做錯(cuò)題目的原因，最好在錯(cuò)題本中及時(shí)記錄下來(lái)，每隔一段時(shí)間就穩(wěn)固一下。在學(xué)習(xí)

8、中絕對(duì)不能讓同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)第二次。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)該具備的根本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)既要是學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維才能和創(chuàng)造才能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做到有方法、有方案與合理的安排，只有做到循序漸進(jìn)，才會(huì)獲得最終的成功。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流