初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及對策

1、.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及對策數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，是一切重大科學(xué)技術(shù)開展的根底，也是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。我們的學(xué)生也深知其重要性，在學(xué)習(xí)中投入了大量的時間和精力，然而并非人人都是成功者，相反，隨著時間的推移，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。那么是什么原因造成我們的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)如此嚴(yán)重的兩極分化呢？我們應(yīng)該如何預(yù)防嚴(yán)重分化，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就結(jié)合自己多年來的教學(xué)理論來談一下自己的幾點(diǎn)看法，不妥之處，請各位同仁批評指正。一、造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因1、學(xué)無興趣，意志薄弱，遇難而退對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和抑

2、制學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差。其實(shí)，大部分不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)往往是學(xué)習(xí)意志太薄弱。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式的變化也比較大，老師輔導(dǎo)減少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了。在學(xué)習(xí)中，部份同學(xué)一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。2、思想懶惰，不求甚解，學(xué)不思記研究說明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績倒退的學(xué)生都是掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知根底。他們由于思想懶惰、不求甚解、學(xué)不思記，對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能技巧，造成在學(xué)習(xí)新知識時與

3、前面的舊知識始終聯(lián)絡(luò)不起來，因此理解新知困難，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。3、方法欠妥，思維僵化，適應(yīng)性差初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個重要原因是思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維的才能要求有了明顯進(jìn)步，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維才能開展快一些，有的那么慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)承受才能的差異。二、預(yù)防和抑制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的對策1、融洽關(guān)系，師生平等心理學(xué)研究說明，人的情感與認(rèn)識過程

4、是相聯(lián)絡(luò)的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感的變化而變化。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)，所以，老師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。只要老師愿意和學(xué)生交朋友，學(xué)生就會傾心誠服于你，會努力學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，這樣就不愁學(xué)生不努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然就更不愁學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)2、靈敏施教，以趣激學(xué)興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生假如能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，就必須把數(shù)學(xué)教活，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生

5、積極參與教學(xué)活動并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅、創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境、發(fā)揮興趣數(shù)學(xué)的作用、進(jìn)步老師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。3、循循善誘，教會自學(xué)在教學(xué)中，老師只能是學(xué)生的合作伙伴。當(dāng)學(xué)生不懂的時候，老師要用建議性的語言巧妙地點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生迷失方向的時候，老師要擅長“引導(dǎo)學(xué)生自己走出迷茫；當(dāng)學(xué)生思維僵化的時候，老師要擅長“啟發(fā)、“誘導(dǎo)學(xué)生考慮；當(dāng)學(xué)生在理解某個問題有困難，或?qū)}的某一步或幾步弄不懂時，老師要擅長“疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思維懶惰，不愿意考慮問題時，老師要擅長“開導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)感到困難時，老師要不失時機(jī)地加以恰當(dāng)?shù)摹拜o導(dǎo)，使學(xué)生順利地越過難關(guān)，嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而自愿去抑制學(xué)習(xí)中的各

6、種困難，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動堅持到底。4、善“教善“導(dǎo)，恰當(dāng)“點(diǎn)撥從真正意義上講，最有效的教學(xué)不是老師的“教，而在于老師正確的“導(dǎo)學(xué)。老師不要以自己的思維代替學(xué)生的思維，而要和學(xué)生站在同一起跑線上，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究，必要時，以建議性語言給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥。另外，老師要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維才能不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，加強(qiáng)對學(xué)生抽象邏輯才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的根本思想和根本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維才能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的根底。5、科學(xué)檢測，體驗(yàn)成功唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，

7、其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一

8、律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個原因，還在于學(xué)生每期期末考試中總是數(shù)學(xué)考分太低。這與我們的考題有一定的關(guān)系。假如數(shù)學(xué)題綜合性太強(qiáng)，比方一道題包含有幾個知識點(diǎn)，對于某些后進(jìn)生或中等生，只要對其中某一點(diǎn)沒有掌握，就有可能做不對這個題，那么，老師就無法準(zhǔn)確理解學(xué)生對這幾個知識點(diǎn)的掌握情況，這也就失去了考察的意義。所以，檢測的考試題一定要表達(dá)其科學(xué)性，這樣，不僅有利于老師講評試卷，更有利于老師后繼教學(xué)。學(xué)生通過這樣的考試，一般都能獲得一定的分?jǐn)?shù)或較好的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功，感受成功的喜悅。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前