人教教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《永遠(yuǎn)的童年》單元組教學(xué)

1、新人教教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊永遠(yuǎn)的童年單元組教學(xué)【單元教材解讀】本組教材以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容，共有五篇課文組成：古詩詞三首冬陽·童年·駱駝隊(duì)祖父的園子童年的發(fā)現(xiàn)兒童詩兩首。不僅篇目最多，而且體裁多樣，有古詩，有詞，有現(xiàn)代詩，還有散文。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好像發(fā)生在我們自己身上。透過這一篇篇風(fēng)格各異的課文，使我們看到了童年生活的多姿與精彩，令人留戀和難以忘懷。整組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞童年這個(gè)專題設(shè)計(jì)的，因此，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

2、根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，授課時(shí)，我們本著“理解與運(yùn)用并重”的原則，著重引導(dǎo)學(xué)生“體悟思想情感、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、仿寫運(yùn)用語言”，圍繞這三個(gè)方面，上好精讀課、略讀課、拓展延伸課。精讀課“以例悟法”，領(lǐng)悟運(yùn)用景物連接概括內(nèi)容的方法和作批注體會(huì)思想的方法；略讀課“依法自學(xué)”，在運(yùn)用、鞏固方法的同時(shí)，仿寫擬人句，再把仿寫的句子放到課文中，使學(xué)生進(jìn)一步體味作者童年的快樂；拓展延伸課重在課內(nèi)外融合，體現(xiàn)大量閱讀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。三種課型有機(jī)組合，課堂教學(xué)快樂高效?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)本單元的22個(gè)生字，會(huì)寫本單元的30個(gè)生字，并理解由生字組成的新詞。運(yùn)用景物連接的方法概括文章內(nèi)容。通過

3、作批注、朗讀的方式，感受作者表達(dá)的思想感情，體味童年的快樂美好。有感情地朗讀課文，并能背誦古詩和自己喜歡的部分。根據(jù)情境仿寫擬人句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1運(yùn)用作批注的方式，一邊讀一邊思考，體會(huì)童年的快樂美好。2有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)、積累、仿寫語言。3教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力?！窘虒W(xué)過程】冬陽·童年·駱駝隊(duì)（1課時(shí)）一、預(yù)習(xí)匯報(bào)，把握內(nèi)容在古詩詞三首中，我們已感受到童年的純真、好奇與快樂。這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)著名作家林海音的童年。1板書課題：看到這個(gè)題目，你想說點(diǎn)什么？可以提問題，可以想畫面，可以說對(duì)題目的感覺等等都行。2認(rèn)讀字音： 出示段落：（1）我站在駱駝的面前，

4、看它們咀嚼的樣子老師教給我，要學(xué)駱駝慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。（2）不是的，爸！沙漠寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺（先同桌相互檢查，再指生讀：“嚼”除去在“咀嚼”的時(shí)間讀“jue”外，多數(shù)情況下讀“jiao”，像咬文嚼字，味同嚼蠟等等?！澳比彼统闪恕吧衬?，沒有“家”就很“寂寞”。）3概括內(nèi)容：在作者回憶的幾個(gè)片斷場景中，哪幾個(gè)場景給她留下了深刻的印象？再默讀課文思考，用簡練的語言概括一下。（隨機(jī)板書：學(xué)咀嚼 談駝鈴 剪駝毛 念駱駝）（總結(jié)：場景連接概括文章內(nèi)容）二、批注感悟畫面這四個(gè)場景是作者童年里最最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。為什么這些場景印象如此深刻呢？這需要

5、我們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。1以“學(xué)咀嚼”為例，批注品悟。用心讀書，在句子的一側(cè)作批注，可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受，或者疑問等等。（1）投影出示段落（我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子自己的牙齒也動(dòng)起來）。學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。（2）學(xué)生交流。（3）教師示范引領(lǐng)。出示教師的批注：（我從“磨來磨去、冒著、沾著”等動(dòng)詞和“看呆”了的樣子，看出小作者對(duì)駱駝的“好奇”和“看得入神”，讀出了英子的天真和可愛。）（4）積累語言。小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語言，大家試著背一背。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（ ），那樣（ ），那樣（ ）。它們咀嚼的時(shí)候，上

6、牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ）了，自己的牙齒也動(dòng)起來。2學(xué)習(xí)其他三個(gè)畫面，批注感悟。其他三個(gè)畫面，你又喜歡哪一處呢？請你選擇一處或幾處作批注。（1）交流“談駝鈴”一處，要讀出“英子”的奇思妙想；交流“剪駝毛”，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“舊駝絨袍子”“太不整齊了”，讀出小作者把駱駝當(dāng)成自己最好的伙伴，最好的朋友；交流“念駱駝”一處，可從“總是問，總是問”和莫名其妙的“夏天它們到哪兒去？”看出英子一門心思想著駱駝，看出她對(duì)駱駝的思念和牽掛）（2）先擇一兩處讀讀。三、悟情留戀畫面這四幅畫面里邊有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？（溫暖、快樂、城南事）她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)

7、一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，再讀讀課后的資料袋，說說自己的看法。1夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。2我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。朗讀抒情師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)讀前面兩句話。師：童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還?。∥以跄懿粸橹畟校。▽W(xué)生讀）唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊?。▽W(xué)生讀）補(bǔ)充：我默默地想，慢慢地寫，又看

8、見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。 的童年重臨于我的心頭。四、領(lǐng)悟表達(dá)方法，拓展運(yùn)用林海音對(duì)童年和家鄉(xiāng)的萬般思念，通過駱駝隊(duì)的描寫表達(dá)了出來，選事選物非常典型。其實(shí)，我們的童年也有一些非常有趣的事情，想一想，你想寫什么？把題目起好寫在本子上?；仡檶W(xué)法：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“把場景連接起來就能概括文章內(nèi)容”；還知道了“作批注是一種很好的學(xué)習(xí)方法”?！驹O(shè)計(jì)意圖】縱觀閱讀課的教學(xué)，幾乎每位教師上課時(shí)都讓學(xué)生概括課文內(nèi)容。可我們的許多學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)時(shí)，概括內(nèi)容的能力并不強(qiáng)，有的不全面，有的太羅嗦，因此執(zhí)教本課時(shí)，注重教給學(xué)生要領(lǐng)，滲透一種“場景連接概括文章內(nèi)容”的方法，這是和高

9、年級(jí)篇的訓(xùn)練相吻和的。讀書就是讀自己，讀出自己對(duì)文章的理解和感受。給文章作批注是一種很好的讀書方法。習(xí)慣養(yǎng)成之后，讀書理解能力會(huì)增強(qiáng)，讀書興趣會(huì)越濃，讀書就會(huì)成為一種有思考的行為了。日久天長，相信學(xué)生們會(huì)從閱讀和批注中享受到快樂的。三、祖父的園子童年的發(fā)現(xiàn)兒童詩兩首（1課時(shí)）（一）回顧學(xué)法同學(xué)們，在學(xué)習(xí)冬陽·童年·駱駝隊(duì)中，我們學(xué)到了什么樣的方法？（二）自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)童年冬陽下的駱駝隊(duì)，給作者留下了難忘的記憶。下面的兩篇課文，又給作者帶來了哪些不同的快樂呢？ 為了使大家更好地學(xué)習(xí)，給大家一個(gè)提示，請大家依據(jù)提示，自學(xué)課文。 具體要求 默讀，概括內(nèi)容 1祖父的園子中， 、

10、 、 、 這些情景令“我”難以忘懷。2童年的發(fā)現(xiàn)中，“我”的發(fā)現(xiàn)是 。 批注，理解感悟 1“我”在園子里的生活無比自由和快樂，請你抓住最喜歡的一處作批注。2費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？請你抓住印象最深的一兩處寫批注。 積累，豐富語言 找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀，背一背。 （三）集體交流，糾偏改錯(cuò)（1）課文內(nèi)容的交流，要簡練。（2）理解感悟的交流，應(yīng)注意： 祖父的園子一課，學(xué)生抓住“園子動(dòng)植物的自由、祖父的寬容、我的自由快樂”來談都可以。談完后，讓學(xué)生仿照冬陽·童年·駱駝隊(duì)題目的樣子改寫題目。童年的發(fā)現(xiàn)交流后，讓學(xué)生理解 “遇到驅(qū)逐和迫害”是什么意思？一個(gè)發(fā)現(xiàn)也是非常快樂

11、的，盡管有些幼稚和誤解，但快樂總在心頭。（3）豐富語言的交流，應(yīng)注意：先找一兩個(gè)同學(xué)讀讀背背自己喜歡的句子。出示教師喜歡的段落：花開了，就像睡醒了似的一切都活了，要做什么，就做什么。讓學(xué)生仿照這些句子，再寫幾句話？草兒綠了， ；果子熟了， ； ， ?！安贿^，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！狈抡者@個(gè)句子，想一想，學(xué)了這篇課文你明白了什么？ 我明白了（4）小結(jié)學(xué)了本組課文，我們感受到了多彩的童年生活。古詩三首使我們看到了古代人童年的快樂，牧童“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”的自由自在；舟過安仁時(shí)，兩小童“無雨張傘”的天真頑皮；村居里一家人其樂融融的情景，都帶給我們愉悅的享受。我們還感受到了一支駱駝隊(duì)、一個(gè)園子、一個(gè)發(fā)現(xiàn)帶給現(xiàn)代人的快樂。同學(xué)們，讓我們用心感受生活，享受童年吧。（五）集體誦讀兒童詩兩首【設(shè)計(jì)意圖 】“傷其十指，不如斷其一指”，因此導(dǎo)學(xué)案緊緊圍繞本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“概括內(nèi)容、作批注”和“積累語言”