部編版小學語文二年級下冊教學設(shè)計-識字3“貝”的故事(教案)

1、教學設(shè)計部編版小學語文二年級下冊教學設(shè)計識字3 “貝”的故事教學目標：1 .認識“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等 9個生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 . 了解漢字“貝”的字源及其所表示的意義，激發(fā)學生自主探究漢字的學 習興趣，培養(yǎng)他們對漢字文化的熱愛之情。教學重點：認識文中的生字，并能夠進行正確、美觀的書寫。教學難點：了解漢字“貝”的字源及其所表達的意義，培養(yǎng)學生自主學習漢字的 興趣。教學準備：多媒體課件；搜集關(guān)于甲骨文、象形文字的知識；漢字“貝”的實物 圖片；生字卡片第一課時課時目標：1 .認識“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲、骨” 4個生字。2 .

2、正確、流暢地朗讀課文。3 .初步了解課文主要是從哪幾方面來介紹漢字“貝”的故事的。教學過程：一、激趣引入，揭示課題1 .課件出示人物面部表情“哭” “笑”的圖片，引導學生欣賞畫面并觀察這 兩幅圖片所對應(yīng)的漢字（哭、笑）。課件補充出示“哭”和“笑”兩個字，繼續(xù) 引導學生觀察：你從字形與所對應(yīng)的畫面之間發(fā)現(xiàn)了什么（“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子）？2 .師小結(jié)引入：你們真有一雙慧眼，一下子看出了其中的奧妙！看來，這 些小小的漢字其實并不是一些抽象簡單的文字符號， 而是生活中真實的事物的另 一種有趣的存在形式。這節(jié)課，就讓我們一起走進神秘的漢字王國，去

3、感受漢字 的神奇！板書課題：“貝”的故事，指導學生讀準生字“貝”，同時指導書寫，注 意最后一筆點畫略長，與撇畫對稱。生在田字格內(nèi)自主描紅、臨寫生字?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學通過課件演示有趣的畫面，并讓學生在發(fā)現(xiàn)交流的 過程中觀察相對應(yīng)的漢字，從中感受到了漢字符號與事物之間的關(guān)系， 初步體會 到了漢字構(gòu)成的有趣之處。二、自主探究.了解課文1 .引導學生自主朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通句子。教師巡視了 解學生自主朗讀課文的情況，及時根據(jù)他們的朗讀問題進行個別提醒與指導。2 .同桌間進行生字朗讀檢查，注意及時對朗讀錯誤進行糾正。3 .檢查學生自主朗讀的情況：(1)出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名學生

4、朗讀、小組開火車朗讀，教師及時 進行生字朗讀糾正，重點提醒學生讀準生字“珍、品、貧”的前鼻音，強調(diào)“漂” 是多音字，在本課讀第四聲，而“飾、易”兩個字是整體認讀音節(jié)。(2) 課件出示課文中的詞語“貝殼、甲骨文、錢幣、錢財、有關(guān)、珍貴、攜 帶、飾品”，指名學生朗讀，教師提醒學生注意“甲”在詞語“甲骨文”中要變 調(diào)為第二聲，同時補充講解關(guān)于“甲骨文”的知識(又稱契文、龜甲文或龜甲獸 骨文，是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、 體系較為完整的文字，被認為是現(xiàn) 代漢字的早期形式，有時候也被認為是漢字的書體之一， 也是現(xiàn)存中國最古老的 一種成熟文字)。教師隨機指名讀、學生搶讀詞語，進一步進行詞語認讀鞏固。

5、(3) 過渡：剛才大家不僅讀準了生字的字音，而且把詞語也讀得十分正確， 如果我們再把它們送進課文中，你還能讀好它們嗎？指名兩位同學分自然段朗讀 課文，教師適時進行范讀指導，重點指導讀好課文第2自然段。生齊讀課文。(4) .引導學生再次認真朗讀課文，看看課文主要寫了什么(關(guān)于漢字“貝” 的故事)。教師適時引導學生再次讀書并思考：課文主要給我們介紹了漢字“貝” 哪些方面的知識？(1)學生讀書并思考，教師適時提醒他們抓住兩個自然段的主要內(nèi)容，試著 用自己的話簡單概述。(2) 教師簡單歸納(第1自然段主要寫了甲骨文中的“貝是由貝類的狀貌 演變來的，第2自然段寫漢字“貝”在古時候的意思，并由此發(fā)展成為表

6、示與錢 財有關(guān)的漢字的偏旁)，然后板書：字形演變字義發(fā)展。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習與檢查指導相結(jié)合的方式，讓學生借助拼音準確識記了生字，實現(xiàn)了將課文讀通、讀順的學習目標，同時，也 對課文的主要內(nèi)容有了整體感知。三、生字鞏固，指導書寫1 .生字識讀小游戲：課件出示課文生字，小組同學比賽朗讀，看看哪個小 組能夠把生字讀得全部正確無誤。 讀得正確的生字，教師及時予以表揚，同時對 于讀錯的生字予以范讀強調(diào)指導，重點提醒幾個前鼻音的生字不要讀成 了后鼻音。2 .課件再次出示本課要求會書寫的剩下的三個生字“殼、甲、骨”，引導學 生認真觀察這三個生字在田字格中的占格情況及其筆畫、 結(jié)構(gòu)上的特

7、點，說說在 書寫的時候需要注意哪些問題：生：生字“殼”上面是“士” ，不要寫成了 “土”。生：“甲”在書寫的時候要先寫肩“日”，最后再寫中間的豎畫.而且豎域要 落在豎中線上。生：“骨”字一定要注意上半部中問的筆畫是橫折。師：你們不僅觀察得仔細，更能夠抓住關(guān)鍵的筆畫給大家進行書寫提醒，特別是對于“壞”字的書寫提示，既形象生動，又準確列位。3 .教師進行生字的范寫指導，并按照同學們的提示再次提醒大家注意三個 生字的書寫要領(lǐng)，同時要求他們注意橫畫之間要做到“等距、緊湊” 。4 .學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查，再次結(jié)合他們的書寫情況進 行重點筆畫的書寫強調(diào)。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主

8、感悟與范寫指導相結(jié)合的方式，讓學生不斷強化對生字書寫要領(lǐng)的認知。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了關(guān)于漢字“貝”的知識，那么，這個字的字形最初是 根據(jù)什么演變來的.它在意思上又與什么有關(guān)系呢？相信通過下節(jié)課的學習，這些困惑一定會迎刃而解。板書設(shè)計：字形演變識字3“貝”的故事字義發(fā)展第二課時課時目標：1 .會寫“錢、幣、與、財、關(guān)” 5個生字。2 .流利、有感情地朗讀課文。3 . 了解漢字“貝”的字源及其所表示的意義，激發(fā)學生自主探究漢字的學 習興趣，從小培養(yǎng)他們對漢字文化的熱愛之情。教學過程：1 .出示磁性田字格，指名五位同學板演上節(jié)課學過的五個生字“貝、殼、 甲、骨、壞”，引導其他同學進行書寫

9、評價，看看他們是否能做到把生字書寫得 既正確又美觀。教師適時在田字格內(nèi)進行書寫糾正與修改，注意提醒“骨”上 半部中間的橫折、“壞”右邊“不”字的撇畫與左邊“提土”之間的筆畫穿插。2 . 指名說說課文主要是從哪幾個方面來介紹漢字“貝”的知識的，教師適 時歸納板書：字形演變、字義發(fā)展，同時引導學生齊讀課文。3 .過渡引入；“貝”的字形是如何演變的，字義又是怎樣發(fā)展的呢？接下來 我們繼續(xù)學習課文“貝”的故事?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了復(fù)習引入法， 讓學生進一步鞏固了生字 的書寫認知，同時，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)了他們更為濃厚的探究興 趣。二、探究學習。深化認知(1) .自主朗讀課文第1

10、自然段，看看自己從這段話中讀懂了什么。（1）學生讀書思考，教師適時指名進行讀書交流，課件適時出示第1自然段， 引導學生看看這段話共有幾句話，每句話分別寫了什么內(nèi)容（共有2句話，其中 第一句話寫貝殼對于一些生活在水里的動物的作用， 第二句話用甲骨文引出漢字 “貝”的最初字形）。(2) 質(zhì)疑思考：這段話的重點是哪一句（第二句）？教師適時引導學生明確這 段話主要是介紹漢字“貝”的字形最初源自貝類的兩扇貝殼的樣子。 同時課件出 示漢字“貝”的字形演變，引導學生觀察與比較四個不同字符在形狀上的相似之 處以及依次所發(fā)生的變化（最初就是貝殼的本來樣子，然后就出現(xiàn)了貝殼的輪廓，最后逐步將外面的輪廓直接變成了半

11、框，中問部分則演變成了撇、點兩筆畫)，同時板書：貝。(3) 教師適時歸納小結(jié)：像這樣直接由大自然的事物狀貌演變來的漢字就叫“象形文字”，同時簡單補充象形文字的資料(最初來自于圖畫的文字，是一種 最原始的造字方法，隨著不斷演變，圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強)。(4) 拓展延伸：除了漢字“貝”，你還知道哪些象形文字(日、月、水、火), 教師適時補充出示最常見的幾個象形文字“日、月、水、火”由圖畫到文字的演 變圖，引導學生進一步感知這類漢字有超的字形變化過程。2 .引導學生探究學習課文第2自然段，看看自己對漢字“貝”又有什么了 解。(1) 學生交流：生：我知道了在古時候人們?yōu)槭裁磿沿悮ぎ敵慑X幣使用(

12、課件出示幾幅貝 殼作為錢幣的圖片，引導學生觀圖并說說具體感受)。師：你能根據(jù)課文內(nèi)容把其中的原因說清楚嗎？生：主要是因為貝殼很漂亮、珍貴，所以人們喜歡把它當作飾品戴在身上。師：那么什么樣的東西才是“珍貴”的呢？生：很少見的，一般人都沒有的東西才是珍貴的。師：對，正是因為貝殼漂亮且不常見，所以很多人都想擁有貝殼，那么貝殼 自然就成了 “珍貴”的物品，并且人們還特別喜歡把它戴在身上作為裝飾呢。還 有其他原因嗎？生：我覺得還因為貝殼可以隨身攜帶、 不容易損壞，所以人們才把它當作錢 幣。師：“隨身攜帶”說明了什么？生：說明貝殼比較小、輕，帶在身上很方便，就像我們平時帶錢那么容易。師：同學們，正是因為貝

13、殼具有這些特點，所以很自然地就成為了最初的貨幣(板書：漂亮、珍貴、便攜、不易損壞當作錢幣)(2) 質(zhì)疑探究：既然最初的貝殼被當作了貨幣，那么，當后來漢字“貝”演 變成了部首時，含有“貝”字部的漢字在意思上又與什么有關(guān)呢？(3)學生自主朗讀第2自然段最后一句話，說說自己的理解。教師適時引導 學生明確漢字的意思與部首所表示的意思有關(guān)，因而凡是含有“貝”字部的漢字 意思上都與“錢財”有關(guān)。(4)教師補充出示其他含有“貝”字部的漢字“財、賞、賭、賬、賀”等， 引導學生進一步明確字義與偏旁之間的關(guān)系。3 .指導學生再次朗讀課文，注意邊讀邊聯(lián)想“貝”的字形以及字義的變化?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學主要采取了圖文對照法， 讓學生將文本中抽象的 文字進一步轉(zhuǎn)化成了形象可感的圖片，加深了對漢字“貝”字形、字義的認知。三、指導書寫1 .課件出示本課剩下的五個生字“錢、幣、與、財、關(guān)”，引導學生觀察生 字并說說自己的書寫認知。教師適時進行書寫指導，重點提醒注意“錢”左邊最 后一筆是豎提，右邊的斜鉤要注意逐漸向右下行筆；“幣”的第一筆是短撇且較平；“與”的第二筆是豎折折鉤，同時注意豎勾部分要略向內(nèi)收；“財”右邊“才” 的撇畫要托住左邊“貝”的點畫；“關(guān)”上面的相向