新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

1、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告基礎(chǔ)教育課程改革正在推動(dòng)教學(xué)改革的深化, 伴隨著教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，越來越多的教師教育觀念正在發(fā)生著變化，在布置作業(yè)的內(nèi)容和形式等各方面都有了一些明顯的變化。但從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，仍留有應(yīng)試教育的影子，作業(yè)過程與評價(jià)仍舊注重作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)?？梢哉f，忽視了一個(gè)重要問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。我們課題小組曾在作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方面，進(jìn)行了“學(xué)生作業(yè)評價(jià)”研究，并取得了一定的成效。自2002年新課改在我縣全面實(shí)施以來，我們經(jīng)過探索、研究，在

2、作業(yè)形式、評價(jià)方式等方面有了一定的進(jìn)步，同時(shí)也暴露出新的問題。即作業(yè)的布置漸漸地由一味的“多”到講究“精”，也正和課堂教學(xué)的精講多練發(fā)展到精講精練相吻合。我們努力地使練習(xí)題具有典型性、代表性，能夠以少勝多、舉一反三。應(yīng)該說，這在一定程度上減少了學(xué)生盲目的、重復(fù)的、無效的勞動(dòng)，對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的深刻性、靈活性，幫助學(xué)生掌握知識起到了一定的作用。也不可避免地帶來了一些弊病，例如作業(yè)的難度過大和形式的單一，學(xué)生視野變窄，對學(xué)生的限制太多、束縛太大等等?；谝陨犀F(xiàn)象及當(dāng)前研究現(xiàn)狀，我們課題小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中制定了“新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”這一課題的走訪調(diào)查和問卷調(diào)查。二、調(diào)查步驟 1.確定選題，制

3、定調(diào)查計(jì)劃。 2.設(shè)計(jì)封閉式的調(diào)查問卷。3.確定調(diào)查對象，對其進(jìn)行發(fā)放試卷進(jìn)行調(diào)查。4.上交試卷，篩選、核查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。5.對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。三、調(diào)查方法 根據(jù)以上目標(biāo)，采用走訪式和問卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查。走訪式問卷調(diào)查采用系統(tǒng)抽樣法，對三年級以上的小學(xué)生為調(diào)查總體對象，進(jìn)行發(fā)放試卷。系統(tǒng)抽樣法作為一種隨機(jī)抽樣方法，使得全校的高年級學(xué)生都有被抽中的機(jī)會(huì)，令調(diào)查具有代表性。四、調(diào)查內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)方面的問題五、調(diào)查結(jié)果及問題分析問卷一:學(xué)生問卷題 目選 項(xiàng)答 案數(shù)學(xué)作業(yè)誰布置A、老師 B、老師或?qū)W生 C、家長數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容A、書上或作業(yè)本 B、抄在黑板上 C、其他作業(yè)量A、太多 B、太少 C、還可

4、以你喜歡什么作業(yè)A、已做過的 B、沒做過的 C、自己設(shè)計(jì)的通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃的現(xiàn)象較為普遍，具體表現(xiàn)為A、強(qiáng)調(diào)量的輸入，輕視質(zhì)的提高。 認(rèn)為學(xué)生做得越多，就記得越強(qiáng)。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)一罰十，把學(xué)生變成了知識的容器。學(xué)生為了追求結(jié)果正確，在做作業(yè)時(shí)，死記硬背公式，或機(jī)械模仿例題的解題方法，或依據(jù)老師講解的那種“最保險(xiǎn)”的解法。這樣做只能使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主探索的積極性，當(dāng)然，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，輕視個(gè)性。 目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中配置的習(xí)題以及教輔材料是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)作

5、業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少在備課時(shí)根據(jù)新授知識的結(jié)構(gòu)和本班學(xué)生的基礎(chǔ)，布置使學(xué)生有所得、有所感、有所悟的數(shù)學(xué)作業(yè)。更有甚者，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置隨意性、盲目性大，每日由學(xué)生干部把作業(yè)題的頁碼、題號抄在黑板上，以此代替教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置。在與老師和家長的多次交談中，我們了解到，學(xué)生對待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度不夠端正，只是如數(shù)完成。所以，它既不會(huì)讓一個(gè)人豐富知識，也不會(huì)誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的需要，更不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，富有創(chuàng)新精神。 C.強(qiáng)調(diào)結(jié)果，輕視過程。 也許是教學(xué)工作艱巨性與復(fù)雜性，當(dāng)前教育以分?jǐn)?shù)掛帥的現(xiàn)象仍然存在，使得教師長期處于名利紛爭之間，教師便產(chǎn)生了一種“治生”的不正常心態(tài)，即不布置數(shù)學(xué)作業(yè)那是絕

6、對不行的，與其讓回家后輕松地玩倒不如讓他多做幾道題，讓他有所“得”。而學(xué)生面對堆積如山的作業(yè)，最看中的是結(jié)果，答案正確就能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，對解題的思考方法并不重視。長此以往，束縛了學(xué)生思維方式和思維能力的同時(shí)，創(chuàng)新的萌芽也常常因此而被扼殺。問卷二：學(xué)生問卷題目選擇答案你滿意現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)嗎 滿意 還滿意 不滿意你完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況 完成 有時(shí)完成 經(jīng)常不完成怎樣完成數(shù)學(xué)作業(yè) 獨(dú)立完成 和同學(xué)討論 抄他人新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我從本校三年級以上的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果我聽到了許多學(xué)生對當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，勉強(qiáng)完成的心里話。讓我們再來看一組數(shù)據(jù)：學(xué)生能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的，僅占我們總?cè)藬?shù)的22%，基本能獨(dú)立的也只有35%，而基本不能獨(dú)立完成的和完全不能獨(dú)立完成作業(yè)的高達(dá)26%和17%。通過這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，自覺性不強(qiáng)。 通過問卷調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村教師數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，如機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的，獨(dú)立完成的作業(yè)，明顯多于綜合創(chuàng)新的、