九年級(jí)上冊(cè)課外古詩詞教案

1、神木縣爾林兔初級(jí)中學(xué)教 案年級(jí)：九年級(jí) 科目：語文 主備：馬春艷 參與：杜振祥 王翠霞時(shí) 間2013/11/24教學(xué)內(nèi)容卜算子陸游教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解詩人陸游的詩作。能力目標(biāo)：能理解詩人的寫作意圖。情感目標(biāo)：感受詩人所抒發(fā)的情感。教學(xué)重點(diǎn)了解詩歌內(nèi)容并把握其情感。教學(xué)難點(diǎn)了解其作品，理解其感情。教學(xué)方法品讀法 理讀法 延伸拓展法 討論法資源利用教學(xué)設(shè)計(jì)（主備設(shè)計(jì)、集體研討）二次備課（個(gè)性化設(shè)計(jì)）1、 詩詞再現(xiàn)卜算子-詠梅 陸游 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。2、 詩詞解釋 斷橋：殘破的橋。 無主：無人過問。 更著：又

2、遭受。著，同“著”，遭受的意思。 一任：任憑。 零落：凋謝。三、詩人簡(jiǎn)介 陸游(11251210) 字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。南宋愛國(guó)的大詩人。他生當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)向外來侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代，愛國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)。他在詠梅詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。四、詩詞鑒賞： 上闋狀物寫景，描繪了風(fēng)雨中獨(dú)自綻放的梅花。 梅花長(zhǎng)在偏僻的“ 驛外斷橋邊”，“寂寞開無主”，它不是由人精心栽種的，它寂寞地開放著?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”。在這樣的暮色黃昏中，獨(dú)自挺立開放的梅花難免會(huì)有著孤苦無依的愁苦，更何況環(huán)境如此惡劣，風(fēng)雨交加，倍受摧殘。這實(shí)在令人深深嘆息。 下闋抒情， 主要

3、抒寫梅花的兩種美 德?！盁o意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，它的其一美德是樸實(shí)無華,不慕虛榮,不與百花爭(zhēng)春，在寒冬就孤傲挺立開放，它的與世無爭(zhēng)使它胸懷坦蕩，一任群花自去嫉妒！“零落成泥碾作塵，只有香如故”，它的其二美德是志節(jié)高尚，操守如故，就算淪落到化泥作塵的地步，還香氣依舊。這幾句詞意味深長(zhǎng)。整理作此詞時(shí)，正因力主對(duì)金用兵而受貶，因此他以“群花”喻當(dāng)時(shí)官場(chǎng)中卑下的小人，而以梅花自喻，表達(dá)了雖歷盡艱辛，也不會(huì)趨炎附勢(shì)，而只會(huì)堅(jiān)守節(jié)操的決心。 這首詞以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅(jiān)貞不屈，筆致細(xì)膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。這首卜算子，整理自注“詠梅”，可是它意在言外，象“獨(dú)愛蓮之出淤泥

4、而不染，濯清漣而不妖”的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，整理正是以梅花自喻的。 陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（落梅）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡絕少、寂寥荒寒、倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有得護(hù)理，也無人來欣賞，隨著四季代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孓然一身，四望茫然，有誰肯一顧呢，它是無主的梅呵?！凹拍_無主”這一句，詩人將自己的感情傾注在客觀景物中，首句是景語，這句已是情語了。 日落黃昏，暮色朦朧，這孓然一身

5、、無人過問的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”而且是“獨(dú)自愁”，這幾個(gè)字與上句的“寂寞”相互呼應(yīng)。而且，偏偏在這個(gè)時(shí)候，又刮起了風(fēng)，下起了雨?！案边@兩個(gè)字力重千均，寫出了梅花的艱困處境，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開”了！它，“萬樹寒無色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“完花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”（楊維楨）?？傊?，從上面四句看，這對(duì)梅花的壓力，天上地下，四面八方，無所不至，但是這一切終究被它沖破了，因?yàn)樗€是開了！誰是勝利者？應(yīng)該說，是梅花！ 上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說，寫愁時(shí)，整理沒有用詩人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得象這象那，而是用環(huán)境

6、、時(shí)光和自然現(xiàn)象來烘托。況周頤說：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。”（蕙風(fēng)詞話）就是說，詞人描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”；“深于言情者，正在善于寫景”（田同之西圃詞說）。上片四句可說是“情景雙繪”。 下闋，托梅寄志。梅花，它開得最早?！叭f木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊己）；“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來了春天。但它卻“無意苦爭(zhēng)春”。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只是一點(diǎn)迎春報(bào)春的赤誠?！翱唷闭撸炙?、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意爭(zhēng)春，“群芳”如果有“妒心”，那是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)?/p>

7、妒忌吧。這里把寫物與寫人，完全交織在一起了?；緹o情，花開花落，是自然現(xiàn)象，說“爭(zhēng)春”，是暗喻?！岸省?，則非草木能所有。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格獨(dú)高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的傲骨。 最后幾句。把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”，再推進(jìn)一層：“零落成泥碾作塵，只有香如故”。前句承上句的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是一層。落花委地，與泥水混雜，不辨何這者是花，何者是泥了，這是第二層。從“碾”字，顯示出摧殘者的無情，被摧殘者承受的壓力之大，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。 看，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直令人不忍卒讀。但整理的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇引起人們的同情；從寫作手法說，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意腿上最高峰。雖說梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請(qǐng)看，“只有香如故”，它那“別有韻”的香味，卻永遠(yuǎn)如故，一絲一毫也改變不了呵。 末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作塵的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見盡節(jié)”（卓人月詞統(tǒng)）。而這“盡節(jié)”的得以“想見”，正是由于此詞運(yùn)用比興手法，十分成功，托物言志，給我們留下了十