初中數學教學方法的創(chuàng)新研究

1、.初中數學教學方法的創(chuàng)新研究： 在新課程改革的要求之下，初中數學教學要求應當全面改革傳統(tǒng)數學課堂教學，構建新型數學教學的思路和方法，在創(chuàng)新過程中應當尊重學生的差異性，尊重每一位學生的個性特征，開展分層教學。創(chuàng)新教學方法就要豐富教學手段，積極調動學生的課堂學習積極性和創(chuàng)造性，以學生為主體，注重對學生學習才能的培養(yǎng)。數學作為一門研究現(xiàn)實世界空間和數量關系的系統(tǒng)性、邏輯性都較強的學科，在現(xiàn)實生活中的教學是極具現(xiàn)實意義的。老師應當充分深化教材進展縱橫知識研究和貫穿，重視對學生思維才能的培養(yǎng)，從而到達開展創(chuàng)新型教學的目的。本文在新課程改革的大背景下，以創(chuàng)新和改革課堂教學形式為根底，提出了一系列數學教學方

2、法的創(chuàng)新想法。： 初中數學 教學方法 創(chuàng)新方法數學課程是初中生的根底學科，數學不僅是中考的重點課程，還是培養(yǎng)學生邏輯思維，進步學生推理才能的關鍵學科。但是由于傳統(tǒng)教學方法存在嚴重弊端，灌輸式的教學方式使數學教學有些枯燥乏味，這導致學生學習興趣越來越低，學習積極性逐漸下降，而且大部分學生迫于中考壓力而被動學習，整體學習效率不高。新課程改革明確指出，學生學習數學應當極具現(xiàn)實性意義。所以，老師應當積極改變傳統(tǒng)教學方法，以學生為主體，豐富教學手段和方法，進步初中數學教學效率。一、尊重學生差異，因材施教，開展分層教學新課程改革明確指出，數學教學的任何一個過程中都應當以學生為中心，在教學目的上應當由少數學

3、生轉變?yōu)槎鄶?，讓每個層次的學生都能學到有價值的數學知識，不同程度的學生都能通過數學學習得到不同的開展，這是數學教學協(xié)調性的要求。但在傳統(tǒng)教學方法下，數學教學多采用一體化的教學形式，老師手持一份教案，課堂采用一種形式，這種教學方法嚴重忽略了優(yōu)秀生和后進生的協(xié)調開展。要想從根本上改變教學方法，首先就需要尊重學生的差異性，因為學生在家庭背景、智力程度、根底知識和潛力等方面有很大的不同，個體之間必然存在很大的差異性。所以，老師要從尊重學生差異出發(fā)，以新的課程理念“以人為本，以生為本作為出發(fā)點，在實際教學中從教學目的、課堂教學、練習和作業(yè)、考核和評價等多個方面進展有效的教學分層。將學生分成優(yōu)秀生、中等生

4、和后進生三個層次，以此進步全班學生的數學成績。二、豐富教學手段，調動學生課堂學習積極性初中數學教學應當表達其靈敏性和多樣化，但是在傳統(tǒng)的數學課堂教學中，很多老師都只是采用板書的形式隨意算算寫寫，即便是做練習題也是帶著學生一起，提問只是極少數。顯而易見，這種教學方式非常單調枯燥，學生很難產生學習數學的興趣和熱情。老師應當積極豐富教學手段，通過多媒體、先進教學工具和多樣化的教學活動不斷活潑初中數學課堂氣氛，這樣，學生才能感受到數學的魅力，才能有高漲的熱情學習數學，才能產生學習的內在驅動力。只有直觀的圖畫、生動的視頻和立體的聲音才能有效沖擊學生的感官，這顯然比枯燥乏味的板書更具魅力。比方在學習科學技

5、術法時，老師就可以讓學生課下多搜集相關的人口、產煤數量、產油數量、糧食產量等一些較大的數據，然后分小組讓學生彼此進展評比活動。再比方，在同學們展示自己尋找的數據的時候，由于人口數量的值較大，約為1300000000，這個時候，老師就可以引導出科學的計數方法，可以簡記為1.3×109，這樣，學生在記錄較大數字的時候變得更加方便，學生也能更快學習如何記錄較大的數字。三、教學以人為本，注重學生學習才能的培養(yǎng)培養(yǎng)學生學會學習，是初中數學教學所要追求的目的，也是初中數學教學一個經久不變的話題。初中新課程標準明確指出，老師的教學職責不僅在于“教會學生學習，還要讓學生“學會學習。所以，在初中數學教

6、學過程中，老師應當以學生為主體，“授之以漁而非“授之以魚，必須通過培養(yǎng)學生的主觀能動性實現(xiàn)有效的數學教學，只有讓學生學會了學習才能讓其終身受益。學習方法的教授對于初中學生學習來講有著非常重要的意義，在教學理論中，老師應當不斷探究教學大綱和教學內容，針對學生的差異性和不同的知識背景創(chuàng)造屬于學生的學習方式，靈敏調整學生的思想和思維，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望。比方在學習一元二次方程時，老師可以先參加有關一元二次方程的歷史開展里程，給學生講解有關一元二次方程的開展里程：在公元前的兩千年左右，古代巴比倫就已經逐漸開場使用一元一次方程，但是我國卻早了好幾步，在公元前4、5世紀就已經掌握了

7、一元二次方程的求根公式。與此同時，老師可以參加古代巴比倫的空中花園和楔形文字等當做嵌入式內容。這種教學方法充分表達了“以學生為本的教學思想，在教學過程中充分注重培養(yǎng)學生的學習才能，讓任何形式的教學方式都能落腳于培養(yǎng)學生學會學習，正是常說的：“授人以魚不如授人以漁。結語一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必

8、需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什

9、么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。

10、如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。在新課程改革的大背景下，新課程的要求對初中數學教學改革所帶來的變化我們有目共睹，尤其在教學方法的指導方面更是給出了明確的指導方向。但數學作為一門傳統(tǒng)的根底學根底，并且作為升學考試的必備科目，要想真正打破應試教育的禁錮，用全新的思想創(chuàng)新教學方法并不是一朝一夕就能完成的事情，這就需要學校、老師和學生連成一線，需要多方共同配合，才能隨著新課程改革的不斷深化，在理論中不斷學習，在理論中不斷研究和反思，這樣才可以讓初中數學教學質量得到根本性的進步。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟

11、,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就