初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

1、.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)才能早在30年代，陶行知先生言簡(jiǎn)意賅地指出，創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)考慮，有了考慮，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。我們有許多老師時(shí)常感慨學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，其實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的一個(gè)最深化也最危險(xiǎn)的表現(xiàn)便是不愿深化考慮去尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而只是習(xí)慣答復(fù)別人提出的問(wèn)題。這正與我們長(zhǎng)期以來(lái)只要求學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，而不去重視、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。一、學(xué)生提問(wèn)減少的原因1.老師缺少對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)、提問(wèn)才能、提問(wèn)方法的培養(yǎng)訓(xùn)練。2.怕老師、同學(xué)挖苦、嘲笑、批評(píng)，對(duì)自己沒(méi)信心，怕丟人現(xiàn)眼。3.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)知程度較低

2、。自己研究不深，存在惰性。4.迷信權(quán)威，迷信老師，迷信現(xiàn)成答案。5.觀念的障礙。認(rèn)為提問(wèn)是老師的“專(zhuān)利，老師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不注重學(xué)生思維過(guò)程的分析，失去了學(xué)消費(fèi)生問(wèn)題的很好時(shí)機(jī)。6.性格因素，不愿意問(wèn)老師、同學(xué)，把問(wèn)題憋在心里，積重難返。二、數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)一老師要多問(wèn)學(xué)生問(wèn)題1.鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)。“敢問(wèn)是一種良好的心理行為，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)往往會(huì)想，“我的問(wèn)題是否太淺，同學(xué)們會(huì)笑話我嗎？“老師會(huì)批評(píng)我嗎？等顧慮。這時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一種氣氛，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，也可把自己的建議提出來(lái)。1創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛。老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要表示注意的態(tài)度，要以和悅的態(tài)度去傾聽(tīng)，有時(shí)一個(gè)贊

3、賞目光、手勢(shì)都會(huì)給學(xué)生極大的信心。民主、融洽的課堂氣氛能消除學(xué)生提問(wèn)的顧慮，能使他們?cè)趧?dòng)手、討論等課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自己的理解去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2要善待學(xué)生“插嘴。老師的表?yè)P(yáng)肯定能激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，對(duì)于抓不住要點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生，不嘲笑、挖苦，而應(yīng)耐心引導(dǎo)，耐心解釋?zhuān)寣W(xué)生懂得最可怕的是不提問(wèn)題；對(duì)提出好問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探究，大膽創(chuàng)新。從而去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。3教室開(kāi)設(shè)“問(wèn)題園地。利用板報(bào)、壁報(bào)等開(kāi)設(shè)“問(wèn)題園地，登載一些提出問(wèn)題的方法，一些問(wèn)題的多種解法及表?yè)P(yáng)提出好問(wèn)題的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種人人參與提問(wèn)題的氣氛。4適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)。讓學(xué)生提問(wèn)之前，老師的講解、引導(dǎo)要富有啟發(fā)性，能激起學(xué)生的考慮，激發(fā)

4、學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究。2.激發(fā)學(xué)生“多問(wèn)。1要引起學(xué)生注意。數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詳細(xì)到抽象，從特殊到一般的考慮方法，誘導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)步數(shù)學(xué)才能。老師可以從正面、反面等引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)注意、困惑、考慮、提問(wèn)、釋疑等心理階段，激發(fā)學(xué)生“多問(wèn)。2要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境。例如，在學(xué)習(xí)公理“在所有連結(jié)兩點(diǎn)的線段中，直線段最短時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：從上海到廣州，一般可以乘火車(chē)，路程約為1811公里，也可以坐輪船，航程約為1690公里，還可搭乘飛機(jī)，只有約1200公里，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，并詢(xún)問(wèn)：“對(duì)于這三種行程，你們能發(fā)現(xiàn)并提出什么問(wèn)題嗎？誘導(dǎo)學(xué)生提出：“為什么三種行程各不一

5、樣呢？飛機(jī)的行程為什么最短呢？接下來(lái)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題抽象概括出幾何圖形，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并得出公理內(nèi)容，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：能不能在現(xiàn)實(shí)世界中找出應(yīng)用這個(gè)公理的實(shí)例？3要設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，但必須在學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生有一種“跳一跳摘得到的樂(lè)趣。學(xué)生的問(wèn)題有的抓不住要領(lǐng)，老師要在關(guān)鍵時(shí)扶一把，拎一下，盡可能提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生多問(wèn)。二培養(yǎng)學(xué)生“疑心中提問(wèn)問(wèn)題出自于疑心，不疑心就沒(méi)有問(wèn)題，不疑心就不能見(jiàn)真理，只有質(zhì)疑才能求異，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的第一篇論文?蘇家駒之代數(shù)的五項(xiàng)方程式解法不能成立之理由?就是19歲時(shí)不迷信權(quán)威產(chǎn)生疑心后而寫(xiě)成的。學(xué)起于思，思起于疑。學(xué)生的積極思

6、維往往是從疑問(wèn)、疑心開(kāi)場(chǎng)的。心理學(xué)研究說(shuō)明：疑，最容易引起思維的不斷深化。在課堂教學(xué)中，老師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，大膽“疑心，要鼓勵(lì)學(xué)生不惟書(shū)，不惟師，敢于疑心、反駁、否認(rèn)別人的理論，這樣易于發(fā)現(xiàn)與打破新問(wèn)題。三教給學(xué)生質(zhì)疑方法古人說(shuō)“學(xué)那么須疑，疑那么有問(wèn)。疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)之母，但許多學(xué)生不知該從何處下手提出問(wèn)題。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生提問(wèn)的方法，實(shí)現(xiàn)從“扶到放的飛躍，逐漸使學(xué)生提出的問(wèn)題有較高質(zhì)量。1.從結(jié)論入手。這在數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到。2.引導(dǎo)學(xué)生自己研究教材，針對(duì)課本提出問(wèn)題。3.引導(dǎo)學(xué)生自己研究習(xí)題，針對(duì)習(xí)題提出問(wèn)題。從方法上另辟蹊徑。老師可指導(dǎo)學(xué)生這樣提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)

7、題有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？有沒(méi)有更一般的情形？用這種解法能解決其他問(wèn)題嗎？4從矛盾處入手。多想為什么會(huì)這樣？是怎樣產(chǎn)生矛盾的，要引導(dǎo)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底。5引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。因此應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，用數(shù)學(xué)的目光去觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，然后概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同

8、時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。讓學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題才能，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)和不斷訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題比通過(guò)被動(dòng)的答復(fù)以下問(wèn)題，更能催發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。只有讓學(xué)生做提問(wèn)的主人，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更濃重，學(xué)習(xí)責(zé)任感也才會(huì)更強(qiáng)，思維潛能才能得以盡情釋放。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生