初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提問能力

1、.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提問才能早在30年代，陶行知先生言簡意賅地指出，創(chuàng)造始于問題，有了問題才會考慮，有了考慮，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。我們有許多老師時常感慨學生自主學習意識不強，其實，學生自主學習意識不強的一個最深化也最危險的表現(xiàn)便是不愿深化考慮去尋找和發(fā)現(xiàn)問題，而只是習慣答復別人提出的問題。這正與我們長期以來只要求學生答復以下問題，而不去重視、訓練、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學方式有很大的關系。一、學生提問減少的原因1.老師缺少對學生提問意識、提問才能、提問方法的培養(yǎng)訓練。2.怕老師、同學挖苦、嘲笑、批評，對自己沒信心，怕丟人現(xiàn)眼。3.對學習不感興趣，認知程度較低

2、。自己研究不深，存在惰性。4.迷信權威，迷信老師，迷信現(xiàn)成答案。5.觀念的障礙。認為提問是老師的“專利，老師只注重學生學習的結果，而不注重學生思維過程的分析，失去了學消費生問題的很好時機。6.性格因素，不愿意問老師、同學，把問題憋在心里，積重難返。二、數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生提問一老師要多問學生問題1.鼓勵學生“敢問?！案覇柺且环N良好的心理行為，學生在提問時往往會想，“我的問題是否太淺，同學們會笑話我嗎？“老師會批評我嗎？等顧慮。這時，老師就應及時鼓勵學生，創(chuàng)造一種氣氛，讓學生敢于提問，也可把自己的建議提出來。1創(chuàng)設適宜的課堂氣氛。老師對學生的提問要表示注意的態(tài)度，要以和悅的態(tài)度去傾聽，有時一個贊

3、賞目光、手勢都會給學生極大的信心。民主、融洽的課堂氣氛能消除學生提問的顧慮，能使他們在動手、討論等課堂教學活動中，根據(jù)自己的理解去發(fā)現(xiàn)問題。2要善待學生“插嘴。老師的表揚肯定能激發(fā)學生積極向上的情緒，對于抓不住要點問題的學生，不嘲笑、挖苦，而應耐心引導，耐心解釋，讓學生懂得最可怕的是不提問題；對提出好問題的學生，應鼓勵其進一步的探究，大膽創(chuàng)新。從而去發(fā)現(xiàn)新問題。3教室開設“問題園地。利用板報、壁報等開設“問題園地，登載一些提出問題的方法，一些問題的多種解法及表揚提出好問題的學生，創(chuàng)設一種人人參與提問題的氣氛。4適當?shù)貑l(fā)引導。讓學生提問之前，老師的講解、引導要富有啟發(fā)性，能激起學生的考慮，激發(fā)

4、學生的求知欲，引起學生的探究。2.激發(fā)學生“多問。1要引起學生注意。數(shù)學教學，要讓學生學會從詳細到抽象，從特殊到一般的考慮方法，誘導學生步入學習的過程，進步數(shù)學才能。老師可以從正面、反面等引導學生提出疑問，讓學生經(jīng)過注意、困惑、考慮、提問、釋疑等心理階段，激發(fā)學生“多問。2要創(chuàng)設一定的情境。例如，在學習公理“在所有連結兩點的線段中，直線段最短時，可創(chuàng)設這樣的問題情境：從上海到廣州，一般可以乘火車，路程約為1811公里，也可以坐輪船，航程約為1690公里，還可搭乘飛機，只有約1200公里，要求學生仔細閱讀，并詢問：“對于這三種行程，你們能發(fā)現(xiàn)并提出什么問題嗎？誘導學生提出：“為什么三種行程各不一

5、樣呢？飛機的行程為什么最短呢？接下來，一步步地引導學生將問題抽象概括出幾何圖形，進一步發(fā)現(xiàn)并得出公理內容，進一步啟發(fā)學生：能不能在現(xiàn)實世界中找出應用這個公理的實例？3要設置適當?shù)碾y度，但必須在學生的“最近開展區(qū)內，讓學生有一種“跳一跳摘得到的樂趣。學生的問題有的抓不住要領，老師要在關鍵時扶一把，拎一下，盡可能提供時機讓學生多問。二培養(yǎng)學生“疑心中提問問題出自于疑心，不疑心就沒有問題，不疑心就不能見真理，只有質疑才能求異，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。著名數(shù)學家華羅庚教授的第一篇論文?蘇家駒之代數(shù)的五項方程式解法不能成立之理由?就是19歲時不迷信權威產(chǎn)生疑心后而寫成的。學起于思，思起于疑。學生的積極思

6、維往往是從疑問、疑心開場的。心理學研究說明：疑，最容易引起思維的不斷深化。在課堂教學中，老師要熱情地鼓勵學生積極考慮，大膽“疑心，要鼓勵學生不惟書，不惟師，敢于疑心、反駁、否認別人的理論，這樣易于發(fā)現(xiàn)與打破新問題。三教給學生質疑方法古人說“學那么須疑，疑那么有問。疑問是發(fā)現(xiàn)之母，但許多學生不知該從何處下手提出問題。老師要發(fā)揮主導作用，適時點撥誘導，教給學生提問的方法，實現(xiàn)從“扶到放的飛躍，逐漸使學生提出的問題有較高質量。1.從結論入手。這在數(shù)學中經(jīng)常會運用到。2.引導學生自己研究教材，針對課本提出問題。3.引導學生自己研究習題，針對習題提出問題。從方法上另辟蹊徑。老師可指導學生這樣提問：這個問

7、題有沒有更簡便的方法？有沒有更一般的情形？用這種解法能解決其他問題嗎？4從矛盾處入手。多想為什么會這樣？是怎樣產(chǎn)生矛盾的，要引導學生打破砂鍋問到底。5引導學生從實際生活中提出問題。發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的數(shù)學問題，是良好數(shù)學素養(yǎng)之一。因此應引導和鼓勵學生利用課余時間，用數(shù)學的目光去觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，然后概括成數(shù)學問題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同

8、時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。讓學生多問、善問，增強學生問題意識和問題才能，關鍵在于老師的啟發(fā)、引導、培養(yǎng)和不斷訓練。放手讓學生自己提問題比通過被動的答復以下問題，更能催發(fā)學生創(chuàng)造力的萌芽。只有讓學生做提問的主人，學生參與學習的興趣才會更濃重，學習責任感也才會更強，思維潛能才能得以盡情釋放。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生