初中數(shù)學(xué)教育與時俱進方法的淺議

1、.初中數(shù)學(xué)教育與時俱進方法的淺議隨著社會的不斷開展和進步，內(nèi)部教育環(huán)境與外部教育環(huán)境都發(fā)生著相應(yīng)的變化，而教育作為一個民族和國家進步的源動力，作為培養(yǎng)人才、輸送人才的必要方式，那么意味教育理念與教育方法要時刻保持與教育環(huán)境的統(tǒng)一，只有在不斷適應(yīng)教育環(huán)境為前提，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，從而進步教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)同初中語文和英語一樣，都是初中教學(xué)的主要學(xué)科，老師應(yīng)該想方設(shè)法地使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果最大化。老師應(yīng)該在進展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，努力地找出存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響教學(xué)效果的各大因素，并對其進展細致深化的研究和分析，從中找出有效的抑制方法，采用分解教材、構(gòu)建目的、調(diào)配資源等科學(xué)合理的教

2、學(xué)措施，來進步初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。對于當(dāng)下初中數(shù)學(xué)而言，需要整合各方面關(guān)鍵要素進展有效的分析和把握，尋請教學(xué)的切入點，從而謀請教育與內(nèi)外部環(huán)境更好的交融。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師的一些教育思想較為僵硬與陳舊，已然形成一種形式化，另外做老師的也總是將當(dāng)年自己的老師教給自身的那套教育形式和思維方式運用到自己的工作當(dāng)中，并不能很好的做到因時制宜、因地制宜的開展和改進，這樣導(dǎo)致教育方法得不到創(chuàng)新，最終還是不利于教學(xué)程度的進步。對此，為謀求初中教學(xué)與時俱進的教學(xué)方法，結(jié)合自身工作經(jīng)歷與考慮，歸納總結(jié)如下：一、認清當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教育所面臨的內(nèi)、外部環(huán)境縱觀歷史，教育的開展只有與其內(nèi)、外部教育環(huán)境

3、相匹配，從而才能在更好的適應(yīng)狀態(tài)下去進步辦學(xué)水準(zhǔn)。與教學(xué)環(huán)境偏離的教育，只會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下甚至是教育的落后。現(xiàn)如今，需要每一位教育工作者可以對教育所面臨的內(nèi)外部環(huán)境有一個詳盡的理解和把握，詳細如下：一內(nèi)部環(huán)境內(nèi)部環(huán)境主要包括學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要點及影響因素，即老師的教育觀念與形式、學(xué)生群體特征情況、當(dāng)下學(xué)生問題、新型師生關(guān)系、素質(zhì)教育的貫徹落實、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)利用等。對內(nèi)部環(huán)境的理解和掌握有利于老師與時俱進之教學(xué)方法的探究和培養(yǎng)；二外部環(huán)境外部環(huán)境主要包括學(xué)生的開展空間的狀況，包括新課改的內(nèi)容及精神、學(xué)生的就業(yè)狀況、當(dāng)下社會對人才的要求和定位等，對外部環(huán)境的理解與掌握有利于使教學(xué)更加具有針對性和

4、有效性，從而仍可以幫助老師與時俱進之教學(xué)方法的探究。二、結(jié)合教學(xué)環(huán)境之變化，謀求與時俱進的教學(xué)方法任何探究都是需要以一定指導(dǎo)作為前提，而對教學(xué)方法的討論是需要以當(dāng)下教學(xué)環(huán)境作指導(dǎo)進展的。對此，基于幾點關(guān)鍵要素詳細闡述如下：一老師要更新教育觀念，改進教學(xué)形式初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，有了更深層次的研究和要求，然而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師輔助教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式，老師過多的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自我獨立考慮的時間與空間被壓縮，對問題的理解與體會有時候只是建立在老師的講解層面之上，而自身對問題的理解與把握并不到位，這就更容易導(dǎo)致一些學(xué)生

5、并不能很好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，甚至?xí)虼苏也坏胶线m自己的學(xué)習(xí)方法從而導(dǎo)致跟不上課程教學(xué)進步，這樣的惡性循環(huán)最終不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及才能的進步。詳細來說，老師要更新教育觀念、改進教學(xué)形式，減少自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度，比方通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、輪流安排學(xué)生帶著大家進展課程學(xué)習(xí)或者是課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作等，盡可能多的讓學(xué)生去獨立地考慮和解決問題。但是要做好輔助工作，嚴(yán)密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題與難題可以提供及時有效的幫助和講解。二將素質(zhì)教育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中根據(jù)新課程改革的理念和中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)該把素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為進步學(xué)生的

6、整體素質(zhì)效勞，這是廣闊數(shù)學(xué)老師義不容辭的一項重要任務(wù)。然而，一方面受我國應(yīng)試教育形式的影響，導(dǎo)致素質(zhì)教育在我國根底教育中的推行非常緩慢，甚至非常不到位；再者加上傳統(tǒng)認知下，學(xué)生素質(zhì)教育工作應(yīng)該是德育老師或者是班主任的職責(zé)所在，似乎和數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有多大關(guān)系。當(dāng)下我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過度時期，素質(zhì)教育要貫徹落實于學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也不例外。初中數(shù)學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，又要給予學(xué)生更多的人文關(guān)心，對于學(xué)生心靈上更多的慰藉與關(guān)系，畢竟初中生年齡尚幼，身心發(fā)育還不成熟，來到學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，也需要老師肩負起更多的責(zé)任，做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，引導(dǎo)好學(xué)生的思想工作，幫助其學(xué)好數(shù)學(xué)的

7、同時樹立正確的價值觀。三適應(yīng)社會對人才的要求與定位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能隨著社會的開展和進步，對人才的要求與定位也越來越高。有句老話叫“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕，我想在當(dāng)今社會是行不通的，社會的競爭是劇烈的，也是殘酷的，雖然我們不能總和學(xué)生說一下社會競爭如何之劇烈與殘酷，畢竟淘汰的只能說明是弱者，只有不斷進步自身的綜合素質(zhì)與才能，才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授

8、者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換

9、,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。不管是教育還是學(xué)習(xí)，其最終目的不是說卷面上所表達的高分，而是一種學(xué)習(xí)才能的養(yǎng)成和建立。對于初中數(shù)學(xué)來講，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)才能，也包括生存與開展才能。比方通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與團隊協(xié)作才能、通過學(xué)生獨立考慮過程鍛煉學(xué)生的獨立考慮與解決問題的認識與才能、通過老師的不斷鼓勵和幫助培養(yǎng)學(xué)生堅韌的毅力與品格等。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和