初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐與探索

1、.初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的理論與探究數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數(shù)學教學活動的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，能使學生穩(wěn)固課堂所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能。學生完成作業(yè)的情況能比較客觀地反映思維活動過程；也是老師及時理解課堂教學的效果，理解學生學習中的困難，及時反思改進下階段教學方法的重要根據(jù)。一、課外作業(yè)的作用1.作業(yè)最根本的作用是穩(wěn)固知識。子曰：“溫故而知新。學生通過完成老師所布置的作業(yè)可以檢查學習效果，穩(wěn)固已學的知識并發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補救。通過做作業(yè)時的考慮，可以加深對知識的理解，有利于把書本上的知識

2、轉化成自己的技能技巧。同時運用所學的方法進展拓展和延伸嘗試解決新問題，進而在這過程中學習到新知識，掌握新方法。2.作業(yè)是檢測學生的學習達標和培養(yǎng)思維才能的工具。作業(yè)中提出的各種問題，必然會促使自己積極考慮，增強分析問題和解決問題的才能。做作業(yè)可以暴露聽課時存在的問題，及時地引導學生進展有針對性的訓練、有意識地進步聽課注意力和師生間的雙向交流，進而有效地穩(wěn)固和進步教學效果，形成教與學的良性循環(huán).3.作業(yè)是教學的輔助工具。老師不可能在課堂上對每個孩子的關注都面面俱到。但老師可通過全班學生的課外作業(yè)完成情況，掌控“教的整體效果;通過每一個學生的作業(yè)完成情況，理解每個孩子對“學的掌握程度；通過屢次作業(yè)

3、的累積完成情況，老師理解學生之間的性格智力差異及特性，及時調(diào)整教學方法和教學重點。同時老師通過多種方式,針對個別孩子的作業(yè)完成情況與家長溝通,增加師生之間、老師與家長之間的溝通理解，爭取家長的支持。二、初中數(shù)學課外作業(yè)出現(xiàn)的幾種問題1.數(shù)學作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，脫離了學生的實際生活；“題海戰(zhàn)術、機械反復訓練，使學生不堪重負，效率低下，挫傷學生學習數(shù)學的積極性。2.教學中，老師沒有根據(jù)學生不同的學習習慣和自學才能、不同的思維和認知特點、不同的根底與潛力而“因材布置作業(yè)，作業(yè)沒有針對性，加重了學生的課業(yè)負擔。三、初中數(shù)學課外作業(yè)設計的主要原那么與優(yōu)化措施教育家吳也顯先生在?教學論新編?中闡述：“

4、作業(yè)系統(tǒng)假如安排的好，對學生自學才能和理論才能的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于老師改進教學方法。因此，數(shù)學作業(yè)在數(shù)學教學中起著舉足輕重的作用。如何改革傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)，使其有利于中學生個性的開展和才能的進步，確實發(fā)揮作業(yè)的有效作用。詳細地說，應把握以下幾點：1.針對性、精練化原那么教學理論說明：課業(yè)負擔過重的直接因素之一就是“題海泛濫成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)沒有針對性、數(shù)量多，缺乏典型性。所以首先應注意數(shù)學作業(yè)的“質(zhì)，作業(yè)應結合課堂所講內(nèi)容做針對性的精心挑選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。其次還應科學地控制數(shù)學作業(yè)的“量，在每節(jié)課后布置30分鐘左右的作業(yè)量較為

5、適宜。2.層次性原那么?義務教育數(shù)學課程標準?提出：“一切為了每一位學生的開展“不同的人在數(shù)學上得到不同的開展的根本理念，這就要求我們的教學活動關注每一個學生，滿足他們不同的開展需要。老師針對學生的差異，設計多梯級的分層型作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的需要和才能去選擇，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂。作業(yè)設計安排“必做題和“選做題，讓學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。既能防止一刀切，發(fā)揮學生的學習主動性，又進步作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?.多樣化原那么傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單一乏味的作業(yè)降低了學生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學生多方面的技能。因此，在作業(yè)設計時

6、，既要注意思維的訓練，多設置一些一題多解，一題多變等利于學生操作、發(fā)現(xiàn)、歸納、探究的問題，還要多設置不同題型的作業(yè)如填空、選擇、解答、動手操作題等開放學生開展的空間，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，表達學生學習活動過程的多樣性，促進學生安康和諧的開展。4.探究性原那么探究性學習指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為打破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學生的探究才能是數(shù)學新課標的要求之一，做作業(yè)時，學生通過觀察、比較、分析、綜合，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜測并加以論證，不斷的探究，培養(yǎng)了學生歸納、概括、和自我發(fā)現(xiàn)問題的

7、才能。由特殊到一般、從感性認識逐步上升到理性認識的探究，使學生的思維產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。5.技能性原那么教材是知識的一種呈現(xiàn)方式，學生通過知識的學習，技能的掌握，最終形成解決問題的才能，形成思想方法意識是數(shù)學教育目的的關鍵。技能教學，是將程序化的技能教給學生，也是讓學生對程序性的外顯化的心理活動過程建立條件反射的過程，因此也需要反復訓練，在解決問題的過程中得以強化。設計技能型訓練作業(yè)成為了作業(yè)不可或缺的一部分。6.興趣性、理論性和實用性原那么富有興趣性的作業(yè)能更好地吸引學生，調(diào)動學生的作業(yè)熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生在感受數(shù)學樂趣的同時高效完成作業(yè)。有時適度地設置一些理論類的作業(yè)，如制作幾何模型

8、、嘗試設計軸對稱圖案標志、查閱課外資料、調(diào)查統(tǒng)計某個數(shù)據(jù)等給學生理論的時機，既關注課本，又關注生活，讓學生主動參與學習，主動參與社會理論，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體會到數(shù)學與生活同在，在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學知識?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也

9、不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。總之，形式多樣的數(shù)學作業(yè)，是學生再次學習、再次創(chuàng)造、再次開展的樂園。在初中數(shù)學教學中，老師在新課程理念的指引下，要擅長采取靈敏多變的教學方式，注重學生學習方法指導，引導學生主動學習。在作業(yè)的優(yōu)化設計上老師應該多花一點心思，采取多種手段，通過多種形式，減少機械反復一般穩(wěn)固性練習，盡量把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、動手才能等融入作業(yè)中，進步課外作業(yè)的興趣性和有效性，使每一個學生都喜歡數(shù)學作業(yè)，并在自主完成數(shù)學作業(yè)的過程中獨立考慮，掌握知識，訓練技能，鍛煉意志，促進學