初中數(shù)學(xué)說課稿華師大版九年級數(shù)學(xué)上冊《圖形的變換與坐標(biāo)》說課稿范文

1、.初中數(shù)學(xué)說課稿華師大版九年級數(shù)學(xué)上冊?圖形的變換與坐標(biāo)?說課稿范文圖形的變換與坐標(biāo)說課稿各位老師，各位評委大家好！今天我說課的課題是?圖形的變換與坐標(biāo)?，下面是我對本節(jié)課的簡單分析。一、 說教材本節(jié)課是華師大版九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第24章的最后一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)位似的根底上，對位似的進(jìn)一步深化和拓展。另一方面，又為學(xué)習(xí)二次函數(shù)的平移奠定了根底，是進(jìn)一步研究二次函數(shù)平移的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。二、 說教學(xué)目的根據(jù)對本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：

2、1、知識與技能：理解點(diǎn)或圖形的變換引起的坐標(biāo)的變化規(guī)律，以及圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)的變化引起的圖形變換，并應(yīng)用于實(shí)際問題中。2、過程與方法：經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形平移、軸對稱、放大、縮小等之間的關(guān)系，開展學(xué)生的形象思維。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，感受圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形變化之間的關(guān)系，認(rèn)識其應(yīng)用價(jià)值。三、 說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的根底上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握圖形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系重點(diǎn)是根據(jù)只有掌握了圖形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系，才能理解和掌握圖形的變換與坐標(biāo)的變化。教學(xué)難點(diǎn)：圖形坐標(biāo)變化與圖形變換的規(guī)律。難點(diǎn)是根據(jù)圖

3、形坐標(biāo)變化與圖形變換規(guī)律比較抽象，學(xué)生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生可以到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法及學(xué)法上談?wù)勎业目捶?。四?說教法結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探究式、以及討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近開展區(qū)設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。以獨(dú)立考慮和互相交流的形式，在老師的知道下發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的考慮時(shí)間和空間，讓學(xué)生去考慮，探究，從真正意義上完成知識的自我構(gòu)建。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此，我在教學(xué)

4、過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會向“會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量防止單純地，直露地向?qū)W生灌輸知識。最后我詳細(xì)來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。我用的是課本76頁的考慮。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過回憶學(xué)過的知識，做好新知識的銜接。通過自己動(dòng)手操作，體會到將一個(gè)圖形平移就是將這個(gè)圖形上重要的點(diǎn)進(jìn)展平移，從而得出圖形平移后，坐標(biāo)的變化規(guī)律。二探究新知探究一：1、關(guān)于y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化有什么規(guī)律？學(xué)生口答問題1、的設(shè)

5、計(jì)意圖：讓學(xué)生通過點(diǎn)對稱時(shí)坐標(biāo)的變化規(guī)律，為問題2圖形的對稱奠定根底。淡化難點(diǎn)，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、做出一個(gè)圖形關(guān)于Y軸的軸對稱圖形，并觀察新圖形的坐標(biāo)會發(fā)生什么變化？學(xué)生動(dòng)手操作，后小組交流，總結(jié)規(guī)律問題2的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作交流得出規(guī)律，體驗(yàn)了知識的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作才能和概括才能，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。探究二：1、是課本78頁的考慮問題一的設(shè)計(jì)意圖：一方面，回憶學(xué)過的知識，另一方面，為下面的問題做鋪墊。2、觀察三角形的頂點(diǎn)坐標(biāo)發(fā)生了什么變化？小組討論交流后匯報(bào)交流結(jié)果問題2的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將上次探究的經(jīng)歷應(yīng)用于本問題的解決中，實(shí)現(xiàn)知識的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次

6、創(chuàng)新。三小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？設(shè)計(jì)意圖：通過評價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對知識進(jìn)展梳理，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，進(jìn)步分析問題概括問題的才能。四板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀的系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)表達(dá)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生可以理解掌握。因此這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我主要采用表格讓學(xué)生看了一目了然。圖形的變換與坐標(biāo) 圖形變換 坐標(biāo)變換規(guī)律 平移 左減右加，下減上加 軸對稱 關(guān)于誰對誰不變 位似 原點(diǎn)是位似中心 原坐標(biāo)乘以位似比或位似比的相反數(shù) 五布置作業(yè)：針對九年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我對作業(yè)進(jìn)展分層布置，布置了必做題和選做題，這樣既可以使學(xué)生掌握根底知識，又可以使有余力的

7、學(xué)生有所進(jìn)步，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)的目的。我布置的本節(jié)課的作業(yè)是：必做：78頁1、2題選做：在一次“尋寶游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為A4，5和B4，5的兩個(gè)點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)坐標(biāo)為2，3，除此之外還不知道2其他信息，如何確定坐標(biāo)系找到“寶藏？畫出圖形。完畢語：各位老師，各位評委，本節(jié)課我采用集體討論和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，老師的“導(dǎo)立足于學(xué)生的“學(xué)以學(xué)為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，力求使學(xué)生在積極，愉快中進(jìn)步自己的認(rèn)識程度，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。

8、而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼

9、兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。以上是我對本節(jié)課一些初淺的認(rèn)識和想法，有缺乏之處，希望各位老師批評指導(dǎo)。謝謝！“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法