初中數(shù)學(xué)規(guī)劃：基礎(chǔ)、積累、沖刺

1、.初中數(shù)學(xué)規(guī)劃：根底、積累、沖刺初中數(shù)學(xué)三年期間學(xué)習(xí)特點(diǎn)：初一相差不大，初二開場分高低，初三天上地下重點(diǎn)初一：做好小學(xué)到初中的順利銜接有些家長覺得：初中有三年時(shí)間，初一可以好好放松一下“初一不必太緊張，中考初二、初三再準(zhǔn)備也不晚。而現(xiàn)實(shí)的情況是，六成以上小學(xué)非常優(yōu)秀的同學(xué)在初一已經(jīng)失去了領(lǐng)先的優(yōu)勢，究其原因還是由于初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的宏大差異引起！初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)：初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，初二數(shù)學(xué)難點(diǎn)多，初三數(shù)學(xué)考點(diǎn)多?？梢哉f，初一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的根底，而數(shù)學(xué)又是所有理科學(xué)習(xí)的根底學(xué)科。由此可見，能否學(xué)好初一數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)初中階段的理科學(xué)習(xí)質(zhì)量。初一全年成長歷程事件表：時(shí)間節(jié)點(diǎn)初一大事件時(shí)

2、間表重點(diǎn)目的7月初9月暑假初中領(lǐng)先的最正確時(shí)期；提早學(xué)習(xí)初一內(nèi)容，提早適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，順利完成小升初的銜接8月初備戰(zhàn)分班考試爭奪優(yōu)秀教育資源9月入學(xué)摸底考試部分學(xué)校開學(xué)有摸底考試，主要考察初一內(nèi)容910月盡快適應(yīng)初中生活，掌握工具性知識(shí)舍棄小學(xué)思路，培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)習(xí)慣10月中第一次期中考試初中第一次檢測，暴露問題發(fā)現(xiàn)問題馬上調(diào)整解決11月絕大部分學(xué)校會(huì)把初一下學(xué)期的部分內(nèi)容提到初一上學(xué)期學(xué)習(xí)如何提早預(yù)習(xí)和適應(yīng)12月1月初期末考試升入中學(xué)以來的第一次檢閱，對(duì)于直升簽約較早的學(xué)校而言這次期末考試成績也會(huì)作為參考根據(jù)1月末2月寒假追趕和超越別人的最正確時(shí)期。全面查漏補(bǔ)缺，提早預(yù)習(xí)下學(xué)期內(nèi)容3月初一下學(xué)期

3、開學(xué)學(xué)生需要很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)4月底學(xué)校期中考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)相交線平行線及三角形必須記住的幾何模型6月初重點(diǎn)中學(xué)開場講解部分初二知識(shí)點(diǎn)全等三角形根底拉到初一下學(xué)期講，分擔(dān)初二的壓力7月初學(xué)校期末考試這次期末考試是對(duì)初一一年學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是初二兩級(jí)分化開場的前兆；做好自我分析關(guān)鍵初二：迎難而上升入初二的同學(xué)馬上能感覺到初二知識(shí)的難度和初一不是一個(gè)級(jí)別，比方初二數(shù)學(xué)含中考60%的考點(diǎn)，中考幾何最難得輔助線構(gòu)造都在初二進(jìn)展學(xué)習(xí)！初二全年成長歷程事件表：時(shí)間節(jié)點(diǎn)階段重要事件9月-10月初二上學(xué)期的初步適應(yīng)階段，學(xué)生逐漸進(jìn)入初二的學(xué)習(xí)狀態(tài)開場接觸新學(xué)科物理，熟悉物理課程特點(diǎn)；初中幾何難度開場出現(xiàn)較大進(jìn)步；

4、十一長假，學(xué)生容易開場出現(xiàn)松懈情緒。11月初-11月底初二上學(xué)期學(xué)習(xí)中間過渡階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度逐漸形成；初二上的學(xué)習(xí)情況逐漸定型。12月初-1月中旬初二上學(xué)期的深化學(xué)習(xí)和收尾階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度進(jìn)一步擴(kuò)大和加兩極分化現(xiàn)象初步顯露。1月下旬-2月中下旬初二寒假階段利用難得空閑時(shí)間做好期末考試的檢查和反思工作；未雨綢繆，要做好預(yù)習(xí)工作，提早分擔(dān)初二下的壓力。2月底-4月底初二學(xué)年的重要轉(zhuǎn)型階段物理課程內(nèi)容開場由直觀定性，轉(zhuǎn)向抽象定量；學(xué)生成績下滑明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣開場下降，厭學(xué)情緒初步滋生；學(xué)生兩極分化程度開場加深。5月-6月初中學(xué)習(xí)才能和中考核心競爭力形成的關(guān)鍵階段各科難度和容量最為集中的時(shí)期

5、；很多同學(xué)前期積累的問題開場集中爆發(fā)；7月初初二學(xué)年最后收官和學(xué)生實(shí)力根本定型階段。兩極分化到達(dá)頂峰；初中過渡階段宣告完畢，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力根本定型。沖刺初三：重視知識(shí)體系初三的學(xué)習(xí)不再只是關(guān)注“點(diǎn)，更多的是關(guān)注“面，關(guān)注點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)。中考復(fù)習(xí)有三種境界：第一種境界：做一道題，會(huì)一道題。第二種境界：做一道題，會(huì)一類題。第三種境界：做一道題，會(huì)出一題初三全年成長歷程事件表：時(shí)間重要事件9月學(xué)校做學(xué)期分析，制定合理方案10月11月期中考試12月次年1月期末考試，次年2月總復(fù)習(xí)開場次年3月4月底一輪復(fù)習(xí)+一?？荚?；各校大型中招咨詢會(huì)次年5月二輪復(fù)習(xí)、專項(xiàng)復(fù)習(xí)及總復(fù)習(xí)；查漏補(bǔ)缺次年6月初至中旬6

6、月20、21、22日中考對(duì)于想進(jìn)步數(shù)學(xué)成績的學(xué)生來說，應(yīng)做好初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃。最后在總結(jié)4個(gè)學(xué)習(xí)小貼士：1、按部就班：數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平時(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深化的問題。2、強(qiáng)調(diào)理解：概念、定理、公式要在理解的根底上記憶。每新學(xué)一個(gè)定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理；假設(shè)不行，那么對(duì)照答案，加深對(duì)定理的理解。3、根本訓(xùn)練：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時(shí)多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉中考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、

7、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4、重視平時(shí)

8、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤：訂一個(gè)錯(cuò)題本，專門搜集自己的錯(cuò)題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時(shí)，這個(gè)錯(cuò)題本也就成了珍貴的復(fù)習(xí)資料。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于