構建初中數(shù)學高效課堂

1、構建初中數(shù)學高效課堂數(shù)學課堂是師生活動的基本空間。課堂教學作為師生活動最基本的組織形式,是學生獲取數(shù)學知識、鍛煉各種能力的主要場所和途徑。在新課標理念下，高效的課堂教學活動，必須要充分突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的認知欲望和需求，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生的能力提高和發(fā)展。教學實踐也告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于學生的主動參與程度。學生主動參與面廣，課堂效率就高，教學效果就好，學習成績就會提高。因此課堂教學是否有效或高效，直接關系到課堂教學的質量。如何既減輕學生課業(yè)負擔，又最大限度提高課堂教學的高效性，是一線教師必須要面對

2、和解決的問題。下面就對如何提高初中數(shù)學課堂教學高效性作如下的分析探討。我們常說“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在教學實踐中，提高數(shù)學課堂教學高效性的方法沒有固定模式，也沒有常規(guī)方法，但只要找準了所面對學生的癥結所在，有的放矢地實施有效教學，可以提高初中數(shù)學課堂教學的高效性。（一）培養(yǎng)興趣，充分認識數(shù)學價值數(shù)學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不在用數(shù)學.”數(shù)學的價值，已經(jīng)存在于生活的各個方面，要適應飛速發(fā)展充滿挑戰(zhàn)的社會發(fā)展，就需要進行數(shù)學的思考，學好數(shù)學是非常必要的。但興趣是最好的老師，教師應想方設法提高數(shù)學的魅力和趣味性，激發(fā)學生的求

3、知欲和學習興趣。這就需要教師精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，盡量讓數(shù)學課堂對學生產(chǎn)生誘惑力，進而幫助學充分認識數(shù)學的重要性和應用價值。只有讓學生充分體驗到掌握數(shù)學的必要性，樂于學習，才會積極投身于課堂，才能保持學習動機堅持刻苦學習。（二)親師信道，建立新型師生關系俗話說：親其師，信其道。我們所面對的學生，由于年齡特征的關系，往往對所教他的教師有最直觀的評價，如果他喜歡某個老師，那么在課堂上就會表現(xiàn)很積極，想引起老師對他的關注，所以，要讓學生在數(shù)學課堂上有良好的表現(xiàn)和持久的注意力，教師在與學生的交流中，應該以信任為基礎，以情感為載體，營造輕松融洽的課堂氣氛，這樣不但老師樂教，學生也樂學，課堂效果自然很好。

4、教師要放下架子，花時間與學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人。(三）因材施教，實施分層分組教學課堂教學中學生是主體，要提高課堂教學效率，就必須發(fā)揮學生的主體作用。由于各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異。這就要求教師應從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學。這是面向全體學生進行因材施教，大面積提高教學質量的需要。 班內分層教學是通過題組，把本節(jié)要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，使學生通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。這樣就把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)閿?shù)學問題的解決。顯然就把學習的

5、主動權交給了學生，使學生在分析問題和解決問題的探索中，自然地、輕松愉快地學習數(shù)學知識。這樣的教學就自然地變教師津津樂道地講為學生生動活潑、主動自覺地學了，充分調動了學生學習的積極性，也充分發(fā)揮了學生的主體作用。例如在剛學因式分解時分解多項式，對中等以下的同學來說難度較大，不易理解、掌握。若我們把例題分成三個問題：（1）x2-9y2；（2）4x2-9y2；（3）4（m-n）2-9(m+n)2，讓學生在層層遞進的過程中學會較復雜的題目解法，以體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學生的學習能動性。同時作業(yè)，也進行分層布置，讓各類學生都有成功的體驗。（四）改變模式，有效提高課堂效率新課程標準提倡“教師的責任不在教

6、，而在教學生學”，“學習的過程是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程”?；谶@些理念，提高數(shù)學課堂效率，可以采取“先學后教，以教導學，以學促教”的教學方式。這種教學方式分三步：一先學，是指教師在課堂上先簡明扼要地出示學習目標，提出預習要求后，學生帶著思考題在規(guī)定的時間內預習相關內容，完成自我檢測性練習。這個環(huán)節(jié)是學生在老師的引導下圍繞教學目標對相關學習內容進行自我思考、自我探究、自我學習；二后教，指在學生自學結束后，發(fā)動學生通過討論、交流等方式解決自學中存在的問題，這個環(huán)節(jié)是教師與學生、學生與學生之間互動式的學習；三當堂訓練，指在學生先學，教師后教之后，用不少于15分鐘的時間，讓學生通過一定量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深理解所學知識的重難點。這種課堂教學方式，極大程度調動了學生的積極性，并讓學生在學習中不斷感受學習的快樂，獲得成功的體驗，或者汲取失敗的教訓，也充分體現(xiàn)了課堂教學中教師主導，學生主體的教學理念，是一種比較有效提高數(shù)學課堂教學效果的方法。（五）及時反饋，有效鞏固課堂效果通過培養(yǎng)興趣，建立和諧良好的師生關系，改革課堂教學方式，學生在課堂上充分展示了自己的學習能力，從心理學角度講，這時學生是需要得到教師充分的肯定和認可的。因此，