淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低年級寫字教學(xué)

1、淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低年級寫字教學(xué) 勝利小學(xué) 江偉 俗話說：“見字如見人?！辈粌H如此，寫好字是一個有關(guān)民族素質(zhì)的問題，是每一個中國人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志，因此也是每個小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，對小學(xué)低年級寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)低年級寫字教學(xué)的基本思路及策略。一、培養(yǎng)與延續(xù)學(xué)生寫字的興趣興趣是最好的老師。對于寫字教學(xué)來說，興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。傳統(tǒng)的寫

2、字教學(xué)形式單一，練習(xí)枯燥，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫字教學(xué)造成了很大的障礙。不僅會影響學(xué)生對習(xí)字的熱情，很難培養(yǎng)與延續(xù)學(xué)生對習(xí)字的興趣；另一方面會影響學(xué)生識字的能力。所以在教學(xué)中我嘗試了方法：（一）利用表揚(yáng)、鼓勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生寫字的興趣1、口頭表揚(yáng)這是一種比較隨機(jī)、靈活的表揚(yáng)方法，教師可以隨時隨地地運(yùn)用。所以，在每一節(jié)寫字課前，我都會利用幾分鐘對學(xué)生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚(yáng)那些寫得好的或有進(jìn)步的同學(xué)。這樣學(xué)生寫好字的愿望很快就被調(diào)動起來了。2、畫星表揚(yáng)這是一種不需要語言的表揚(yáng)方法。人人都希望被別人賞識，小學(xué)生也不例外。在學(xué)生初學(xué)寫字的階段，更需要

3、得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時首先肯定其優(yōu)點(diǎn)所在，再指出他們的不足之處。由于學(xué)生的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點(diǎn)不宜過多，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。3、集卡表揚(yáng)這是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的一種機(jī)制。在寫字教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行評價的：每次寫字被評為優(yōu)秀或有進(jìn)步的作業(yè)，獎勵一個小蘋果；被評為優(yōu)秀的作業(yè)獎勵兩個蘋果。學(xué)生集夠了十個小蘋果，就可以得到一張設(shè)計精美的“書寫卡”；集夠三張“書寫卡”就可以換一張“小小書法家”的獎狀。在這個集卡前進(jìn)的過程中，學(xué)生的積極性很高，都希望自己能得到相應(yīng)的獎勵。（二）舉辦各類活動和比賽，讓學(xué)生體

4、驗成功的快樂1、舉辦多種形式的展覽我在教學(xué)過程中盡量給學(xué)生提供機(jī)會，讓眾多學(xué)生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在黑板上的田字格中比賽寫字，其他學(xué)生共同評議，指出優(yōu)劣。這樣能激發(fā)起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。2、舉辦各種形式的書寫比賽兒童好勝心強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，當(dāng)獲獎的同學(xué)拿到獎品時，旁邊的同學(xué)都激動、羨慕不已。所以，舉辦各種形式的書法比賽時提高寫字水平，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的重要手段。（1）做作業(yè)時進(jìn)行生生之間的比賽。如同桌之間的比賽，看誰進(jìn)步大。（2）師生之間的比賽。即在每次作業(yè)時，老師和學(xué)生同時寫，作業(yè)完成后，寫得好的學(xué)生可以當(dāng)小

5、老師，批改老師寫的字。（3）每個月在班上舉行一次書法比賽，評出一、二、三等獎，并向獲獎學(xué)生的家長發(fā)“喜報”。二、培養(yǎng)與堅持學(xué)生的良好習(xí)慣 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?葉圣陶先生說過“教育的重點(diǎn)在育，所謂育，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睆倪@個意義上也可以說，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。讓我們的孩子真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。（一）嚴(yán)要求，重指導(dǎo)低年級的學(xué)生年齡小，自控能力較差，注意力很難集中。所以語文課上老師要先提出要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。不要用橡

6、皮檫，看仔細(xì)再動筆。這樣的要求一定要每課提，日日講。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。（二）重品質(zhì)，多引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)注意要遵循循序漸進(jìn)的原則。寫字訓(xùn)練時，必須要有一個安靜的環(huán)境，教師還要控制學(xué)生的興奮度，讓

7、學(xué)生的情緒保持穩(wěn)定，這樣學(xué)生才能一心一意地寫字。在寫字之前要讓學(xué)生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業(yè)的整潔。讓學(xué)生背誦一遍寫字歌訣，按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準(zhǔn)備工作。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z言和動作鼓勵學(xué)生把字寫好。比如對寫字能力較強(qiáng)的學(xué)生及時的給予表揚(yáng)，在受到表揚(yáng)后會增強(qiáng)自信心，寫字也會更認(rèn)真。對寫字時急躁、不停的使用橡皮擦的學(xué)生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對寫字能力差的學(xué)生還應(yīng)該個別指導(dǎo)。這樣學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣會有很大的幫助。三、培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫字能力我們的寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生

8、學(xué)會了方法，就學(xué)會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。（一）學(xué)會觀察學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。如教學(xué)口耳目一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，認(rèn)識事物，了解事物的形狀、特點(diǎn)；接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認(rèn)識象形字；然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比。這樣，學(xué)生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，達(dá)到了學(xué)會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的

9、。（二） 運(yùn)用比較要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教黃山奇石時，學(xué)生反復(fù)比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點(diǎn)。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學(xué)生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。（三）領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，

10、有的上下不相讓各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎(chǔ)。四、注重評價，提高寫字教學(xué)質(zhì)量教師運(yùn)用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我運(yùn)用多樣的寫字教學(xué)評價方式，以提高寫字教學(xué)質(zhì)量。（一）局部性評價小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點(diǎn)，對一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個字從整體上看來，不算太好，但

11、只要其中有一個或兩個筆畫寫的好，都要注意圈紅。如果一幅作品有那么一、兩個字寫的好也要把它圈起來。局部性評價是針對那些才開始從事書法活動，或者是活動中的后進(jìn)生的，根本目的是不錯過學(xué)生的每一個亮點(diǎn)，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定。（二）延遲性評價小學(xué)生寫字活動是一個漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對書法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來的，我們對待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長期性和波動性，有時好有時差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評價正是處理這種現(xiàn)象的良方。對待那些寫字忽然退步的學(xué)生，切莫過早以結(jié)論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定會“起”上來，“相信”

12、不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會有收獲的。（三）特殊性評價學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和寫字教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在寫字教學(xué)中，作為教師要做個有心人，對學(xué)生中的書法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評價正是運(yùn)用于那些很好和很差的學(xué)生的。書寫優(yōu)秀的學(xué)生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。對于那些字寫得差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表揚(yáng)也不為錯。掌有三長二短，不是人人都能成為書法家的，表揚(yáng)多一些，總會帶來一些進(jìn)步的，反之批評多一些，則肯定不會帶來一點(diǎn)進(jìn)步的。（四）自我評價在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的評價。自我評價就是學(xué)生在寫字過程中對自己或他人的勞動進(jìn)行評價，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價中洞察秋毫，以此修正寫字教學(xué)。學(xué)生大部分的評價是中肯的，是切合實際的。教師根據(jù)他們的評價，以兒童的眼光看待他的成果或他同學(xué)的成果。很多微妙之處，細(xì)細(xì)品之便回味無窮。有的學(xué)生模仿老師的樣子，點(diǎn)點(diǎn)畫畫，還寫上評語“有進(jìn)