一個精彩的教學(xué)片斷

1、一個精彩的教學(xué)片斷為了深入認(rèn)識閱讀思維品質(zhì)的問題，我們不妨來看一段特級教師李鎮(zhèn)西教學(xué)荷塘月色的一個片段。當(dāng)學(xué)生提到最喜歡文中寫采蓮賦的那一段并陳述是因為“寫得特別快樂”時，李老師拋出了一個懸念：“這一段描寫了一種很自由歡樂的生活。但是，同學(xué)們知道嗎？這一段在過去的高中課本里卻是被刪去的啊！”于是引發(fā)了一場“該不該刪”的討論：生：為什么會刪去呢？師：我先不說為什么刪。我要先問問大家，你們覺得該不該刪？生：（異口同聲地）不應(yīng)該刪。師：為什么不該刪呢?生：（沉默）師：是不是你們覺得，既然現(xiàn)在課文將這一段補(bǔ)上了，說明編輯自有他的道理，這就證明原來刪去是不應(yīng)該的?如果真是這樣認(rèn)為的話，那證明大家并沒有動

2、腦筋獨立思考，而仍然還是對教材的一種迷信。（“斬釘截鐵”地）我卻認(rèn)為，原來的教材刪得對!生：為什么？師：為什么？道理很簡單，因為這一節(jié)與全文中心并不吻合?？磥砦液鸵恍┩瑢W(xué)有分歧。那么我們首先來討論一下，這篇文章究竟表現(xiàn)了什么樣的思想感情?生：我認(rèn)為這一段與全文的中心是吻合的。因為作者在這篇文章中表現(xiàn)的正是一種喜悅的、祥和的感情。師：何以見得？生1：比如，他對荷花的描寫，對月光的描寫，等等，表現(xiàn)的都是種恬靜愉快的心境。生2：不對。這篇文章主要表現(xiàn)的還是一種惆悵的心情。因為第一句就說得很清楚：“這幾天心里頗不寧靜”。師：這就怪了!兩位同學(xué)說的好像都是對的，因為她們都在文中找到了依據(jù)。那么，朱自清在

3、文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢?生3：不矛盾。因為作者的思想感情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅。但最終他還是沒有擺脫煩惱。生4：作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了的是煩惱。師：從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？生：（七嘴八舌地）“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”“這令我到底惦著江南了。”他引用采蓮賦，描寫采蓮時熱烈活潑的場景，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生了對自由快樂的向往。因為作者說“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”。師：好極了！可見作者的這一段關(guān)于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。是吧？生：（紛紛點頭）對，對！這一段教學(xué)情節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生探索思維的閱讀能力，圍繞采蓮賦該不該刪而引發(fā)學(xué)生對作者思想感情、作品營構(gòu)藝術(shù)等方面的思考，達(dá)到了形而上的“覺悟”境界。真正的閱讀者（尤其是執(zhí)教者）只有善于在作品中發(fā)現(xiàn)通往作家深層心理的奧秘殿堂，才能打開思維的閘門，讀出智慧，讀出精彩。這里還不得不要說，李