aieiui教學(xué)反思

1、視導(dǎo)課ai ei ui教學(xué)反思 武漢市光谷第四小學(xué) 張露當(dāng)接到要上視導(dǎo)課的通知時(shí)，我既感到緊張忐忑，也有點(diǎn)欣喜。緊張的是，對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，要讓他們規(guī)矩坐上十幾分鐘都是難事，何況要上一節(jié)公開課，他們的課堂習(xí)慣需要很長一段時(shí)間訓(xùn)練，而我這個(gè)新手，也從來沒有正經(jīng)規(guī)范上過拼音課，對拼音課的模式流程更是摸不著頭腦，短短一個(gè)多星期的時(shí)間，要把一節(jié)拼音課上好對我來說真是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)任務(wù)，很是焦慮，不知從何下手。在焦慮的同時(shí)，我也有點(diǎn)欣喜，我知道對于這樣的公開課，校領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)備受關(guān)注，對我們的課定會(huì)重點(diǎn)輔導(dǎo)，找專家來問斬把脈，我將得到一次痛并快樂著的磨課過程。第一次試教，我在網(wǎng)上查找餓一些拼音課的資料

2、，東拼西湊總算將一節(jié)拼音課完整的流程定下來，但是試教后，發(fā)現(xiàn)整節(jié)課效果非常糟糕。老師上吃力，學(xué)生也坐不住，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)該設(shè)計(jì)，課堂上都有落實(shí)，但是孩子的接收效果很不好。無疑，這次試教非常失敗。課后，我請一年級(jí)同組教師談聽課感受，幫忙指導(dǎo)提意見，大家都有同感：教案設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，流程不清晰，趣味性也不夠強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的熱情不高。爭對老師們提出的意見，晚上加班重新修改了教案，加入了一些游戲?qū)W拼音的環(huán)節(jié)，調(diào)整了環(huán)節(jié)之間的順序。第二天換一個(gè)班繼續(xù)進(jìn)行試教，有了前一次的試教經(jīng)歷，這一次流程要清晰許多。但是總感覺課堂上氣氛不夠活躍，孩子們學(xué)習(xí)勁兒不夠足。整個(gè)課堂，流程按教案走完了，孩子們也由課堂最初十五

3、分鐘的熱度，到后面冷場，各種開小差。問題到底出在哪兒呢？晚上回到家，我在網(wǎng)上查看了幾節(jié)精彩的拼音優(yōu)質(zhì)課視頻，再次對教案和設(shè)計(jì)做了進(jìn)一步的調(diào)整。第三次試教請來了學(xué)校的語文學(xué)科帶頭人方衛(wèi)榮老師和詹智梅老師把脈。兩位語文學(xué)科帶頭人對我的課進(jìn)行了深度點(diǎn)評，提出了很多好的建議。在評課過程中，我提出了自己課堂的困惑如何牢牢抓住孩子們的眼球，讓孩子們的課堂上規(guī)矩聽課呢？詹老師爭對這個(gè)問題，說了很多自己的想法，并將她多年積累的低段學(xué)生課堂習(xí)慣培養(yǎng)方法一一教給我，她反復(fù)提醒我，教師的課堂評價(jià)將直接影響著孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。她通過舉例的方法，教會(huì)我很多課堂小技巧。有了這些法寶，我對這節(jié)拼音課也有信心了，仿佛找到了方向

4、，心里也有底了。第四次的試教可以說進(jìn)步是非常大的。這次試教學(xué)校還專門請來了區(qū)教研員羅暉老師親自來指導(dǎo)。羅老師聽完課后對我的試教課給了很高的評價(jià)，同時(shí)也提出了很多建議并對拼音課進(jìn)行了手把手的教授，她將拼音課的規(guī)范流程結(jié)合我們四小的三四三課堂模式，重新幫我梳理教案設(shè)計(jì)，并在教學(xué)道具和教師板書方面提出了一些好的建議。我將羅老師說的每句話一一錄音，晚上細(xì)細(xì)研究回味，突然有種豁然開朗的感覺。有了幾位專家的指導(dǎo)，加上我自己的琢磨，這節(jié)課我感覺應(yīng)該會(huì)是一節(jié)很受孩子們歡迎的拼音課了。第五次的試教，我信心滿滿的走進(jìn)了教室。因?yàn)樾闹杏袛?shù)，所以第一次試教時(shí)的忐忑不安煙消云散。課堂上，我親切的與孩子們互動(dòng)交流，配合非

5、常默契。整節(jié)課孩子們都充滿了活力，我自己也找到了上課的感覺，上得津津有味，輕松自然的落實(shí)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。回顧整個(gè)教學(xué)流程，感覺收獲真的非常大，我對拼音課的教學(xué)也有了自己的一些想法。ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非

6、常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎？從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)再次加強(qiáng)落實(shí)聲調(diào)標(biāo)調(diào)方法，請一位孩子上臺(tái)標(biāo)聲調(diào)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)檢查孩子標(biāo)調(diào)的同時(shí)，重點(diǎn)提醒孩子給ui標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉點(diǎn)再標(biāo)調(diào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)孩子們很

7、喜歡，效果非常好。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。還有指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我是這樣教學(xué)的：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生在黑板上扮演，而其他的學(xué)生當(dāng)評委來說一說他們寫得好不好，效果十分的不錯(cuò)，在這里要讓學(xué)生明確復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫得時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。 為了鞏固這三個(gè)復(fù)韻母的拼讀，我設(shè)計(jì)了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個(gè)內(nèi)容上，學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時(shí)，學(xué)生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個(gè)問題有點(diǎn)難度，而且目標(biāo)不是十分的明確，如果在學(xué)習(xí)四聲的時(shí)候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢？我