說課稿說教法

1、教師說課之說教法一、說教法的選擇教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據(jù)：（一 ）依據(jù)教學原則教學原則反映了教學過程中的客觀規(guī)律，是長期教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結(jié)合教學活動，恰當?shù)剡x用教學方法，才能有效地完成教學任務，提高教學質(zhì)量。（二 ）依據(jù)教學目標各門學科都有一定的教學任務，但教學任務都是對教學內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對選擇教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標：學期的目標、單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務具體化了，

2、便于操作和檢測。不同的教學目標，就需要選擇不同的教學方法。英語學科說課時 說教學方法包括哪些教學方法1、 、 交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。2、 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。3、 情景教學法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語

3、言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。5、 活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。6、 三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學的方法。7、 自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。8、 全身反應

4、法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。9、 合作學習法：讓學生通過參加pair work 和 group work 活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。10、 、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。篇二：說課稿,說教法三、說教法：（一）確定教學目標：（二）選擇教法的原則和依據(jù)：2、 根據(jù) “二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性學力。（三）教法設(shè)

5、計：歸納為以下四點1 、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。2 、探索學生課堂小組合作學習方式，關(guān)注學生差異，提高學習效果。5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務于內(nèi)容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片

6、引發(fā)學生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。篇三：海燕說課稿說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。海燕說課稿各位評委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是海燕。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。一、說教材（一）教材作用：高爾基的海燕是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法

7、最典范的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。（二）教學目標：根據(jù)語文課程標準提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：1 、知識和能力目標：把握作品藝術(shù)形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。3、情感態(tài)度和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕 ”精神的現(xiàn)實意義。（三）教學重難點：根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我將本課文的教學重難點確定為：1 、重點：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學習本文典型的寫

8、作技巧。2、難點：象征手法的運用；結(jié)合實際把握“海燕 ”精神的現(xiàn)實意義。（四）學情分析本人所任教班級的學生經(jīng)過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實多運用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。二、說教法新課程標準指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！币虼耍以谠O(shè)計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文

9、本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。具體方法如下：導入課文 情景法初步感知誦讀法分析形象，品析語言點撥法把握主題，學習寫法討論法知識遷移練習法三、說學法新課程標準提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：1 、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。 四、說教程激起學生學習本文的興趣。 訓練學生朗讀感知的能力。

10、 培養(yǎng)學生自主學生的能力。 培養(yǎng)學生合作探究的能力。 發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展實踐。主要有下面四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入美國著名的教育家布魯納在教育過程一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。 ”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到海燕散文詩的學習，并激發(fā)他們?nèi)ふ液Ｑ嗟拿馈ＴO(shè)計說明：讓學生由視覺感官導入新課學習，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀海燕是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

11、第一步：教師配樂范讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：1 、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。設(shè)計說明：為了突破朗讀這

12、一教學重點，主要訓練學生“聽 ”、 “讀 ”的能力，并在反復朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味海燕是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結(jié)合教學目標，設(shè)計了以下兩步：第一步：自主學習：1 、教師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔 ”、 “飛舞 ”、 “穿過 ”、 “掠起 ”等）、恰當?shù)男揶o（比喻、擬人、反復等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。2

13、、插播一段反映列寧領(lǐng)導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學生準確理解海燕的象征意義，進而領(lǐng)會無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。思考題：1 、暴風雨到來前海面景象有何變化這是什么描寫作用何在2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯(lián)系時代背景，想想它們各象征了什么4、 “讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義為什么用它作全詩的結(jié)束語5、

14、文章題目是海燕，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標題。設(shè)計說明：語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學生經(jīng)歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。第四環(huán)節(jié)：拓展實踐。語文課程標準指出：在語文教學中，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這種“實踐能力 ”，不僅應該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。為了達到這個目的，我設(shè)計了幾種練習，具體步驟如下：第一步：想：引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕 ”新時期新的象征意義。第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的

15、語言說說：海燕美在 （提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信）第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內(nèi)學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側(cè)面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。）此環(huán)節(jié)時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。設(shè)計說明：為了延伸拓展課堂教學的內(nèi)容，在領(lǐng)會“海燕 ”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕 ”精神的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。五、說反思新課程改革的基本理念是“注重倡導

16、自主、合作、探究的學習方式?！薄?讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼?，我在設(shè)計本課教學時力求讓學生更多地接觸文本，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權(quán)利還給學生。同時借助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。我的說課到此結(jié)束，謝謝指導。篇四：說課之說教學方法常用過渡句說課之說教學方法常用過渡句華圖招教產(chǎn)品中心老師在教師招聘面試考試授課輔導過程中發(fā)現(xiàn)，考生在寫說課稿時，邏輯順序都是使用一二三來表示。這種形式的邏輯比較單一，考官聽不出新意。在說的過程中

17、，考生也沒辦法完全用一二三這樣簡單的邏輯形式來表示清楚模塊之間，模塊內(nèi)部的關(guān)系，從而導致說課邏輯的混亂。倘若能有一些比較合適的過渡句用在說課各個環(huán)節(jié)之間，不僅能夠讓考生自己明確各個邏輯之間的關(guān)系，便于說課稿的記憶和理解，同時，也能讓考官產(chǎn)生耳目一新的感覺。華圖招教產(chǎn)品中心老師在輔導過程中也發(fā)現(xiàn)考生們對于這樣的過渡句的需求還是很大的，所以現(xiàn)整理出一些優(yōu)秀的關(guān)于教學方法的過渡句，來讓各位考生的說課變得更加精彩。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。 ”根據(jù) “以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節(jié)課的教學目標，收到較好的教學效果，我打算采

18、用以下教學方法：?；诒究蝾}的特點，考慮到本校學生及自身實際，我確定如下教法：。 有效的教育，必須采用學生樂于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而達到課程目標。因此，我確定教學方法。依據(jù)新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀”的教學理念，使學生在教師的引導下從課本回歸現(xiàn)實生活學習、掌握知識，進而增強學生參與教學活動的主動性、積極性，提高學生運用知識的能力與技巧，從而突出“學生是學習的主體”這一教學理念，本課主要采用了等教學方法。教學是生命相遇、心靈相會的過程。新課程倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。結(jié)合本課內(nèi)容及學生

19、情況，主要采用學法。捷克大教育家夸美紐斯認為：“正確的教學應能激起學生求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快 ”本節(jié)教學以調(diào)動學生積極性、主動性，加強學生的參與和交流，激發(fā)學生興趣，引導學生積極思考為目的，確定以為主 為輔的教學方法。本學科的重要作用之一就是要培養(yǎng)人的實踐能力。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然 ”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，1展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。所以，我確定本課的教學方法為我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答 ”向 “學

20、問 ”轉(zhuǎn)變，從“學會 ”向 “會學 ”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面還采取了以下方法： 課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據(jù)教材的安排，學生的現(xiàn)有知識水平，結(jié)合本課/本框題的內(nèi)容，我確定采用如下教法課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。在遵循“讓學生主動參與、自主探究”的理念指導下，我確定如下學法：。我依據(jù) “教學有法、教無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：。新課程理念堅持的“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決

21、定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為了給學生創(chuàng)造更多的自主學習機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：。讓學生從“學會 ”向 “會學 ”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：。 以上就是華圖招教產(chǎn)品中心老師為各位考生整理出的比較好記和常用的一些關(guān)于教學方法的過渡句，希望對各位考生在準備說課稿的過程中有所幫助。考生們一定要勤加練習，盡量選擇合適的過渡句記下來，這樣面試說課考試時，就可以省去很多思考的時間，還會給考官呈現(xiàn)一個漂

22、亮的說課。最后華圖招教產(chǎn)品中心各位老師祝愿各位考生在教師招聘考試面試中取得理想的成績。2 篇五：小學語文說課怎樣說教法小學語文說課怎樣說教法筆記一、 “說教法 ”的要點“說教法 ”的關(guān)鍵在于：說出“用什么方法、怎么樣教”和 “為什么用這個方法、這樣教”說清小學語文教法，要注意幾個要點：第一，要說清本片課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的是什么教學原理或原則是什么。第二，要說出本課時所選擇的幾種主要的教法和運用環(huán)節(jié)，以及組合運用這些教法將達到的預設(shè)目標及其依據(jù)。第三，要重點說清運用何種方法解決重點、化解難點。第四，要體現(xiàn)語文課程的特點，讓學生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展

23、、探究的過程中學習。第五，要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。二、小學語文說教法”的內(nèi)容要點第一，要重視體現(xiàn)直觀性、情境性。第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、鞏固性。第三，要注意教法的針對性、生成性、工具性。第四。要注意教法的人文性、多樣性。第五，要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。三、教法選擇的原則第一，導讀原則第二，導思原則第三，導練原則第四，導趣原則四、怎樣選擇教法第一，情感類課文的教法選擇。這類課文包括有記敘文、詩歌、散文等。在小學階段教學這類課文時，教師多側(cè)重利用 多種手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學生在讀詞讀句的過程中不知不覺入情入境，進入課文所描繪的 角色”，在教師的指導下嘗試用心、用情于文本、于作者對話，促進對文章內(nèi)容的理解和感 悟。第二，哲理類課文的教法選擇。這類課文包括有寓言、童話、文言文等。這類課文的教法在知道學生學會詞句、弄清文 中的 事”的基礎(chǔ)上，還得引導學生通過讀懂事”悟出其中蘊含的 理”，然后再拓展延伸，使學生明白這個道理