窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受 苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。3、有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良， 學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別 人的美好品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)過(guò)程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：窮人的作者托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有 各的不幸。

2、”窮人這篇課文向我們描述了兩個(gè)不幸的家庭： 漁夫家和西蒙家。 我們一起回顧課文，描述一下這兩個(gè)家庭的不幸。生：漁夫家的孩子沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只 有魚(yú)。師：是啊，他們?nèi)币律偈?，真不幸。生：為了養(yǎng)家糊口，漁夫常常冒著生命危險(xiǎn)去捕魚(yú)。師：為了生存，辛苦奔波，真不幸。生：桑娜從早到晚地干活，全家人只能勉強(qiáng)填飽肚子。師：不管多么勤勞，都只能勉強(qiáng)維持生活，真不幸。而他們的鄰居西蒙，又是怎 樣的境況呢？生：西蒙是個(gè)寡婦，拖著兩個(gè)孩子，她的境況肯定更差。師：具體是什么情況呢？想像一下。生：孩子常常哦得嗷嗷直叫。生：房子沒(méi)人修補(bǔ)，四面透風(fēng)，母子三人常常在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖。生：

3、他們常常黑面包都吃不上。師：是啊，這個(gè)貧病交加的女人，這個(gè)雪上加霜的家庭，是多么的不幸。難怪， 托爾斯泰說(shuō)一一 生齊讀：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸 師：他們的生活是這樣的不幸，他們就叫一一生讀課題：窮人。（二）、走進(jìn)文本重點(diǎn)研讀師：是啊，這兩個(gè)家庭都有自己的不幸。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中，窮人的精 神世界又是怎樣的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)窮人，走進(jìn)那個(gè)寒冷的夜晚，走進(jìn)桑娜的 家。一、默讀課文找到描寫(xiě)桑娜家環(huán)境的語(yǔ)句。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃 的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，丈夫清 早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)

4、有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼， 感到 心驚肉跳。）1師：讀讀這段，抓住了哪些詞語(yǔ)？生：洶涌澎湃寒風(fēng)呼嘯心驚肉跳2師：從你積累的詞語(yǔ)中你感受到了什么？a我仿佛看到了漁夫在風(fēng)浪中出沒(méi)，令人心驚肉跳。b漁夫家太窮了，這么惡劣的天氣還要出海打魚(yú)。c我從“心驚肉跳”感受到了桑娜對(duì)丈夫的擔(dān)心。d漁夫從清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分擔(dān)心。3師：對(duì)啊，我們細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。你會(huì)怎樣 讀這段？生：我會(huì)用深沉的語(yǔ)氣讀出桑娜的擔(dān)心。（指名讀，齊讀）。師：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫(xiě)印證了題目里的哪個(gè)字？生齊：窮4師：與屋外的又黑又冷相比，屋內(nèi)的情景有些不同 ？（課件

5、出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。 地掃得干干凈凈，爐子里的火 還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼 嘯聲中安靜地睡著。）5誰(shuí)來(lái)讀這幾句話(huà)？怎么讀？6師：前后兩處環(huán)境描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比，這一段文字所描寫(xiě)的環(huán)境給人的感受 完全不同，從這段文字里，你又有什么收獲呢？（桑娜很勤勞。）7師：是啊，這個(gè)家雖窮，但很 .生：這個(gè)家庭雖窮，但很溫暖。生：這個(gè)家雖窮，但很溫馨。生：這個(gè)家雖窮，但很舒適。8師：從這些環(huán)境描寫(xiě)中我們可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適，這 說(shuō)明，她很愛(ài)自己的丈夫和孩子。下面，我們通過(guò)人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)一 起走進(jìn)窮人的精神世界。二、默

6、讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)桑娜描寫(xiě)的語(yǔ)句？1出示課件她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣 做不可。2討論：這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里?！胺沁@樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也 必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然 流露。3桑娜這樣做對(duì)嗎？為什么心跳的這么厲害？教師引讀：當(dāng)她想到自己的五個(gè)孩子以后將會(huì)更可憐， 她的心跳的很厲害，一一 當(dāng)他想到丈夫?qū)?huì)更加辛苦，自己也會(huì)起得更早睡得更晚，她的心當(dāng)她想到那兩個(gè)蜷縮在母親身邊的孩子的時(shí)候，她的心一一過(guò)渡：覺(jué)得非這樣做不可得桑娜依然把兩個(gè)孩子

7、抱回家， 盼著自己那生死未卜的 丈夫時(shí)，又想了些什么呢？（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想 ：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這 是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi) 來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)了？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 嗯，揍我一頓也好！”）1師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)段落，并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語(yǔ)生：忐忑不安。2師：你知道忐忑不安的意思嗎？生：心里十分不安，心里七上八下的。3強(qiáng)調(diào)忐忑的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)4這一段描寫(xiě)，把桑娜內(nèi)心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫(xiě)，你聯(lián)想到了哪些詞語(yǔ)？矛盾、害怕、擔(dān)心、思維混亂省略號(hào)的作用是什么？師：她為什么會(huì)忐忑不安？生：桑

8、娜想到了自己早出晚歸的丈夫，他那么辛苦，如今又加兩個(gè)孩子，他能受得了嗎？生：桑娜害怕丈夫會(huì)打她，因?yàn)樗淖龇ㄌ偪窳?。生：桑娜既?ài)丈夫，又不想看著西蒙的孩子不管，她很矛盾。師：對(duì)啊，桑娜的心潮就如屋外的海一樣“洶涌澎湃”，她為自己的這種做法感 到“心驚肉跳”。她是那樣“忐忑不安”。你能試著讀出桑娜這種復(fù)雜的感情嗎？ 生讀。師：讀了這一段，有哪一個(gè)字會(huì)讓你眼眶一熱，有一種想流淚的感覺(jué)？生：揍師：請(qǐng)讀這一句話(huà)。生：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”師：你的揍讀得很好，重音。為什么要這么讀？（感嘆號(hào)、內(nèi)心的堅(jiān)決）：你們能用寧愿一一也不一一說(shuō)一句話(huà)嗎?a桑娜寧愿自己挨揍，也不扔下西蒙

9、的孩子。 b桑娜寧愿自己挨揍，也不讓西蒙 的孩子和死人住在一起。c桑娜寧愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。師：就在桑娜擔(dān)心怎么向丈夫開(kāi)口時(shí)，門(mén)突然開(kāi)了，漁夫拖著濕淋淋的被撕破的 漁網(wǎng)回來(lái)了，桑娜到底對(duì)丈夫說(shuō)了些什么？漁夫又有什么反應(yīng)呢？1各選男女學(xué)生一名，分角色朗讀漁夫與桑娜的對(duì)話(huà)。2全體男生女生讀對(duì)話(huà)師：本來(lái)焦急盼望丈夫歸來(lái)的桑娜終于盼回了丈夫， 此刻應(yīng)該有千言萬(wàn)語(yǔ)對(duì)丈夫 說(shuō)，但在對(duì)話(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（桑娜沉默了）3找找：對(duì)話(huà)中幾次寫(xiě)到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？4指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈 與苦悶。第

10、二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難 過(guò)與沉重。（三）、教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？（課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。”嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦, 我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保?指名朗讀句子。2議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂(yōu)慮些什么？（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的， 總要 有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難， 如果再添

11、上兩個(gè)孩子，往后的日子 就更難過(guò)了。）3說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？）（把孩子抱來(lái)，一家人熬下去?！芭叮覀?，我們總能熬過(guò)去的！4師：與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個(gè)字？生：熬。師：熬什么？生：受貧窮的煎熬，表示將來(lái)的日子將更難。生：受生活的煎熬。生：勉強(qiáng)過(guò)日子叫做熬。師：是啊，漁夫完全清楚收養(yǎng)這兩個(gè)孩子意味著什么，但是，他愿意。這一對(duì)窮人，為了照顧別人的孩子，他們一個(gè)愿意挨揍，一個(gè)愿意熬受苦難。讀到這里，我們的內(nèi)心肯定騰起一股崇敬之情。漁夫和桑娜雖窮，但很 雖窮，但很善良。雖窮，但很有愛(ài)心。雖窮，但很高尚。雖窮，但心里有愛(ài)。雖窮，但很偉大師：此刻你還覺(jué)

12、得他們窮嗎？他們是這個(gè)世界上最一一（富有的）人四、正如托爾斯泰說(shuō)：愛(ài)和善就是真實(shí)的幸福，而且是世界上真實(shí)存在和唯一 可能的幸福。（課件出示這句話(huà)）我們一起來(lái)讀一讀。1師：結(jié)合這句話(huà)，結(jié)合這個(gè)故事，我們?cè)賮?lái)看看桑娜和漁夫的精神生活。他們 的物質(zhì)生活是貧窮的，但他們擁有愛(ài)和善，他們?cè)诘讓由顠暝鷷r(shí)，仍不忘用自 己的愛(ài)和善去溫暖他人，用自己的愛(ài)和善成就自己精神的高尚。2再讀這句話(huà)，我們發(fā)現(xiàn)，他們雖窮，但很 生：他們雖窮，但精神很富有。生：他們雖窮，但靈魂很高尚。生：他們雖窮，但靈魂很幸福。（三）總結(jié)升華1課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹蛲袪査固┑倪@篇文章，課文通篇沒(méi)有一 個(gè)窮字，然而字里行間卻處處反映窮人的貧苦和困